摘?要：扎實(shí)的母語文化有利于學(xué)生對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在義務(wù)教育階段，英語教學(xué)需要滲透母語文化，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，提高鑒別英語文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。母語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，英語教師要充分利用母語文化的參照作用，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，在課后靈活運(yùn)用英語，達(dá)到完善英語教學(xué)的目標(biāo)。文章對(duì)英語教學(xué)中滲透母語文化的策略進(jìn)行詳細(xì)地分析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);義務(wù)教育階段;母語文化;語言;學(xué)生

母語文化是每一個(gè)學(xué)生必備的素養(yǎng)，傳播母語文化是英語教學(xué)必不可少的任務(wù)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，母語文化的重要性更加凸顯，在英語教學(xué)中不僅要加強(qiáng)目的語文化的學(xué)習(xí)，還要做好母語文化的弘揚(yáng)和傳承，從而促進(jìn)國際文化的大發(fā)展和大繁榮。語言是文化的載體，英語教學(xué)離不開文化的教育，英語教師要注重文化知識(shí)的導(dǎo)入和挖掘，通過信息技術(shù)為學(xué)生搜集更多的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如果母語文化得不到重視，學(xué)生就很難在不同文化之間進(jìn)行交流，學(xué)生不能通過英語客觀地表達(dá)思想感情，久而久之，就會(huì)造成母語文化的缺失，對(duì)學(xué)生的成長不利。義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，形成綜合語言運(yùn)用能力，體會(huì)日常交際中語言文化內(nèi)涵的背景”。這就告訴我們英語具有人文性和工具性，英語教學(xué)要達(dá)到目的語文化和母語文化共同發(fā)展的雙重目標(biāo)。

一、 母語文化在義務(wù)教育階段英語教學(xué)中的重要性

（一）滲透母語文化能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

由于學(xué)生接觸漢語的時(shí)間較長，對(duì)漢語的情感較深，當(dāng)學(xué)習(xí)英語這門新的語言時(shí)，他們的思想觀念和個(gè)性情感等無法立即從漢語的籠罩中走出來，在英語課堂表現(xiàn)得十分消極，無法跟隨英語教師學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。通過向義務(wù)教育階段學(xué)生滲透母語文化，適當(dāng)?shù)匾弥袊幕?，英語課堂發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的參與度提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲，全體學(xué)生都投入英語活動(dòng)中，找到了學(xué)習(xí)英語的方法和樂趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)目的語和母語都有深刻的了解，他們才會(huì)增強(qiáng)求知欲望，發(fā)揮自覺性和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)英語的道路上走得越來越遠(yuǎn)。英語是一種國際性語言，被廣泛地應(yīng)用于世界各地，當(dāng)我們的學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的時(shí)候，也是在對(duì)母語進(jìn)行第二次理解，實(shí)現(xiàn)英語和母語之間的認(rèn)知與認(rèn)同。

（二）滲透母語文化可以更好地使用目的語

在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)中滲透母語文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更貼近日常生活，將英語在生活中作用體現(xiàn)得淋漓盡致，便于學(xué)生更好地使用英語。過去，學(xué)生初學(xué)英語，都是完全按照英語教師預(yù)設(shè)的流程開展學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，產(chǎn)生了困惑也不敢舉手提問，這樣就使得英語課堂陷入僵局，甚至有的學(xué)生在英語課上做其他學(xué)科的作業(yè)?，F(xiàn)如今，母語文化喚醒了學(xué)生的民族文化意識(shí)，學(xué)生的思維更活躍，不再受傳統(tǒng)思想的約束，學(xué)生才會(huì)想用英語去交流。義務(wù)教育階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)，英語教師要給學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生親切感和成就感。要發(fā)揮主導(dǎo)作用，消除學(xué)生對(duì)英語的畏難情緒，鍛煉開口說英語的能力，提高用英語表達(dá)中國文化的能力。

（三）滲透母語文化有利于學(xué)生跨文化交際

高效的跨文化交際應(yīng)該是交際雙方都積極響應(yīng)，展現(xiàn)各自的文化，從而使雙方獲得想要的信息。在母語文化的影響下，義務(wù)教育階段的學(xué)生更加堅(jiān)定了信念，不斷嘗試著用英語來展現(xiàn)中華文化，讓其他國家的人更多地了解中國。如果在跨文化交流時(shí)只談?wù)撐鞣轿幕?，那么交際的效果是較差的。在實(shí)際教學(xué)中，有的英語教師過分關(guān)注母語文化，這對(duì)英語教學(xué)是不利的，學(xué)生不能完全了解英語文化和母語文化的差異。所以，滲透母語文化要切合實(shí)際，要統(tǒng)籌兼顧，更好地彰顯本國文化特色。學(xué)好英語可以拓寬學(xué)生的視野，西方國家的政策和新聞大多都是通過英語來傳播的，要想了解西方國家，就必須要掌握嫻熟的英語，這樣才能夠在跨文化交流的時(shí)候更得心應(yīng)手，而不是僅靠手勢(shì)來交流。

二、 母語文化在義務(wù)教育階段英語教學(xué)中的滲透策略

（一）打造和諧文化關(guān)系，弘揚(yáng)本國傳統(tǒng)文化

英語教師在教學(xué)時(shí)，要處理好英語文化和母語文化的關(guān)系，使二者和諧發(fā)展，這樣才能夠確保學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有趣，在潛移默化中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性。英語是一種廣泛使用的工具，要讓學(xué)生知道英語的重要性，不僅要吸收英語知識(shí)，也要展示本國文化。比如西方人打招呼通常會(huì)用到：“How are you？”“How do you do？”“What's up？”“Nice to meet you.”用來表示：你好嗎？最近過的怎么樣？很高興見到你。而中國人打招呼的時(shí)候，除了問“你好嗎？”還會(huì)說很多，如：“吃了嗎？”“今天天氣不錯(cuò)?！薄昂镁貌灰??！钡?。再比如面對(duì)對(duì)方夸贊的時(shí)候，美國人和中國人的回答也是不相同的，西方人一般不會(huì)過分的謙虛，當(dāng)有人夸贊的時(shí)候，會(huì)表示謝意。當(dāng)有人說：“It's a wonderful dish！”他們的回答是“I am glad you like it.”或者“Thank you.”而中國人面對(duì)夸贊的時(shí)候，通常是謙虛的，會(huì)說：“過獎(jiǎng)，過獎(jiǎng)，做得不好?！被蛘摺耙稽c(diǎn)也不行，還差的很遠(yuǎn)?！庇⒄Z教師要告訴學(xué)生，面對(duì)別人夸贊的時(shí)候，不能說：“No，I don't think so.”這種說法在西方人看來是虛偽的，不禮貌的。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方式，優(yōu)化英語課程設(shè)置

在新課程背景下，義務(wù)教育階段的英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的潛力，給學(xué)生提供具有實(shí)用性的英語實(shí)踐活動(dòng)，將母語文化融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足不同水平學(xué)生的需求。比如講小學(xué)英語“Happy birthday”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受中西方文化的差異，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，英語教師通過多媒體大屏幕給學(xué)生播放西方人過生日時(shí)的視頻片段，讓學(xué)生直觀地看到西方文化的具體表現(xiàn)，西方人要開Party，大家一起吃蛋糕，準(zhǔn)備巧克力、鮮花、賀卡等物品，會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開生日禮物。中國人過生日喜歡吃一碗長壽面和壽桃，象征長命百歲，福壽綿長，中國人一般不會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開生日禮物。英語教師可以在教室中模擬一個(gè)學(xué)生過生日的情境，全體學(xué)生向過生日的同學(xué)表示祝賀并送上禮物，在這個(gè)過程中鍛煉英語表達(dá)能力，養(yǎng)成正確的人際交往能力。同時(shí)，英語教師要逐步優(yōu)化課程設(shè)置，選擇一些與英語課文相關(guān)的中國文化，讓學(xué)生多閱讀英語課外材料，在學(xué)習(xí)東西方文化的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身素養(yǎng)。

（三）變革文化傳播模式，積極實(shí)施有效教學(xué)

傳統(tǒng)的文化傳播方式通常是觀看教學(xué)視頻，沒有接觸外國人的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語能力受到限制。在新時(shí)期，英語教師要積極變革文化傳播方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交更多的英語教師和外國人，這樣就會(huì)在日常交流中增強(qiáng)英語實(shí)用性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，義務(wù)教育階段的英語文化傳播方式產(chǎn)生了巨變，從語言交際到文化認(rèn)同，這不僅是教育改革的目標(biāo)，更是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。英語教師在課堂上給學(xué)生展示唐詩《楓橋夜泊》的英文翻譯，其中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”對(duì)應(yīng)的英文是“The moon is setting，rooks disturb the frosty air.”學(xué)生對(duì)這種知識(shí)非常感興趣，在頭腦中產(chǎn)生了一種英語的畫面感。唐詩是中國的優(yōu)秀財(cái)富，將唐詩與英語的結(jié)合，體現(xiàn)了文化的融合，有利于挖掘英語的價(jià)值。還可以將英語文化背景知識(shí)制作成微課視頻，讓學(xué)生回到家也可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)充滿了活力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與中國文化相關(guān)的英語表達(dá)問題，克服母語文化缺失的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)母語的理解能力。

（四）加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)，提高教師文化素養(yǎng)

母語文化的滲入是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要英語教師保持高度的責(zé)任感和使命感，深入挖掘英語文化與母語文化的內(nèi)涵和外延，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量。有些英語教師對(duì)母語文化的認(rèn)識(shí)不透徹，在日常教學(xué)中給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語的好感，失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。還有些英語教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)只關(guān)注一部分學(xué)生的感受，對(duì)于后進(jìn)生經(jīng)常是不聞不問的，使英語課堂出現(xiàn)畸形。經(jīng)過培訓(xùn)以后，英語教師會(huì)明確工作的目標(biāo)，提升職業(yè)修養(yǎng)與道德，對(duì)學(xué)生一視同仁，擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的重任。同時(shí)，還要提升英語教師的文化素養(yǎng)。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生影響，良好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的作用，給學(xué)生做出榜樣。在課堂上，英語教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，如講到“My friends”一課時(shí)，要向?qū)W生滲透良好的人際關(guān)系的重要性;講到“What time is it？”一課時(shí)，要向?qū)W生滲透時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間。

（五）編制英語校本教材，增加英語實(shí)踐機(jī)會(huì)

現(xiàn)行的英語教材是經(jīng)過不斷修訂的，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料，英語教師在教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用教材，不僅要講解單詞和語法等知識(shí)，更重要的是深層次地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是要得高分，這樣的想法是不正確的，分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生的一切。要將課堂學(xué)到的英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，充實(shí)自己，提高自己，才能從容應(yīng)對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要鼓勵(lì)英語教研組編制英語校本教材，體現(xiàn)地域特色，整合英語文化和母語文化，為學(xué)生的成長助力。英語校本教材體現(xiàn)出多樣化的文化種類，盡量生活化，讓學(xué)生感受到所學(xué)的英語在生活中有用武之地。英語教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)編英語課本劇，英語演講比賽，用英語介紹自己的家鄉(xiāng)等，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校可以聘請(qǐng)英語外教到課堂上給學(xué)生授課，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，鍛煉表達(dá)能力，另一方面也幫助學(xué)生掌握中西文化，提高英語語言水平。

三、 結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中不僅要講授西方的語言文化，還要積極傳播母語文化，使學(xué)生可以將中西方文化進(jìn)行融合和運(yùn)用。英語教師要努力學(xué)習(xí)和深造，增強(qiáng)自身的母語文化儲(chǔ)備，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候才能夠及時(shí)地解答。要勤與學(xué)生溝通交流，結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生提供多元化的英語文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念。還要合理選擇英語教材，開發(fā)符合學(xué)校特色的校本教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，使學(xué)生能夠真正會(huì)使用英語這門語言。

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作者簡(jiǎn)介：王大勇，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)紅土學(xué)校。