嚴(yán)美琴

摘 要：幼兒游戲是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。角色扮演游戲是一種通過角色扮演，創(chuàng)造性地反映社會(huì)生活的幼兒游戲，有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。但是，當(dāng)前，幼兒園的角色扮演游戲主要是在室內(nèi)展開的，由教師布置場(chǎng)地并提供相應(yīng)的游戲材料，對(duì)幼兒角色扮演造成了一定的限制，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。戶外角色扮演游戲可以有效改變室內(nèi)角色扮演游戲的弊端，提高幼兒的身體適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，拓寬幼兒的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外活動(dòng);角色扮演游戲

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0008-02

引 言

幼兒因?yàn)槟挲g小，活潑好動(dòng)，天生喜歡游戲。因此，幼兒園教育應(yīng)強(qiáng)化游戲教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。戶外是一個(gè)非常廣闊的天地，更是一本內(nèi)容豐富多彩的教科書，能帶給幼兒豐富的情感體驗(yàn)。戶外角色扮演游戲有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化幼兒之間的情感交流，提高幼兒的社交能力，拓展幼兒的知識(shí)面。因此，如何保證幼兒戶外角色扮演游戲的有效開展，是每一位教師必須關(guān)注的問題。

一、戶外角色扮演游戲的內(nèi)涵

角色扮演游戲通過角色扮演的方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，如商店游戲、過家家游戲、醫(yī)院游戲等，是一種極具特色的幼兒教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和認(rèn)知能力。戶外角色扮演游戲?qū)⒂螒虻目臻g擴(kuò)展到了戶外，使游戲內(nèi)容更加豐富，游戲場(chǎng)景更加真實(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，加深幼兒對(duì)社會(huì)生活的感悟，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)[1]。

二、有效開展戶外角色扮演游戲的重要性

1.培養(yǎng)幼兒目的意識(shí)和計(jì)劃意識(shí)的重要途徑

在角色扮演游戲中，幼兒需要提前想好想要扮演的角色，并對(duì)角色進(jìn)行一定的了解，形成目的意識(shí)和計(jì)劃意識(shí)，培養(yǎng)良好的規(guī)劃、組織能力。相較于小班幼兒來講，戶外角色扮演游戲更適合中班和大班的幼兒[2]。這一階段的幼兒經(jīng)過小班的學(xué)習(xí)有了一定的成長(zhǎng)，思想和行為更加成熟，具備較強(qiáng)的活動(dòng)能力。在這一階段，教師強(qiáng)化戶外角色扮演游戲教學(xué)，可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的目的性和計(jì)劃性，有利于幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，有助于培養(yǎng)幼兒的組織能力和合作意識(shí)。例如，在戶外的“過家家”游戲中，有的幼兒想扮演“爸爸”，有的幼兒想扮演“媽媽”，有的幼兒想扮演“孩子”。在游戲過程中，幼兒相互合作，自主進(jìn)行游戲，一起“做飯”“旅游”“釣魚”，將自己和家長(zhǎng)做過的事情遷移到游戲環(huán)節(jié)，如將樹枝當(dāng)作魚竿、落葉當(dāng)作小魚。幼兒通過“以物帶物”的方式，增強(qiáng)了想象力和創(chuàng)造力[3]。

2.有利于增強(qiáng)角色扮演游戲的真實(shí)性，加深幼兒感悟

傳統(tǒng)的室內(nèi)角色扮演游戲受室內(nèi)環(huán)境的影響，容易使幼兒從角色中脫離出來，無法發(fā)揮最佳游戲效果[4]。而戶外角色扮演游戲可以為幼兒提供更加真實(shí)的游戲環(huán)境，使幼兒的游戲體驗(yàn)更加真實(shí)。以“過家家”為例，小明和小白扮演即將結(jié)婚的新人，要去拍攝婚紗照。在現(xiàn)實(shí)生活中，婚紗照的拍攝地點(diǎn)往往是美麗的自然環(huán)境。因此，在“過家家”游戲中，小明和小白選擇在戶外的柳樹下拍攝，游戲體驗(yàn)真實(shí)、有趣，可以強(qiáng)化幼兒的生活感悟和社會(huì)認(rèn)知。

三、有效開展戶外角色扮演游戲的策略分析

1.因地制宜，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的游戲情境

國(guó)家教育改革在不斷深化，針對(duì)幼兒園教育教學(xué)，明確提出：為幼兒提供健康的生活及活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒成長(zhǎng)多方面的有利需要，促使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)、生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此，在開展戶外角色扮演游戲時(shí)，教師應(yīng)注意利用身邊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)融入游戲情境，參與角色扮演游戲[5]。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到照相館、劇場(chǎng)、農(nóng)家樂等真實(shí)環(huán)境中開展戶外角色扮演游戲。在照相館，教師可以為幼兒提供相關(guān)的服裝道具，引導(dǎo)幼兒扮演顧客和攝像師，鼓勵(lì)幼兒組隊(duì)合作開展拍照游戲;在劇場(chǎng)，教師可以為幼兒編排節(jié)目，設(shè)置“劇場(chǎng)表演”的游戲情境，讓一部分幼兒扮演表演者，另一部分幼兒扮演觀眾，拿票觀看，并為其提供瓜子、飲料或書籍等游戲道具，讓幼兒體驗(yàn)劇場(chǎng)生活;在農(nóng)家樂，教師可以組織幼兒進(jìn)行摘果、摘菜、抓魚等游戲。教師因地制宜創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色扮演游戲，可以讓幼兒在寬廣、自然的環(huán)境中，拓展思維，釋放心情，提高游戲的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.尊重幼兒的自由，發(fā)揮幼兒的主體性作用

幼兒是游戲的主體。游戲是幼兒學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方式。在開展戶外角色扮演游戲時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重幼兒的主觀意愿，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲主題、游戲道具、游戲角色，不強(qiáng)制干預(yù)幼兒對(duì)角色扮演游戲的情節(jié)制定及評(píng)價(jià)，盡可能成為孩子角色扮演游戲中的好玩伴。當(dāng)然，教師不干涉幼兒游戲，并不代表對(duì)其放任不管，而應(yīng)注意及時(shí)關(guān)注幼兒的需求，加強(qiáng)引導(dǎo)，給予幼兒必要的游戲支持，幫助幼兒提高角色的靈活性[6]。通過戶外角色扮演游戲，幼兒可以表達(dá)情感，反省自身，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。例如，在教完“三只小豬”的故事后，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“三只小豬”的戶外角色扮演游戲，以“如何才能增強(qiáng)小豬的力量，對(duì)付大灰狼”為引導(dǎo)，讓幼兒想象情節(jié)，如有的幼兒提出：“小豬要加強(qiáng)鍛煉，才能挑戰(zhàn)大灰狼?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)幼兒利用幼兒園或小區(qū)的健身活動(dòng)區(qū)域，展開小豬角色的扮演游戲，讓幼兒利用周邊的事物或器材進(jìn)行體能鍛煉，如有的幼兒利用石塊當(dāng)作啞鈴，用墊子當(dāng)作盾牌去對(duì)抗“大灰狼”。