程瑤

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值……”幼兒教育生活化、游戲化是幼兒教育的核心理念和精神。

新冠肺炎疫情期間，很多幼兒園和教育機(jī)構(gòu)紛紛響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，努力為宅在家的家長(zhǎng)和孩子提供大量的親子游戲、繪本故事、衛(wèi)生防護(hù)等相關(guān)資源。這在一定程度上豐富了幼兒的宅家生活，但由于制作倉(cāng)促及水平差異，以及家長(zhǎng)教育理念、認(rèn)知等的不同，很多親子游戲是示范—被動(dòng)模仿式的，活動(dòng)過(guò)程缺乏主動(dòng)的思考和創(chuàng)造性的體驗(yàn)。

除了親子游戲，生活教育的內(nèi)容少之又少，尤其是家長(zhǎng)如何引導(dǎo)幼兒過(guò)有趣的、有意義的宅家生活的指導(dǎo)更少。雖然后來(lái)在專家的指導(dǎo)下，許多幼兒園逐步開(kāi)始推送生活教育的內(nèi)容，但多為操作樣板式的，如疊被子、疊衣服的方法等。這又讓生活活動(dòng)變成了生活任務(wù)，不僅幼兒體會(huì)不到其中的樂(lè)趣，家長(zhǎng)也難以認(rèn)同這些刻板的、任務(wù)式的活動(dòng)，無(wú)法看到生活教育在家庭教育中的意義和價(jià)值。

雖然疫情是暫時(shí)的，但期間暴露出來(lái)的家園共育中重學(xué)習(xí)輕生活、對(duì)家長(zhǎng)的生活指導(dǎo)能力不足等問(wèn)題，卻值得我們深思。怎么才能更好地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生活教育方面的指導(dǎo)？未來(lái)面對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件、臨時(shí)事件，幼兒園如何做好更有意義、更全面的家園共育的準(zhǔn)備？大家有什么好的經(jīng)驗(yàn)、做法可以分享？

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