夏 焰,汪 楠

(安徽大學 高教所，合肥 230039)

1 研究背景與問題提出

我國最早于1991年開展專業(yè)學位研究生教育，以招錄在職人員為主，實施非全日制培養(yǎng)，在特定歷史條件下，非常有效的滿足了社會在職人員的高層次教育需求。2009年，教育部決定實施全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式改革，除少數(shù)確實不適宜應屆本科生就讀的專業(yè)外，大部分專業(yè)開始招收應屆生并實行全日制培養(yǎng)。從2008年到2017年，我國碩士研究生招生數(shù)由38.67萬人增長到72.22萬人，在學研究生總數(shù)由105萬人發(fā)展到228萬人，其中專業(yè)學位碩士研究生占比分別達到55.68%和58.88%。[1]十年間，碩士研究生招生規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)模幾乎翻了一番，專業(yè)學位在培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中所占的比例也超越學術(shù)學位，碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應用型人才為主，基本實現(xiàn)了我國研究生教育的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整。

專業(yè)學位又被稱為職業(yè)學位[2]，主要培養(yǎng)能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才[3]，“能就業(yè)、就好業(yè)”是衡量專業(yè)碩士教育質(zhì)量的基本標準。隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的迅速增長，學生來源、年齡組成等較以前更加復雜，在學專業(yè)碩士的個體特征呈現(xiàn)多樣化趨勢，[4]結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾也開始顯現(xiàn)出來。2010年，教育部辦公廳發(fā)布了《關于構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務體系有關工作的通知》[5]，對“加強分類指導，有針對性地開展就業(yè)指導和服務，構(gòu)建完善的研究生就業(yè)服務體系”做出了重要部署。因此，充分了解專業(yè)碩士的就業(yè)意向及其影響因素，對于落實國家政策及提高專業(yè)碩士就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。本研究重點要回答四個問題：一是專業(yè)碩士的總體就業(yè)意向；二是各類個體特征專業(yè)碩士的就業(yè)意向；三是在各類個體特征下，專業(yè)碩士就業(yè)意向的組間差異，及組間差異在具體就業(yè)意向上的表現(xiàn)；四是在比較就業(yè)意向時，個體特征發(fā)揮的影響作用。

2 核心概念與研究回顧

2.1 關于專業(yè)碩士就業(yè)意向

在高等教育研究中，通常認為“就業(yè)意向”是在校大學生對未來就業(yè)崗位的定位，而不是指就業(yè)愿望的有無。因此，一般情況下“就業(yè)意向”與“就業(yè)意愿”“就業(yè)方向”“求職意向”等屬于相同概念內(nèi)涵的不同表述，與繆艷君等[6]、陳友慶等[7]基于心理學理論的“求職意向”概念大相徑庭。本研究所謂的專業(yè)碩士“就業(yè)意向”，指的是在讀專業(yè)碩士對將來從事行業(yè)的向往，是一種意向性的認識，具體表現(xiàn)為對未來從事職業(yè)或行業(yè)的可能選項，包括政府機關及事業(yè)單位、各級各類學校、科研機構(gòu)、國企、民企和外企等商業(yè)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)攻讀博士等。根據(jù)相關研究對專業(yè)碩士“就業(yè)意向”性質(zhì)和特點的界定，上述就業(yè)意向又可分為幾個相對的概念范疇，如體制內(nèi)工作相對于體制外工作、學術(shù)性工作相對于非學術(shù)性工作、穩(wěn)定性工作相對于市場化工作。

在理論上，專業(yè)碩士就業(yè)應更以社會需求為導向，擇業(yè)去向更加偏重非學術(shù)部門和應用性部門。一項針對含專業(yè)碩士在內(nèi)的研究生就業(yè)意向調(diào)查顯示，研究生在選擇單位時更加傾向于國家機關和國有大中型企業(yè)等較為穩(wěn)定的工作，兩者總和已超過被調(diào)查人數(shù)的70%，而選擇科研單位與學校的學生卻較少。[8]關于專業(yè)碩士畢業(yè)生實際就業(yè)去向的調(diào)研表明，75%的專業(yè)碩士應屆畢業(yè)生在國有企業(yè)、事業(yè)單位和民營企業(yè)就業(yè)，就業(yè)去向呈多元化發(fā)展傾向，但自主創(chuàng)業(yè)率不高。[9]由此可見，專業(yè)碩士的就業(yè)意向和實際就業(yè)去向基本體現(xiàn)了實踐性、職業(yè)性和應用性的人才培養(yǎng)定位，但上述研究沒有充分討論影響專業(yè)碩士就業(yè)意向的個體特征因素。

2.2 關于專業(yè)碩士個體特征

依據(jù)阿杰恩(Ajzen，1985)的“計劃—行為理論”，行為意向是影響行為最直接的因素[10]，行為意向反過來受個體因素(態(tài)度和知覺行為控制)和社會因素(主體規(guī)范)影響，該理論常被應用到求職和就業(yè)研究中。[11]受上述理論啟發(fā)，大體可以認為專業(yè)碩士的就業(yè)意向既受外界普遍的社會意識的影響，也受內(nèi)在個人發(fā)展動機的影響，與個體特征密切相關；個體特征是研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中各種比例關系的構(gòu)成要素，專業(yè)碩士群體個體特征愈復雜，對就業(yè)意向的影響程度也必然更加深入。本研究所謂的個體特征包括性別、年齡、學制、來源、錄取方式、學習動機等。

相關研究表明，我國有些高校全日制專業(yè)碩士存在一本院校生源較少、調(diào)劑生占比較大、跨專業(yè)報考者較多、專業(yè)認同度不夠高等特點，僅有三成的專業(yè)碩士認同“就業(yè)方向明確，具有較強的就業(yè)競爭性”的判斷。[12]專業(yè)碩士的性別、動機、入學方式、學制等個體特征對求職結(jié)果有顯著影響，而在體制內(nèi)工作的就業(yè)滿意度顯著高于體制外工作。[13]在影響碩士生就業(yè)結(jié)果的諸因素中，研究生個體后致性因素對于就業(yè)的影響大于先賦性因素，其中地緣因素、年齡因素、業(yè)緣因素、教育體制因素、智育水平因素均會顯著影響碩士生的就業(yè)結(jié)果。[14]也有研究分析了性別、經(jīng)濟投人、家庭背景、學業(yè)情況、教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)等要素對專業(yè)碩士就業(yè)意愿的綜合影響，結(jié)果表明性別、學業(yè)水平、學校層次等對就業(yè)選擇存在明確影響，其中男性學生更傾向于進人國有大中型企業(yè)工作，女性學生則更傾向成為公務員或進入事業(yè)單位等體制內(nèi)工作。[15]總體而言，關于個體特征對專業(yè)碩士就業(yè)意向的影響，已有的學術(shù)成果較為缺乏實證研究，特別是對具有不同個體特征的專業(yè)碩士在就業(yè)意向上的差異缺乏調(diào)研數(shù)據(jù)支持。

3 數(shù)據(jù)與分析方法

3.1 數(shù)據(jù)來源

本研究采用自編問卷，通過“問卷星”在線調(diào)查平臺，依據(jù)方便、隨機與自愿的原則，在安徽省專業(yè)碩士布點高校的研究生QQ群或微信群推送問卷網(wǎng)絡鏈接，也鼓勵受訪者轉(zhuǎn)發(fā)，歷時兩周，共收回482份問卷。數(shù)據(jù)清洗原則是，若存在關鍵題項未填寫或未按要求填寫，則視為無效問卷并剔除。經(jīng)過整理，得到有效問卷421份，有效率87.34%，有效樣本分布于安徽省16所地方高校(1)16所高校包括：安徽大學、安徽師范大學、安徽建筑大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、安徽工業(yè)大學、安徽理工大學、安徽科技學院、安徽財經(jīng)大學、淮北師范大學、安徽工程大學、安徽醫(yī)科大學、安徽中醫(yī)藥大學、皖南醫(yī)學院、蚌埠醫(yī)學院、合肥學院、合肥師范學院。。

3.2 變量及分析方法

問卷中的“就業(yè)意向”分別有繼續(xù)攻讀博士學位、考取公務員、到企業(yè)任職、到科研機構(gòu)任職、到各類學校任職、自主創(chuàng)業(yè)、其他并請?zhí)顚懶袠I(yè)等7個選項?；厥盏膯柧碇兄挥?份樣本選擇了“其他”項，但沒有進一步報告具體職業(yè)類型，因此作為無效樣本被剔除，所以本研究實際“就業(yè)意向”只保留了前6個選項。為了簡化統(tǒng)計，根據(jù)就業(yè)意向類型的性質(zhì)，把“繼續(xù)攻讀博士學位”和“到科研機構(gòu)任職”合并為“學術(shù)型工作”，把“考取公務員”和“到各類學校任職”合并為“體制內(nèi)工作”，把“到企業(yè)任職”和“自主創(chuàng)業(yè)”合并為“市場化工作”。顯而易見，選擇學術(shù)型工作表明研究生更樂于“以學術(shù)為業(yè)”，選擇體制內(nèi)工作表明研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃更傾向于“穩(wěn)定”，選擇市場化工作表明研究生愿意接受更具挑戰(zhàn)性的競爭性崗位。為了檢驗總體就業(yè)意向差異的顯著性，采用卡方分析，檢驗樣本總體在“就業(yè)意向”上的分布差異是否顯著。

由表1可見，“個體特征”分別有性別、年齡、學制、來源、錄取方式、學習動機等六大類，在每個大類下又有若干分組。首先，采用卡方分析，檢驗各類個體特征專業(yè)碩士在“就業(yè)意向”上的是否存在顯著差異；其次，采用(R×C)交叉聯(lián)列表檢驗，檢驗就業(yè)意向是否存在顯著組間差異；最后采用Post hoc testing檢驗，以調(diào)整后標化殘差的絕對值是否大于1.96為標準[16]，判斷組間差異的具體表現(xiàn)。

表1 樣本的個體特征分布

為了檢驗比較不同“就業(yè)意向”時，哪些個體特征影響了專業(yè)碩士的就業(yè)選擇，本文采用多元邏輯回歸。因變量為就業(yè)意向，包括1=學術(shù)型工作、2=體制內(nèi)工作、3=市場化工作?！笆袌龌ぷ鳌备蠈I(yè)碩士的培養(yǎng)目標，因此以“3=市場化工作”為對照組。

本研究運用SPSS20.0對數(shù)據(jù)進行分析，檢驗顯著性水平的值取0.1、0.05和0.01等三種水平，若通過上述顯著性水平檢驗，則分別代表結(jié)論的可信度是90%，95%和99%；若沒有通過顯著性檢驗，則表明根據(jù)現(xiàn)有樣本不足以推論總體。

4 研究發(fā)現(xiàn)

4.1 專業(yè)碩士總體就業(yè)意向的差異

由表2可知，在六大類“就業(yè)意向”的選擇上，選擇去“企業(yè)”工作的專業(yè)碩士最多，達到193人，占全部樣本的45.84%，排位第一。其次是“公務員”，共計64人，占比15.20%，排位第二。把“學?！弊鳛榫蜆I(yè)選項的專業(yè)碩士有62人，占比14.73%，排位第三。選擇“研發(fā)機構(gòu)”“博士”和“創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)碩士分別占12.59%、8.53%和3.09%，在所有6大類“就業(yè)意向”中依次排在后三位。其中，選擇“創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)碩士數(shù)最少。經(jīng)卡方檢驗，χ2=283.936,P=0.000,專業(yè)碩士的就業(yè)意向排序在0.01水平上具有顯著性差異。從合并后的專業(yè)碩士在三類就業(yè)意向的分布看，代表“競爭性”就業(yè)意向的“市場化工作”占比為48.93%，排位第一；代表“相對穩(wěn)定”的“體制內(nèi)工作”占比為29.93%，排位第二；最后是“學術(shù)性工作”，占比21.14%?？梢姡眯透鼜姷母偁幮圆块T工作依然還是專業(yè)碩士的就業(yè)首選，但仍然有超過半數(shù)的專業(yè)碩士更愿意去非市場化部門工作，并且絕大多數(shù)專業(yè)碩士的創(chuàng)業(yè)意愿不高。

表2 專業(yè)碩士的“就業(yè)意向”分布

2 不同個體特征就業(yè)意向的差異

2.1 不同性別的就業(yè)意向和差異

由表3可知，在三大類“就業(yè)意向”的選擇上，女生的就業(yè)意向排序是“市場化>體制內(nèi)>學術(shù)型”，男生的就業(yè)意向排序是“市場化>學術(shù)型>體制內(nèi)”，男生與女生在“就業(yè)意向”的選擇排序上均通過0.01的顯著性水平檢驗，即不論男女在就業(yè)選擇上均具有明顯偏好。經(jīng)卡方檢驗(R×C)，結(jié)果顯示χ2=23.528，P=0.000，表明男生和女生的就業(yè)意向排序在99%的水平上有顯著差異。根據(jù)調(diào)整后的標化殘差判斷，與男生相比，女生更顯著偏好體制內(nèi)工作、更顯著不傾向于選擇市場化工作；而與女生相比，男生更顯著偏好市場化工作、更顯著不傾向于選擇體制內(nèi)工作。

表3 不同性別的就業(yè)意向分布和卡方檢驗(頻次(%，調(diào)節(jié)標化殘差))

2.2 不同年齡的就業(yè)意向和差異

樣本年齡分布從20歲到32歲不等,平均年齡24.62歲。其中，24歲123人，人數(shù)最多；25歲93人，23歲75人，26歲56人，22歲24人，27歲22人，28歲14人，30歲6人，20歲、29歲、31歲分別為2人，21歲、32歲各1人。單樣本K-S檢驗顯示，Z=0.273，P=0.009<0.05，結(jié)果表明樣本年齡不符合正態(tài)分布，可以推測專業(yè)碩士年齡主要集中于24歲左右。按年齡分布，把樣本分為高中低三個年齡組，分別為22～23歲年齡組、24～26歲年齡組和27～32歲年齡組。三個年齡組在三大類“就業(yè)意向”的選擇排序上均通過95%的顯著性水平檢驗，即在“就業(yè)意向”的選擇排序上各年齡組均具有顯著偏好。具體來看，22～23歲年齡組和24～26歲年齡組的就業(yè)意向排序為“市場化>體制內(nèi)>學術(shù)型”，而27～32歲年齡組的就業(yè)意向排序為“體制內(nèi)>市場化>學術(shù)型”。組間就業(yè)意向排序經(jīng)卡方檢驗(R×C)，結(jié)果顯示χ2=7.878，P=0.096，表明年齡組的就業(yè)意向在90%的水平上有顯著差異。根據(jù)調(diào)整后的標化殘差判斷，27～32歲年齡組更顯著偏好體制內(nèi)工作。

2.3 不同學制的就業(yè)意向和差異

根據(jù)相關規(guī)定，全日制專業(yè)碩士學習年限一般為2年，目前在高校實際培養(yǎng)計劃中，2年制、2.5年制和3年制并行，但采用2.5年學制的較少。由表4可知，2年制研究生的就業(yè)意向排序為“市場化>體制內(nèi)>學術(shù)型”，2.5年和3年學制研究生的就業(yè)意向排序相同，均為“市場化>學術(shù)型>體制內(nèi)”。經(jīng)卡方檢驗，只有2年制和3年制研究生在“就業(yè)意向”的選擇排序上通過了95%的顯著性水平檢驗，表明2年制及3年制研究生在“就業(yè)意向”選擇排序上具有顯著偏好。組間就業(yè)意向排序經(jīng)卡方檢驗(R×C)，結(jié)果顯示χ2=12.592，P=0.013，表明不同學制研究生的就業(yè)意向排序在95%的水平上有顯著差異。根據(jù)調(diào)整后的標化殘差判斷，3年制更偏好學術(shù)型工作，但是更傾向于不選擇體制內(nèi)工作；2年制更偏好體制內(nèi)工作，但是更傾向于不選擇學術(shù)型工作。

表4 不同年齡組的就業(yè)意向分布和卡方檢驗(頻次(%，調(diào)節(jié)標化殘差))

表5 不同學制的就業(yè)意向分布和卡方檢驗(頻次(%，調(diào)節(jié)標化殘差))

2.4 不同學生來源的就業(yè)意向和差異

三類學生來源中，“應屆本科生”和“有一年以上工作經(jīng)驗往屆生”就業(yè)意向排序均為“市場化>體制內(nèi)>學術(shù)型”；“無工作經(jīng)驗往屆生”中選擇“市場化工作”和“體制內(nèi)工作”研究生占比都是39.6%，并且選擇“學術(shù)型工作”占比最低。經(jīng)卡方檢驗，只有“應屆本科生”在“就業(yè)意向”的選擇排序上通過了95%的顯著性水平檢驗，表明只有“應屆本科生”具有顯著的就業(yè)偏好。經(jīng)卡方檢驗(R×C)，結(jié)果顯示χ2=3.940，P=0.414，標化殘差也顯示差異不顯著，表明不同學生來源研究生的就業(yè)意向排序沒有顯著差異。

表6 不同學生來源的就業(yè)意向分布和卡方檢驗(頻次(%，調(diào)節(jié)標化殘差))

2.5 不同錄取方式的就業(yè)意向和差異

從錄取方式看，“第一志愿”專業(yè)碩士的就業(yè)意向排序為“市場化>體制內(nèi)>學術(shù)型”，但選擇“市場化工作”的比例不到50%；“調(diào)劑自學術(shù)型”和“調(diào)劑自專碩型”分別在“學術(shù)型工作”和“體制內(nèi)工作”的選擇上比例一致，但是均有超過50%的后兩類專業(yè)碩士選擇“市場化工作”。經(jīng)卡方檢驗，三類方式錄取的專業(yè)碩士在“就業(yè)意向”的選擇排序上分別通過了99%和90%的顯著性水平檢驗，表明三類研究生在“就業(yè)意向”的選擇上具有顯著偏好。組間就業(yè)意向排序經(jīng)卡方檢驗(R×C)，結(jié)果顯示χ2=4.510，P=0.341，表明不同方式錄取的研究生在“就業(yè)意向”的選擇排序上沒有顯著差異。

表7 不同錄取方式的就業(yè)意向分布和卡方檢驗(頻次(%，調(diào)節(jié)標化殘差))

2.6 不同學習動機的就業(yè)意向和差異

從專業(yè)碩士的學習動機看，“強動機”和“弱動機”的就業(yè)意向排序均為“市場化>體制內(nèi)>學術(shù)型”，前者選擇“市場化工作”的比例剛剛達到50.2%，后者的比例更是不到一半。經(jīng)卡方檢驗，兩者在“就業(yè)意向”的選擇排序上分別通過了99%的顯著性水平檢驗，表明無論動機強弱，在“就業(yè)意向”的選擇上均有顯著偏好。組間就業(yè)意向排序經(jīng)卡方檢驗(R×C)，結(jié)果顯示χ2=3.157，P=0.206，標化殘差也顯示差異不顯著，表明盡管學習動機不同，但在就業(yè)選擇排序上沒有顯著差異。

表8 不同學習動機的就業(yè)意向分布和卡方檢驗(頻次(%，調(diào)節(jié)標化殘差))

3 個體特征對就業(yè)意向的影響

由表9可知分類邏輯回歸結(jié)果，在以“市場化工作”與“學術(shù)型工作”比較時，只有學制因素產(chǎn)生了影響，2年制專業(yè)碩士更傾向于市場化工作，3年制專業(yè)碩士更傾向?qū)W術(shù)型工作。在以“市場化工作”與“體制內(nèi)工作”比較時，除了學制因素，其他5個因素全部顯著影響了學生的就業(yè)選擇。男生比女生更傾向于市場化工作，而女生更傾向于體制內(nèi)工作；與“27～32歲年齡組”相比，其他兩個年齡組更傾向于市場化工作，而以較高年紀為特征的“27～32歲年齡組”更顯著傾向于體制內(nèi)工作；“第一志愿”與“調(diào)劑自專碩”相比，第一志愿錄取的專業(yè)碩士更傾向于與體制內(nèi)工作，而“調(diào)劑自專碩”錄取的專業(yè)碩士更傾向于市場化工作；“調(diào)劑自學碩”和“調(diào)劑自專碩”相比，來自兩種錄取方式的專業(yè)碩士沒有顯著差異；“往屆無經(jīng)驗”與“往屆有經(jīng)驗”相比，無工作經(jīng)驗專業(yè)碩士顯著傾向體制內(nèi)工作，而有工作經(jīng)驗專業(yè)碩士顯著傾向市場化工作；從入學動機看，“強動機”專業(yè)碩士更傾向市場化工作，而“弱動機”專業(yè)碩士更顯著傾向體制內(nèi)工作。

表9 個體特征對就業(yè)意向影響的多元邏輯回歸結(jié)果

5 結(jié)論與啟示

本文以安徽省16所省屬高校421份有效樣本的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎，運用卡方檢驗和多元邏輯回歸方法，對專業(yè)碩士“就業(yè)意愿”及其影響因素進行了深入分析，得出以下主要研究結(jié)論。

5.1 總體就業(yè)意向差異顯著

在六大類就業(yè)意向上，選擇應用型、實踐性工作的專業(yè)碩士占比較高，但是超過半數(shù)的專業(yè)碩士還是傾向于避免去競爭性太強的市場化部門工作，更愿意去各類政府事業(yè)機構(gòu)、各類學校、各種研發(fā)機構(gòu)任職或者繼續(xù)讀博，而且大多數(shù)專業(yè)碩士不會選擇自主創(chuàng)業(yè)。

5.2 就業(yè)偏好顯著

除少數(shù)個體特征外，大多數(shù)個體特征下的專業(yè)碩士具有顯著的就業(yè)偏好。性別、年齡、學制(不含2.5年制)、應屆本科生、錄取方式、學習動機等不同個體特征的專業(yè)碩士具有顯著的就業(yè)偏好，但2.5年制與往屆生(不論有無工作經(jīng)驗)等個體特征的專業(yè)碩士沒有顯著的就業(yè)偏好。由表10可知，多數(shù)個體特征專業(yè)碩士的就業(yè)意向排序為“市場化>體制內(nèi)>學術(shù)型”，只有27-32歲年齡組專業(yè)碩士把體制內(nèi)工作作為首選，表明大齡研究生更偏好穩(wěn)定的工作。

表10 各類個體特征的就業(yè)意向排序

5.3 就業(yè)偏好有顯著組間差異

從性別上看，男生顯著比女生更愿意選擇競爭性更強的市場化工作，女生相比更愿意選擇較為安穩(wěn)的體制內(nèi)工作。從年齡上看，年齡越大越傾向于選擇安穩(wěn)的體制內(nèi)工作，年齡越小越偏好競爭性的市場化工作。從學制上看，學制越長越傾向于從事學術(shù)性工作，越不傾向于相對穩(wěn)定的體制內(nèi)工作；學制越短則更加偏好穩(wěn)定的體制內(nèi)工作，而不愿意從事學術(shù)型工作。

5.4 部分因素顯著影響就業(yè)選擇

考生來源、錄取方式、學習動機等個體特征的就業(yè)意向排序沒有顯著組間差異，但是在以“市場化工作”與“體制內(nèi)工作”比較時，上述三個因素顯著影響專業(yè)碩士的就業(yè)選擇。第一志愿錄取、無工作經(jīng)驗往屆生、弱學習動機的專業(yè)碩士傾向于更加穩(wěn)定的體制內(nèi)工作，而調(diào)劑自專碩、有工作經(jīng)驗往屆生、強學習動機的專業(yè)碩士則更加傾向于競爭更加激烈的市場化工作。

以上研究結(jié)論充分表明，提高專業(yè)碩士就業(yè)質(zhì)量，需要進一步改變專業(yè)碩士的就業(yè)觀念、優(yōu)化專業(yè)碩士的生源結(jié)構(gòu)和完善專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，在就業(yè)指導、招生宣傳、培養(yǎng)模式改革等方面加強工作力度：

(1)加強就業(yè)指導、轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士研究生就業(yè)觀念。

本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高等院校對專業(yè)碩士的就業(yè)指導工作普遍重視不夠，缺乏完善的就業(yè)指導體系，導致專業(yè)碩士研究生就業(yè)定位不清晰，部分專業(yè)碩士研究生就業(yè)觀念與培養(yǎng)定位和就業(yè)市場需要脫節(jié)，比如本研究中超過一半的受訪者更加傾向于體制內(nèi)和學術(shù)型工作。因此，應著力構(gòu)建完善的專業(yè)碩士研究生就業(yè)指導體系，把專業(yè)碩士研究生教育納入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中去，進一步轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士就業(yè)觀念，激發(fā)更多專業(yè)碩士研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(2)重視招生宣傳、提高專業(yè)碩士研究生生源質(zhì)量。

生源質(zhì)量是改善專業(yè)碩士就業(yè)質(zhì)量的前提和基礎，在本研究的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，超過四分之一的專業(yè)碩士來自往屆生，調(diào)劑生源占34.44%，而推免生只占1.9%，近三成的專業(yè)碩士研究生學習動機不強。高校研究生招生部門應采取更多有力措施，進一步加強專業(yè)碩士研究生招生工作，首先要重視新媒體傳播的作用，構(gòu)建完善的研究生招生宣傳平臺；其次要強化校園宣講和咨詢工作，充分解釋專業(yè)碩士研究生招生政策；第三要完善專業(yè)碩士研究生推免機制，加大推免生接收力度，著力優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)和提高生源質(zhì)量。

(3)深化綜合改革、完善專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式

專業(yè)學位教育是迥異于學術(shù)學位教育的高層次研究教育類型，專業(yè)碩士更加強調(diào)高水平、高層次的職業(yè)技能培養(yǎng)與應用型人才教育的核心理念。但在實際工作中，高校對專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的特點認識不足，管理機構(gòu)如研究生部或研究生院統(tǒng)一管理專業(yè)學位和學術(shù)學位研究生教育，基本上是“一塊牌子一班人馬”管理著兩種類型的研究生教育。依據(jù)2013頒布的《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，高等院校應積極開展專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革[17]，嘗試設立獨立建制的專業(yè)學位研究生教育管理機構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)碩士研究生修業(yè)年限，進一步彰顯專業(yè)碩士研究生教育的職業(yè)性、應用性特點。