張鳳

摘 要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，人們對于兒童教育重視程度更高，這樣就使得兒童家庭教育圖書產(chǎn)品獲得了比較廣闊的市場。分齡式兒童家庭教育圖書產(chǎn)品能夠為兒童打下比較好的基礎(chǔ)，無論是兒童的動手能力、認知能力、思維能力、社交能力都有比較明顯的提升?；诖耍疚暮喴獙Ψ铸g式兒童家庭教育圖書產(chǎn)品的開發(fā)策略進行了探究，以期對相關(guān)人士起到參考價值。

關(guān)鍵詞：分齡式 兒童家庭教育圖書產(chǎn)品 家庭互動

兒童家庭教育圖書產(chǎn)品種類非常豐富，因其獨特的教育形式的重要價值，在市場中廣受家長的青睞。但是在目前來看，兒童家庭教育圖書產(chǎn)品市場中同類產(chǎn)品比較多，同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴重，家長在選擇時面臨著比較多的困惑，這樣就影響兒童家庭教育效果。因此，為了使產(chǎn)品更具科學(xué)性和持續(xù)性，切實發(fā)揮出實際作用，就需要相關(guān)人員不斷探索新的開發(fā)策略。

一、做好分齡式兒童家庭教育圖書產(chǎn)品的造型設(shè)計

不同年齡段的兒童對于家庭教育圖書產(chǎn)品的認知方式存在一定差異性，0～2周歲年齡段的兒童主要通過觸覺識別圖書，因此在開發(fā)圖書產(chǎn)品時，應(yīng)當主要從促進兒童觸覺感知的角度進行，兒童的觸覺感知主要有手指觸碰和撕咬觸碰這兩種方式，因此保證圖書的材料質(zhì)量尤為關(guān)鍵，這也是家長最為關(guān)注的一點，也是保證圖書產(chǎn)品開發(fā)順利進行的基礎(chǔ)。圖書的顏色不宜太濃重，布局和排版盡量簡單，這樣能夠降低低齡段兒童對于圖書的不適感;而對于2～6周歲年齡段的兒童可以通過視覺閱讀也可以通過聽覺學(xué)習(xí)圖書中的內(nèi)容。因此，可以使圖書產(chǎn)品的內(nèi)容變得顏色更為豐富，布局稍微復(fù)雜一些，而且圖畫形象可以采取組合式排列方式，這樣能夠起到吸引兒童注意力的作用，調(diào)動兒童的思維。圖書的版面在設(shè)計時，應(yīng)當產(chǎn)生一種動態(tài)性和活力性，要通過豐富的造型讓兒童引起反應(yīng)，遵循兒童的年齡段特征，例如心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，這樣才能激發(fā)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極開發(fā)繪本產(chǎn)品，推動繪本融入兒童家庭教育中

繪本是分齡式兒童家庭教育圖書中比較有代表性產(chǎn)品。繪本不僅能夠起到講故事、學(xué)知識的作用，更能為孩子建立比較好的思維方式和行為習(xí)慣。繪本中圖畫的比例偏高，而文字的占比偏少，這非常符合兒童的基本特征。繪本的主要類型有圖畫繪本、有聲繪本以及電子繪本。在開發(fā)繪本式，應(yīng)當從兒童思維模式的角度來分析，圖畫繪本主要應(yīng)對的是兒童本能行為，兒童通過觀看繪本，起到認知世界的作用;有聲繪本主要應(yīng)對的是兒童的自主行為，兒童通過點讀筆或者觸碰按鍵，使繪本發(fā)出聲音，兒童想要點哪里，哪里就會發(fā)出聲音，這樣便起到讓兒童與圖書進行初步互動的目的，充分發(fā)揮出繪本的性能和功效;而電子繪本主要應(yīng)對的是兒童的反思行為，兒童通過APP與繪本中的人物進行互動，從而使兒童的視覺能力、思維能力、表達能力獲得充足提升。在設(shè)計繪本時，要遵循圖畫為主、文字為輔搭配結(jié)構(gòu)的基本原則，而且繪本應(yīng)當在聲音、圖片和文字等元素的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些可以提拉、抽動、翻轉(zhuǎn)的細節(jié)，這樣可以讓兒童在固定教育模式上，拓展新的思維模式，激發(fā)兒童大腦的活躍度。

三、遵循兒童的發(fā)育特征和實際情況，積極開發(fā)新的產(chǎn)品模式

分齡式兒童家庭教育圖書產(chǎn)品在嚴格意義上講，并不算是教育類產(chǎn)品，它更屬于一種親自之間互動產(chǎn)品，是一種通過家長共同參與的綜合性早教產(chǎn)品，集色彩、線條、圖畫、文字、聲音、運動、交流等方面于一體。為了使兒童更好地與家長完成互動交流，讓兒童慢慢完成早期教育，可以將兒童家庭教育圖書按照年齡段進行區(qū)分。產(chǎn)品應(yīng)當主要面向0～6周歲的兒童，每周歲為一段，一共分為6段;低年齡段的兒童每個月都會有比較大的變化，因此每個周歲階段的產(chǎn)品又可以按照月份分為12個小周期，這樣既可以保證圖書產(chǎn)品的適宜性，又可以保證圖書產(chǎn)品可以對應(yīng)兒童成長的每個月份、每個周期，使早期教育不落下兒童成長的每個重要階段。在每個階段，都可以設(shè)計一個單獨的角色，這個角色可以覆蓋讀本、繪本和配套玩具等方面，這樣不僅提高了兒童的認知能力，還提高了動手能力和交流互動能力。

四、開發(fā)前景分析

社會教育水平的逐漸提升，家長已經(jīng)普遍認識到早期教育的重要性。早教市場具有比較廣闊的發(fā)展空間，目前早教市場中國內(nèi)外產(chǎn)品比較多，同類化比較嚴重，因此為了從激烈的市場競爭中突圍出來，就必須要積極完成圖書產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)，拓寬營銷渠道，采取線上教育與線下教育相結(jié)合的方式。在每個年齡段都要有獨特的側(cè)重點，并逐步開發(fā)出配套互動產(chǎn)品和衍生產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)早期教育、引導(dǎo)、娛樂、互動的高度融合。

五、結(jié)語

分齡式兒童家庭教育圖書產(chǎn)品的開發(fā)，應(yīng)當遵循以下幾個原則：適時性、及時性、全面性和家庭互動性，在客觀分析不同年齡段兒童特征、需求的基礎(chǔ)上，完成對圖書產(chǎn)品的開發(fā)，這樣才能使圖書產(chǎn)品真正實現(xiàn)分齡教育、家庭互動，從而達到開發(fā)兒童早期智力的目的，并推動早期教育產(chǎn)品的健康發(fā)展。

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