徐燕

摘 要：應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的教育基地，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理論與職業(yè)教育聯(lián)系的紐帶。本文以地方本科院校車輛工程專業(yè)為例，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，探討結(jié)合新時(shí)代“工匠精神”為引領(lǐng)的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革研究，以期助推同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工匠精神;應(yīng)用型本科;實(shí)踐教學(xué)體系;改革研究

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)步提升，市場(chǎng)需求也更加的注重對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的青睞。特別是應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)極為重視。本文以四川工業(yè)科技學(xué)院的車輛工程專業(yè)為載體，通過(guò)國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)流程的借鑒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資源的有機(jī)整合，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)組織管理和運(yùn)行機(jī)制的完善;將“工匠精神”的培養(yǎng)與專業(yè)能力的提升進(jìn)行融合，在實(shí)際的實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中滲透融入大國(guó)工匠的職業(yè)精神，讓學(xué)生在專業(yè)技術(shù)和知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)操能力、職業(yè)素養(yǎng)一體化的教學(xué)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1 培養(yǎng)具有新時(shí)代大國(guó)“工匠精神”高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的意義

1.1 “工匠精神”理念的含義和內(nèi)容

“工匠精神”是基于對(duì)職業(yè)精神和專業(yè)水平極致追求的體現(xiàn)，也是對(duì)職業(yè)與產(chǎn)品研究責(zé)任的具體表現(xiàn)。新時(shí)代“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要包括：愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容[1]。

當(dāng)前，在高速發(fā)展的現(xiàn)代化信息時(shí)代，我國(guó)正處于從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的重要時(shí)期，產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)制造已然逐漸實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化、自動(dòng)化、智能化技術(shù)的應(yīng)用。機(jī)械化、自動(dòng)化與智能化的產(chǎn)品生產(chǎn)雖然能夠提高生產(chǎn)的效率和生產(chǎn)的規(guī)?；?，但對(duì)于產(chǎn)品的研發(fā)與精品化仍然存在很大的不足，依然需要專業(yè)的人才和“工匠精神”的融入，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品和技術(shù)的進(jìn)步。

1.2 車輛工程專業(yè)目前的教育現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。但在高等教育普及的大環(huán)境背景的當(dāng)下，多數(shù)應(yīng)用型本科高校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中注重專業(yè)能力，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)踐課程也缺乏創(chuàng)新性與綜合性，對(duì)于專業(yè)崗位素質(zhì)和綜合性的實(shí)驗(yàn)課程安排較少，極為缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)理論知識(shí)的聯(lián)系性教學(xué)，更加缺少與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，這也就導(dǎo)致了很多應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏專業(yè)的素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不具備“工匠精神”。單純具備職業(yè)技術(shù)卻不具備“工匠精神”的人員，是不能滿足我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的。

以車輛工程專業(yè)為例，在我國(guó)汽車制造市場(chǎng)需求以及汽車保有量急劇增長(zhǎng)的背景下，市場(chǎng)對(duì)車輛工程專業(yè)人才應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求也越來(lái)越高。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)現(xiàn)階段車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)水平已經(jīng)逐漸難以滿足車輛制造行業(yè)發(fā)展的需求。因此，要想推動(dòng)我國(guó)汽車市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮和轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，就需要從專業(yè)技術(shù)角度以及職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行車輛工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，重塑“工匠精神”。

1.3 應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

應(yīng)用型本科院校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系關(guān)于專業(yè)型高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教育基地。同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與理論知識(shí)教育相融合的重要紐帶。市場(chǎng)需求的不斷增長(zhǎng)以及時(shí)代不斷的發(fā)展要求下，只有培育出具備工匠精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才才能夠滿足經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和行業(yè)的全面發(fā)展。應(yīng)用型本科院校必須要以實(shí)際的市場(chǎng)需求和應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的培養(yǎng)，全面掌握實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建能力以及符合應(yīng)用型人才教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)方法。因此，培育具備“工匠精神”的應(yīng)用型人才，探索建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系是一直以來(lái)急需研究與解決的重要問(wèn)題，課題的研究對(duì)促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新研究有著十分重要的作用，且勢(shì)在必行[2]。

2 改革優(yōu)化車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系上的改革創(chuàng)新

首先要樹立以“工匠精神”的職業(yè)車輛工程師培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和專業(yè)理論課程內(nèi)容，按學(xué)生能力養(yǎng)成的自然規(guī)律，對(duì)各門課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，避免實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、各實(shí)踐模塊獨(dú)立存在的現(xiàn)象，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)立設(shè)置課程實(shí)踐（專周）、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)環(huán)遞進(jìn)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以確保學(xué)生的綜合能力得到全面和多維培養(yǎng)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式與方法上的改革創(chuàng)新

通過(guò)參照和借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)模式以及教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新調(diào)整，選擇合理的教學(xué)方法與新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行以工作站為主要表現(xiàn)形式，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置與補(bǔ)充，將實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，同時(shí)開設(shè)多個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的改革創(chuàng)新

通過(guò)校企聯(lián)合的形式來(lái)增強(qiáng)對(duì)車輛工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分利用社會(huì)與市場(chǎng)企業(yè)資源，了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，建立常態(tài)化的“工匠精神”培養(yǎng)機(jī)制。內(nèi)容上的創(chuàng)新不但包含了多種專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練，還包括了市場(chǎng)中企業(yè)的崗位需求、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)發(fā)展理念以及環(huán)保意識(shí)的教育內(nèi)容。

2.4 實(shí)踐教學(xué)考核體系上的改革創(chuàng)新

多元化的實(shí)踐教學(xué)考核體系應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)操應(yīng)用能力的考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

3 培養(yǎng)車輛工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才“工匠精神”的實(shí)施策略

3.1 以“工匠精神”為基本理念，在課程教學(xué)中融入“工匠精神”的內(nèi)涵建設(shè)

依據(jù)應(yīng)用型本科院校車輛工程專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)能力在不同階段所表現(xiàn)的水平來(lái)進(jìn)行車輛工程專業(yè)課程內(nèi)容的分析與討論，并借鑒德國(guó)實(shí)踐教學(xué)模式和流程進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。按照當(dāng)前我國(guó)汽車行業(yè)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)情，將“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，把專業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。確保車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平提升[3]。

3.2 充分借助各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與項(xiàng)目訓(xùn)練培育“工匠精神”

車輛工程專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及大學(xué)生技能競(jìng)賽項(xiàng)目等均是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用典型企業(yè)項(xiàng)目、賽事項(xiàng)目等實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生從問(wèn)題環(huán)境、文獻(xiàn)資料查找、技術(shù)探討、方案實(shí)施、成果展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)全方面的過(guò)程培養(yǎng)中實(shí)習(xí)自我成長(zhǎng)，磨練學(xué)生的“工匠精神”。

3.3 充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行資源調(diào)配，實(shí)現(xiàn)多模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)

車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與構(gòu)建要充分利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理的資源配置。并不斷加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)合作，通過(guò)政、行、企、校的資源協(xié)調(diào)進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，或直接沿用企業(yè)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，建立多渠道多模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。讓學(xué)生通過(guò)參觀，聆聽(tīng)專家講座，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等引導(dǎo)學(xué)生直接了解汽車企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的職業(yè)素質(zhì)對(duì)于未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性。

3.4 優(yōu)化教學(xué)方法與模式，建立“工匠精神”與應(yīng)用人才標(biāo)準(zhǔn)考核體系

在車輛工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用有著不可替代的作用。通過(guò)針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法的研究與討論。應(yīng)用型本科院校將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目按照不同的內(nèi)容與要求進(jìn)行明確的分類，并制定了科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系;將學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新、分析與解決問(wèn)題的能力作為主要考核目標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn)了工匠精神與應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)考核體系的建立。同時(shí)車輛工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革也制定了完善的整體規(guī)劃和合理的實(shí)驗(yàn)室管理制度，并不斷創(chuàng)新管理模式和運(yùn)行機(jī)制，以確保車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的最大化利用和教學(xué)質(zhì)量的有效提升[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神的傳承和發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)用型本科院校車輛工程專業(yè)教育擔(dān)負(fù)著車輛工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重任，而“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，且必須基于專業(yè)教學(xué)。因此必須要將工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)態(tài)度進(jìn)行教育滲透，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容安排時(shí)需要對(duì)應(yīng)職業(yè)工作的需求和適用性;在重視專業(yè)技術(shù)知識(shí)與能力培養(yǎng)的同時(shí)，還需要認(rèn)識(shí)到專業(yè)人才“工匠精神”的培育需求，讓專業(yè)人才不僅具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還具備高尚的敬業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神[5]。

通過(guò)對(duì)“工匠精神”引領(lǐng)下應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革措施的實(shí)施，能夠有效的提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，并不斷的強(qiáng)化和提升學(xué)生實(shí)際的工程實(shí)踐能力，最大程度上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力，改善學(xué)生就業(yè)前景，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和再學(xué)習(xí)能力。并且在對(duì)車輛工程專業(yè)的“工匠精神”引領(lǐng)下應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革項(xiàng)目的實(shí)施與研究過(guò)程中也極大的提升了專業(yè)教師的研究能力和業(yè)務(wù)水平，這對(duì)于提高地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)有著極為重大的意義和作用。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2018年度科研計(jì)劃項(xiàng)目-人文社科類一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：18SB0406）。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉帆.新時(shí)代大學(xué)生工匠精神的認(rèn)同教育[J];文教資料;2019，24：151-153.

[2]孫麗麗.應(yīng)用本科專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的途徑研究[J].高教學(xué)刊，2018（18）：158-160.

[3]金雙玲，金鳴林，朱敏濤，張睿，王曉瑞，劉艷.從小處著眼培養(yǎng)大國(guó)“工匠精神”引領(lǐng)的本科應(yīng)用型人才路徑探析[J].中國(guó)校外教育，2019（06）：30，77.

[4]吳瑾，楊玉鳳.應(yīng)用型本科高校“工匠精神”培育的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，35（05）：123-128.

[5]楊年豐.應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育融合研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，2（30）：4-5.