|摘要|設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)是與設施農(nóng)業(yè)聯(lián)系最緊密的本科專業(yè)，新農(nóng)科背景下加強設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)的產(chǎn)學研合作非常重要。本文對設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)建設產(chǎn)學研合作的必要性、可行性進行分析，對如何加強產(chǎn)學研合作提出了有關建議，并介紹了華中農(nóng)業(yè)大學設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)推進產(chǎn)學研合作的做法和經(jīng)驗。

加強設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)產(chǎn)學研合作的必要性分析

加強產(chǎn)學研合作是落實新農(nóng)科建設和一流本科專業(yè)建設的需要

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，中國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。2018年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合發(fā)布文件提出了發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”和“新文科”，標志著我國高等教育本科振興計劃全面啟動。為了做強一流本科、建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部2019年4月啟動實施了一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，決定于2019～2021年建設1萬個左右國家級和1萬個左右省級一流本科專業(yè)點。

2019年，新農(nóng)科建設已奏響“三部曲”[1]，“安吉共識”從宏觀層面提出了要面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)發(fā)展新農(nóng)科的“四個面向”新理念，“北大倉行動”從中觀層面推出了深化高等農(nóng)林教育改革的“八大行動”新舉措，“北京指南”從微觀層面實施新農(nóng)科研究與改革實踐的“百校千項”新項目?！叭壳睂訉舆f進、環(huán)環(huán)相扣，共同構成了新農(nóng)科建設體系。“北京指南”發(fā)布的新農(nóng)科研究與改革實踐項目涵蓋5大改革領域、29個選題方向，包括“新農(nóng)科建設發(fā)展理念研究與實踐”“專業(yè)優(yōu)化改革攻堅實踐”“新型農(nóng)林人才培養(yǎng)改革實踐”“協(xié)同育人機制創(chuàng)新實踐”“質量文化建設綜合改革實踐”5大改革領域，要求分別圍繞“理念怎么新”“專業(yè)怎么優(yōu)”“人才怎么強”“協(xié)同怎么聯(lián)”“質量怎么提”來深化改革。

新農(nóng)科背景下，加強設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)產(chǎn)學研合作是具體落實“協(xié)同育人機制創(chuàng)新實踐”改革的需要，需要重點解決“協(xié)同怎么聯(lián)”的問題，對于如何將設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)建設成一流本科和一流專業(yè)，如何培養(yǎng)出一流人才具有深遠的意義。

加強產(chǎn)學研合作是設施農(nóng)業(yè)行業(yè)科研協(xié)同創(chuàng)新的需要

過去40年來中國設施園藝發(fā)展迅速，在經(jīng)歷了發(fā)展初期（1979～1994年）、穩(wěn)步推進期（1995～2006年）、快速發(fā)展期（2007～2016年）后，自2017年開始已經(jīng)進入轉型升級期[2]，一批與設施園藝有關的高校、科研院所、龍頭企業(yè)發(fā)展迅速，但與設施園藝發(fā)達的荷蘭、日本等國相比，中國設施園藝的行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新遠遠不足，特別是將設施農(nóng)業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)與校企協(xié)同科技創(chuàng)新結合的有效機制尚未建立起來，亟需加強設施園藝行業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。2020年5月11日，科學技術部、財政部、教育部、中國科學院、中國工程院、國家自然科學基金委共同發(fā)布了《新形勢下加強基礎研究若干重點舉措》，意見明確提出，要引導企業(yè)面向長遠發(fā)展和競爭力提升前瞻部署基礎研究，支持企業(yè)承擔國家科研項目，要推動產(chǎn)學研協(xié)作融通，形成基礎研究、應用研究和技術創(chuàng)新貫通發(fā)展的科技創(chuàng)新生態(tài)。因此在新形勢下加強設施園藝產(chǎn)學研合作，不僅是提高我國設施農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是提高我國設施農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力的現(xiàn)實需要。

加強產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)和提升本科生實踐動手能力的現(xiàn)實需要

設施農(nóng)業(yè)行業(yè)用人單位普遍需要實踐動手能力強的同學，對開設設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)的部分高校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，部分高校由于教學樓、宿舍等基礎設施建設擴張導致校內(nèi)的教學實習基地空間嚴重不足，在校外建設了學生實訓用的教學實習基地，但距離學校本部都在50 km以上，學生到基地開展有關的實驗和實習訓練十分不便，這種情況下學生實踐動手能力的培養(yǎng)受到很大影響;有些高校在校內(nèi)建設了教學實習基地，但建設的溫室、大棚等設施比較簡易，缺乏配套的設施和裝備，和設施農(nóng)業(yè)實際生產(chǎn)中的設施裝備差距甚遠，因此加強校外的教學實習非常必要，但由于課程安排時間的限制，目前很多到校外基地的教學僅僅停留在走馬觀花式的參觀式教學上，“看一下”“聽一下”“拍一下”的方式是這種參觀式教學過程中看演示、聽講解和拍照片的真實寫照，有的同學在參觀中還沒有認真聽講解和拍照，這種無法達到實訓的效果，因此高校加強與實力強的行業(yè)龍頭企業(yè)合作非常必要和重要，通過利用行業(yè)龍頭企業(yè)的基地，改革現(xiàn)有的參觀式教學模式，將學生留在行業(yè)龍頭企業(yè)基地進行實訓和鍛煉，讓學生可深入設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線接受鍛煉，對培養(yǎng)和提升同學們的實踐動手能力有重要意義。

加強設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)產(chǎn)學研合作的可行性分析

與設施農(nóng)業(yè)有關的產(chǎn)學研單位迅速增加，有共同的合作需求

全國開設設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)的高校已有30余所，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部設施農(nóng)業(yè)工程學科群、都市農(nóng)業(yè)學科群都包括與設施農(nóng)業(yè)有關的綜合性實驗室、專業(yè)性實驗室和區(qū)域性實驗室，涵蓋了與設施農(nóng)業(yè)有關的高校和科研院所，一批與設施園藝行業(yè)生產(chǎn)有關的溫室公司、配套資材設備公司、設施園藝生產(chǎn)企業(yè)等發(fā)展迅速，與設施園藝有關的高校、科研院所和企業(yè)的構架體系已經(jīng)建立，高等院校是培養(yǎng)人才的主要單位，設施農(nóng)業(yè)行業(yè)用人單位有人才需求，此外設施農(nóng)業(yè)行業(yè)的快速發(fā)展催生了設施農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)對科技創(chuàng)新的需求，而高等院校也需要建立成果轉化的示范基地，因此高校和行業(yè)龍頭企業(yè)，除了在人才培養(yǎng)上可以合作外，在科技創(chuàng)新上也有合作需求，產(chǎn)學研合作具備良好基礎。

設施農(nóng)業(yè)行業(yè)的交流日益頻繁，搭建了良好的合作平臺

近年來我國設施農(nóng)業(yè)行業(yè)學術交流日益頻繁，與設施園藝相關的協(xié)會或學會有中國園藝學會設施園藝分會、中國農(nóng)業(yè)工程學會設施園藝工程專業(yè)委員會、中國機械化協(xié)會設施農(nóng)業(yè)分會等，相關的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟有中國設施園藝科技與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟、國家設施蔬菜產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、中國蔬菜育苗產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等，每年舉辦的與設施園藝有關的會議也非常多，如中國設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大會、中國溫室產(chǎn)業(yè)大會、中國蔬菜育苗產(chǎn)業(yè)大會、設施園藝學術年會等，除了國內(nèi)的設施農(nóng)業(yè)行業(yè)交流外，近年來國內(nèi)很多單位還到荷蘭、日本等國考察交流，設施農(nóng)業(yè)行業(yè)的交流活動為國內(nèi)設施農(nóng)業(yè)有關的產(chǎn)學研合作搭建了良好平臺。此外近年來國內(nèi)出現(xiàn)了大型溫室引進熱潮，社會資本紛紛進入設施農(nóng)業(yè)領域，在國內(nèi)建設了一批溫室和農(nóng)業(yè)園區(qū)，國外的設施農(nóng)業(yè)有關公司也紛紛進駐中國市場，這些溫室和配套裝備技術的引進也為設施農(nóng)業(yè)行業(yè)的交流起到了促進作用。

加強我國設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的有關建議

積極探索產(chǎn)學研深度融合協(xié)同育人機制

加強產(chǎn)學研合作已達成共識，但如何建立產(chǎn)學研深度融合協(xié)同育人的機制還需要積極探索。很多產(chǎn)學研合作多數(shù)停留在科研項目上的合作，強調(diào)“企業(yè)出錢、高校和科研院所出力”，產(chǎn)學研的合作多數(shù)是技術轉讓、委托研究和聯(lián)合開發(fā)類型，多以“短、平、快”的合作項目為主，以局部的、階段性的合作方式為主，以解決一般性、臨時性的技術問題為主[3]，這種合作多數(shù)是應用類項目的合作，很少能達到應用基礎研究的層次，基礎研究的合作基本沒有，這種臨時性和應用類的項目合作對高校的人才培養(yǎng)所起作用有限。因此需要合作企業(yè)進一步加強對產(chǎn)學研深度融合對提升企業(yè)創(chuàng)新能力作用的認識，有實力的行業(yè)龍頭企業(yè)應加強與高校和科研院所在應用基礎研究甚至基礎研究方面的合作，提升企業(yè)的原始創(chuàng)新能力，建議以科研平臺和項目為紐帶來強化合作，產(chǎn)學研合作可以通過建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟或建立聯(lián)合實驗室/研發(fā)中心，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求提供有關科研項目的經(jīng)費，與高校開展長期穩(wěn)定的合作，在產(chǎn)學研合作中融入人才培養(yǎng)機制，在老師指導下通過科研項目來培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。由于設施農(nóng)業(yè)行業(yè)龍頭企業(yè)眾多，企業(yè)對創(chuàng)新需求高，還可借鑒新工科的產(chǎn)教融合模式，如新工科的產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目明確提出，要以產(chǎn)學合作、協(xié)同育人項目為平臺，匯聚600個企業(yè)支持2萬個項目，推動合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，持續(xù)完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的長效機制。

適應設施農(nóng)業(yè)行業(yè)需求，增設部分課程和改革教學方式

經(jīng)過40年的發(fā)展，我國設施園藝目前已經(jīng)基本完成了規(guī)模的擴張，進入園藝設施的提檔升級和產(chǎn)業(yè)的提質增效發(fā)展階段，園藝設施結構與性能優(yōu)化、設施園藝作業(yè)機械化、設施環(huán)境調(diào)控智能化、無土栽培的精準化、設施生產(chǎn)的綠色化是發(fā)展方向，設施園藝中交叉融合的發(fā)展趨勢愈加明顯，如與設施裝備開發(fā)有關的機器人和自動化控制技術，與設施作物生產(chǎn)有關的生長模擬與設施環(huán)境智能調(diào)控技術，與設施蔬菜專用品種選育有關的組學研究技術，與設施作物綠色生產(chǎn)有關的病蟲害防治技術等，與設施園藝有關的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、機器人等發(fā)展迅速，智慧設施園藝是未來的發(fā)展方向，建議修訂人才培養(yǎng)方案，適當增加一些新課程，刪去一些陳舊的課程，讓教學內(nèi)容更符合設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在教學方式上要采用啟發(fā)式和討論式的教學，適應線上課程快速發(fā)展的趨勢，采用線上和線下混合式教學，MOOC+翻轉課堂教學相結合等方式，改革教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

華中農(nóng)業(yè)大學設施農(nóng)業(yè)科學與工程

本科專業(yè)產(chǎn)學研合作的探索實踐

搭建學研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新平臺

通過共建產(chǎn)業(yè)研究院、產(chǎn)教融合示范基地等方式，積極搭建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新育人新平臺。與行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建了2個產(chǎn)業(yè)研究院。與湖北格林凱爾農(nóng)業(yè)科技有限公司共建“格林凱爾華中農(nóng)大精準農(nóng)業(yè)研究院”，共同開展水溶性肥料的研制及其在設施農(nóng)業(yè)中的應用與示范推廣，聯(lián)合組織召開蔬菜集約化育苗技術培訓工作，育苗肥已應用于全國2000多家育苗場。與武漢楚為生物科技有限公司共建“華中農(nóng)業(yè)大學楚為現(xiàn)代種業(yè)研究院”，共同開展蔬菜分子育種和設施蔬菜專用品種選育工作，合作研究的成果榮獲2019年國家科技進步二等獎，通過研究院促進學校與行業(yè)龍頭企業(yè)的深度產(chǎn)學研合作，促進成果產(chǎn)出和人才培養(yǎng)。

充分發(fā)揮我校園藝林學學院有 10名現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系崗位科學家的優(yōu)勢，與湖北格林凱爾農(nóng)業(yè)科技有限公司、山東安信種苗股份有限公司、山東偉麗種苗有限公司、武漢維爾福生物科技股份有限公司、武漢亞非種業(yè)有限公司、武漢楚為生物科技股份有限公司、山東壽光蔬菜種業(yè)集團有限公司、江西貝嘉實業(yè)有限公司、湖北永耕農(nóng)業(yè)有限公司等25家單位簽訂了產(chǎn)學研合作協(xié)議，將龍頭企業(yè)的基地作為產(chǎn)教融合示范基地，以此為依托開展本科生的創(chuàng)新和實踐動手能力培養(yǎng)。每年暑假組建學生實踐教學團隊，開展與崗位科學家同行活動，到合作企業(yè)開展深入調(diào)研、參與企業(yè)的生產(chǎn)實習等活動，培養(yǎng)和鍛煉同學們的實踐動手能力。

建立設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人新機制

通過“合作科研、合作發(fā)展、合作辦學、合作育人”，學校加強與設施農(nóng)業(yè)行業(yè)單位和行業(yè)龍頭企業(yè)合作，探索出設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人新機制：①合作共享機制。建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制，共同研討確定人才培養(yǎng)方案，共建研究平臺，共建課程，共同擬定學生實踐實習計劃和內(nèi)容，共享師資，聯(lián)合指導學生實踐實習工作。②管理協(xié)商機制。學校與合作單位簽訂合作協(xié)議，與主要合作單位成立共建領導小組和辦公室等管理協(xié)商機構，建立協(xié)商制度和實踐實習管理制度，細化雙方育人職責，明確雙方的合作內(nèi)容、經(jīng)費投入、人員互聘、基地建設與管理、實踐實習管理等內(nèi)容。③考核激勵機制。學生層面，將校外實習實踐作為必修環(huán)節(jié)，每年組織校外實踐實習交流活動，評選優(yōu)秀團隊，激勵學生實踐;教師層面，將指導學生開展實踐實習、創(chuàng)新項目的情況作為晉升、晉職條件，評選優(yōu)秀指導教師;對管理效果好的合作單位，納入產(chǎn)學研合作重點建設基地，選聘對方專家任我校兼職導師，選派優(yōu)秀教師擔任企業(yè)顧問，開展橫向項目合作，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作企業(yè)工作，激發(fā)雙方合作積極性。

依托科研平臺，采用“六早模式”培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

華中農(nóng)業(yè)大學園藝學科是國家雙一流建設學科，建有園藝植物生物學教育部重點實驗室、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部園藝作物生物學與種質創(chuàng)制果樹重點實驗室、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部馬鈴薯生物學與生物技術重點實驗室、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部華中都市農(nóng)業(yè)重點實驗室、國家柑橘育種中心、國家蔬菜改良中心華中分中心、國家果樹脫毒種質資源室內(nèi)保存中心、湖北省柑桔工程技術研究中心、湖北省馬鈴薯工程技術研究中心等科研平臺，有精良的實驗儀器設備和配套的溫室大棚等田間設施，師資力量雄厚，骨干教師承擔了一大批科研項目，為本科生開展科研創(chuàng)新提供了良好的平臺和條件，依托科研平臺，指導本科生積極參與老師們的科研項目，同時指導本科生開展大學生科技創(chuàng)新基金項目和國家大學生創(chuàng)新訓練項目，在科研創(chuàng)新訓練上，采用“六早模式”，即通過早進實驗室、早進課題組、早參與項目、早閱讀文獻、早聽學術報告、早參與組會討論來培養(yǎng)和提升同學的創(chuàng)新能力，將學校的師資優(yōu)勢和科研平臺優(yōu)勢與本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合，將科研訓練融入人才培養(yǎng)全過程，顯著提升了學生的科技創(chuàng)新能力。

2011年以來設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)學生主持全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃17項，大學生科技創(chuàng)新基金項目 75項。學科教師還充分利用自己承擔的科研項目，指導本科生開展相關項目科技創(chuàng)新工作。學生共獲得省級獎勵14項，9篇畢業(yè)論文被評為湖北省優(yōu)秀學士學位論文，2018年我校組建的團隊參加荷蘭瓦赫寧根大學組織的城市溫室設計大賽獲得最佳項目提名。設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)學生29人次獲得湖北省和華中農(nóng)業(yè)大學暑期社會實踐獎勵。近5年，設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)同學報考研究生錄取率為 40%左右，培養(yǎng)的學生實踐動手能力強，大量畢業(yè)生參加工作就能上手，受到用人單位歡迎，許多人已經(jīng)成為企業(yè)的骨干力量，表明學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力得到了社會和用人單位的認同。

參考文獻

[1] 新農(nóng)科建設推出“北京指南”[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2019，20（6）：104-106.

[2] 齊飛.在歷史的回望中走進新時代——設施園藝產(chǎn)業(yè)四十年變革與發(fā)展[J].農(nóng)業(yè)工程技術（溫室園藝），2019，39（25）：15-17.

[3] 呂建中.推動產(chǎn)學研深度融合是新型“舉國體制”的重要環(huán)節(jié)[J].經(jīng)濟導刊，2020（Z1）：42-45.

*項目支持：湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃（2015），湖北省一流本科專業(yè)建設（2019），華中農(nóng)業(yè)大學新農(nóng)科研究與改革實踐項目（2020）。

作者簡介：別之龍（1970-），男，湖北松滋人，教授，博士，研究方向：設施蔬菜生長發(fā)育與調(diào)控。

[引用信息]別之龍.新農(nóng)科背景下加強設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)產(chǎn)學研合作的思考[J].農(nóng)業(yè)工程技術，2020，40（13）：78-82.