陳柳

摘 要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第三條明確提出啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，第十二條對(duì)職業(yè)教育教師發(fā)展做了明確指示，充分說(shuō)明在1+X證書制度試點(diǎn)中教師成為關(guān)鍵，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨著巨大挑戰(zhàn)，尤其是中堅(jiān)力量的青年教師。文章以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教師為例，分析青年教師現(xiàn)狀和1+X證書制度對(duì)教師的挑戰(zhàn)，提出應(yīng)對(duì)措施，改善職業(yè)教育質(zhì)量不高、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，促進(jìn)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度試點(diǎn);汽車檢測(cè)與維修技術(shù);青年教師;挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，職業(yè)教育的發(fā)展備受關(guān)注，更是肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的責(zé)任與義務(wù)。在教育改革的今天，職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，專業(yè)教師面臨的挑戰(zhàn)更是如此。2019年，國(guó)務(wù)院和相關(guān)部委相繼出臺(tái)政策性文件，大力推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)。相關(guān)院校和企業(yè)將1+X證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級(jí)證書的有機(jī)銜接，提高職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

職業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)施主體是職業(yè)院校，核心則是推動(dòng)教師、教材和教法的“三教”改革，完善人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求。在1+X證書制度試點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程中，教師成為制度落實(shí)落地的關(guān)鍵，教師在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等多個(gè)環(huán)節(jié)承擔(dān)重要角色，所以，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平?jīng)Q定1+X證書制度的落實(shí)程度。在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教師中，大多數(shù)教師為其他專業(yè)轉(zhuǎn)型的老教師和近年來(lái)剛剛走上職業(yè)教育工作崗位的青年教師，其中青年教師已經(jīng)成為該專業(yè)的主力軍，但是他們的知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等都相對(duì)匱乏，更高要求的1+X證書制度勢(shì)必給青年教師帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，值得所有汽車類專業(yè)的職業(yè)教育工作者認(rèn)真思考和研究。

1 1+X證書制度下青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 知識(shí)儲(chǔ)備帶來(lái)的挑戰(zhàn)

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)青年教師大多數(shù)來(lái)自于車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生，所學(xué)知識(shí)以機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論為主。然而，1+X證書制度背景下的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)主要培養(yǎng)有汽車檢測(cè)、運(yùn)行、維修與技術(shù)管理能力，且具有職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的復(fù)合型技術(shù)技能人才，這便形成了教師所教和學(xué)生所需之間的矛盾。隨著1+X證書制度的推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求的提高，青年教師對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不夠，抱有本科生或研究生還教不了?？粕男膽B(tài)，即便認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀，但因職業(yè)惰性等原因懶于更新、重構(gòu)自身知識(shí)架構(gòu)，仍然運(yùn)用原有知識(shí)去備課、上課，這無(wú)疑是1+X證書制度落實(shí)落地的障礙。

1.2 書證融通帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1+X證書制度中的“1”和“X”之間不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級(jí)證書的相互銜接和相互融合，其中書證融通是精髓。書證融通給職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，首先是職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須把掌握職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)作為“雙師型”教師的基本要求，青年教師的不足便暴露無(wú)遺。然后是職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容如何有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何開(kāi)發(fā)課證融通的課程和教材。學(xué)生要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)拿到不少于1個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，院校和專業(yè)教師就必須將考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的依據(jù)，優(yōu)化課程設(shè)置，同樣給青年教師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。

1.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

汽車檢測(cè)與維修相關(guān)企業(yè)所需人才的關(guān)鍵能力在于實(shí)踐操作能力，1+X證書制度的模塊化旨在實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求的培養(yǎng)體系。由于院校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限和校企合作不深入，加之青年教師走上專業(yè)教學(xué)崗位時(shí)間較短，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉行業(yè)企業(yè)崗位，不懂國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)的抽象性、盲目性和空洞性。學(xué)生過(guò)多接觸理論知識(shí)，很少掌握企業(yè)真正需求的專業(yè)技能，在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中便形成了教師所教、學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需三者之間的矛盾。

2 1+X證書制度下青年教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)

2.1 轉(zhuǎn)變角色，重組知識(shí)架構(gòu)，滿足職業(yè)技能等級(jí)要求

1+X證書制度鼓勵(lì)學(xué)生參加多模塊的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)第三方的考核評(píng)價(jià)，滿足新時(shí)代不同工作崗位的職業(yè)技能需求。所以，青年教師必須轉(zhuǎn)變角色，重組知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由“高大上”到“細(xì)實(shí)嚴(yán)”的轉(zhuǎn)變。首先要梳理自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊扣汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)的內(nèi)容和要求，成為“X”證書的擁有者、組織者和指導(dǎo)者。其次要探索多種教學(xué)方式和方法，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)模塊的特點(diǎn)，選擇具體可行的最優(yōu)方案實(shí)施培訓(xùn)，避免教師出現(xiàn)“肚里有貨倒不出”的不良現(xiàn)象。由于汽車類專業(yè)青年教師多數(shù)畢業(yè)于非師范類專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐較少，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的可能性較大，因此，青年教師應(yīng)該充分利用信息化素質(zhì)高、接受新鮮事物能力強(qiáng)、思維活躍等自身優(yōu)勢(shì)，積極探索教育教學(xué)方式和方法。

2.2 對(duì)應(yīng)職業(yè)技能模塊，增強(qiáng)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)能力

中車行將傳統(tǒng)汽車類專業(yè)等級(jí)證書劃分為11個(gè)模塊，打破了按照汽車四大組成部分來(lái)劃分的教學(xué)課程和內(nèi)容，每一個(gè)模塊都是多門課程的交叉與結(jié)合，而且每一模塊又由多個(gè)具體項(xiàng)目組成，這就給教師的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高的要求。青年教師本身存在項(xiàng)目實(shí)踐能力不夠，而且項(xiàng)目又有“臟累苦”的特點(diǎn)，導(dǎo)致青年教師對(duì)具體項(xiàng)目不熟練，更別提熟練運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)對(duì)接職業(yè)技能要求。對(duì)此，解決這一問(wèn)題的措施就是克服主觀因素，下沉真實(shí)項(xiàng)目，熟練掌控對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能項(xiàng)目。

2.3 參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)需求

參與企業(yè)實(shí)踐是教師提升專業(yè)技能的有效途徑之一，又是建設(shè)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍的重要保障，更是對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的必經(jīng)之路，所以教師參與企業(yè)實(shí)踐勢(shì)在必行。深入一線企業(yè)實(shí)踐可以了解工作崗位需求、工作流程、企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求以及企業(yè)文化，同時(shí)，學(xué)到當(dāng)前行業(yè)企業(yè)中最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性、可行性和先進(jìn)性。

目前，大部分職業(yè)院校已經(jīng)將企業(yè)實(shí)踐作為職稱評(píng)定和“雙師型”教師認(rèn)定的重要依據(jù)，對(duì)于青年教師而言，兩者在職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)了舉足輕重的地位。隨著1+X證書制度試點(diǎn)的推進(jìn)，政府和各職業(yè)院校正在積極招募1+X證書制度合作單位，對(duì)接行業(yè)企業(yè)設(shè)置職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及要求，實(shí)施職業(yè)技能評(píng)價(jià)考核。所以，青年教師必須把握機(jī)遇，充分利用有限的時(shí)間和現(xiàn)有的資源，深入企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成為擁有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師。

2.4 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高是1+X證書制度落實(shí)落地的顯著特點(diǎn)，僅僅依靠某一個(gè)單位或個(gè)人是無(wú)法達(dá)成的目標(biāo)，需要所有人上下一心、凝心聚力，當(dāng)然，這一項(xiàng)職業(yè)教育改革必然離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為保障。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，青年教師薄弱環(huán)節(jié)較多，更是要以此為契機(jī)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，向?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為團(tuán)隊(duì)提供必要的支持和幫助。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的組建既能滿足青年教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，更能加速1+X證書制度的精準(zhǔn)落地，為現(xiàn)代化企業(yè)提供高質(zhì)量的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代職業(yè)教育改革的大幕已經(jīng)拉開(kāi)，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來(lái)?！秶?guó)家職業(yè)教育實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案的通知》提出多措并舉打造“雙師型”教師，多層次多角度提出政策性頂層設(shè)計(jì)。作為一名職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的青年教師，需要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，努力提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，積極對(duì)接行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，讓1+X證書制度背景下的職業(yè)教育惠及更多學(xué)生、企業(yè)和全社會(huì)。

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