宋聰穎

摘要：結(jié)合參加物聯(lián)網(wǎng)大賽的經(jīng)驗和高職學(xué)生的認(rèn)知特點和職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)“崗位類別一職業(yè)能力一課程設(shè)置”的課程建設(shè)思路，最終選取“物聯(lián)網(wǎng)概論”開展項目式教學(xué)。整個教學(xué)過程分為項目教學(xué)準(zhǔn)備階段、項目教學(xué)開展階段、項目教學(xué)效果測量階段和項目教學(xué)成果分析階段?；?017級和2018級兩節(jié)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生能力分析數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：從長期看項目式教學(xué)以技能訓(xùn)練為核心，突出學(xué)生步入工作崗位的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分實現(xiàn)了以賽促教的目標(biāo)。通過開展生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新能力開發(fā)和養(yǎng)成訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生具備“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個方向的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)能力，依靠職業(yè)能力來發(fā)展創(chuàng)新能力，在就業(yè)基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué);以賽促教;物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中國的高等教育體系中一個很重要的成員就是職業(yè)教育，其中職業(yè)教育的一個重要的任務(wù)就是為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了符合企業(yè)需求的技能型人才。為此我們國家也出臺了很多關(guān)于職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策，提出職業(yè)教育要更貼近企業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因而有效地開展項目式教學(xué)具有重要的意義。為了更好地響應(yīng)國家政策，我校以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項目為導(dǎo)向，面向市場需求，基于工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。為了更加有效地實施“項目教學(xué)模式”，網(wǎng)絡(luò)教研室的相關(guān)老師通過不斷收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合近五年物聯(lián)網(wǎng)大賽的比賽經(jīng)驗，最終確定了以“物聯(lián)網(wǎng)概論”這門課推進(jìn)項目教學(xué)模式。整個教學(xué)過程分為項目教學(xué)準(zhǔn)備階段、項目教學(xué)開展階段、項目教學(xué)效果測量階段和項目教學(xué)成果分析階段。每個階段，本教研室的相關(guān)老師具體的工作概述如下。

1項目教學(xué)準(zhǔn)備階段

這個階段主要為項目式教學(xué)的設(shè)計階段，具體包含以下內(nèi)容：

1）擬定教學(xué)主題：在與相關(guān)老師的探討中，并結(jié)合“物聯(lián)網(wǎng)概論”這門課程對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的意義，提出教學(xué)設(shè)想：將“物聯(lián)網(wǎng)概論”這門課以項目為依托進(jìn)行教學(xué)。

2）選擇項目單元：通過參觀安徽各院校實訓(xùn)室，并進(jìn)一步結(jié)合近五年物聯(lián)網(wǎng)大賽，教研室相關(guān)老師共同探討，最終確定項目單元：《智能感應(yīng)門改造工程》《車輛自動停泊計費系統(tǒng)》《食用菌生產(chǎn)大棚系統(tǒng)》《小區(qū)自動照明系統(tǒng)》以及《超市安防系統(tǒng)》。

3）教學(xué)對象的選擇：根據(jù)教學(xué)場地、器材數(shù)量、課時安排等要求選定2018級物聯(lián)網(wǎng)1班作為教學(xué)對象，教學(xué)流程設(shè)計：基于上文提到的五個項目，每個項目的教學(xué)流程按照“情景模式模擬-教師演示-組員協(xié)作分工-綜合作品設(shè)計-項目考評”六個環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中教師演示主要包括硬件電路的連接以及軟件編譯。在整個演示過程中，尤其注意接線操作的安全性和規(guī)范性。

4）項目考評環(huán)節(jié)設(shè)計：根據(jù)項目的進(jìn)度，我們相關(guān)老師主要從課堂參與度以及作品完成度兩方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。每一個項目的教學(xué)結(jié)束后，必須經(jīng)過一個考核環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生起到一個督促作用，也是為了更好地對教學(xué)成果及時進(jìn)行反思和總結(jié)。

2項目教學(xué)開展階段

在教學(xué)實施過程中，學(xué)生以4-6人為一組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，成員之間進(jìn)行明確分工。當(dāng)教師操作示范環(huán)節(jié)結(jié)束后，其中在操作過程中，我們老師一直強(qiáng)調(diào)布線的規(guī)范性。在教師的建議和指導(dǎo)下，各個成員首先制定項目進(jìn)度書，然后按照進(jìn)度，相關(guān)成員分別完成框架設(shè)計、實物接線以及相關(guān)軟件界面調(diào)試，最后將作品展示給教師。按照上面的教學(xué)設(shè)計，我們制定了“物聯(lián)網(wǎng)概論”的教學(xué)內(nèi)容如下表1所示：

在整個的教學(xué)過程中，我們根據(jù)教材的知識點的教學(xué)順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行了以上的安排。本著“由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則”，分別經(jīng)歷了單個項目、單個傳感器、單一接線方式到多種類型傳感器、多種接線方式和多種組網(wǎng)模式的轉(zhuǎn)換。其中項目五超市安防系統(tǒng)，就是把項目一到項目四的所有知識點綜合在一起理解并應(yīng)用，項目的完成難度系數(shù)最高。在這個項目五中，從基本框架搭建、實物接線以及軟件調(diào)試都由學(xué)生協(xié)作設(shè)計并完成。

3效果測量階段

這個階段主要包括作品展示和作品評價兩部分。其中作品展示主要包括以下內(nèi)容：

1）小組成員分工情況;

2）闡述項目系統(tǒng)的功能;

3）演示項目系統(tǒng)的工作過程;

4）自我評價項目系統(tǒng)及改進(jìn)思路;

5）對項目系統(tǒng)的展望。

現(xiàn)在我們以項目五超市安防系統(tǒng)為例，進(jìn)行效果測量。如表2所示：

作品評價最終以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，按照評價主體我們主要分為教師評價、項目小組評價和學(xué)生自評三部分。教師評價主要針對學(xué)生上課項目完成度、操作規(guī)范性以及學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行打分。項目小組評價主要從成員分工情況、作品硬件框圖、作品功能分析、作品完成情況、作品不足與改進(jìn)方向、作品自我評價幾方面進(jìn)行綜合考評。自評主要是學(xué)生自己根據(jù)每個階段的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評。

4成果分析階段

整個項目式教學(xué)實施時間從2018年10月1日到2019年1月10日，共16周，32個課時。在整個實施過程中，為了更加全面，準(zhǔn)確的與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，我們一共從學(xué)生知識水平、課堂參與度、職業(yè)能力三方面進(jìn)行了對比分析。

在2018年12月6日，教學(xué)第九周，我們安排了中期技能考核，其成績考核對比如下圖1所示：

通過以上柱狀圖，我們很明顯地看到采取項目式教學(xué)模式，學(xué)生通過自己參與項目，學(xué)生的布線能力和課堂參與度有了大幅度的提升。在實際系統(tǒng)搭建過程中，學(xué)生也加深了對理論知識的理解，中分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，所以全班考核及格率達(dá)到了91%。而作為對照班2017級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)，老師作為課堂的主體，學(xué)生的參與度不高，沒有實物系統(tǒng)的感性認(rèn)知，也沒有很好地理解理論知識。所以綜上可以看出，采取項目式教學(xué)的成果很明顯。

在整個項目式教學(xué)過程中，由于學(xué)生采取的分組協(xié)作學(xué)習(xí)，因而我們也針對學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行了分析，主要從對于問題解決能力、探究和創(chuàng)新能力以及與人溝通的能力三方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過以下2、3兩圖，可以看出學(xué)生溝通能力以及探究創(chuàng)新能力都有了很大的提升。另外通過教師與學(xué)生代表談話得到，學(xué)生普遍認(rèn)為：項目式教學(xué)，激發(fā)了他們對專業(yè)的興趣，對于自己從事的專業(yè)有了一個更加全面的認(rèn)知，有助于理論聯(lián)系實際，增加他們的就業(yè)競爭力。

針對本次項目式教學(xué)的改革，我們教研室相關(guān)教師以及校領(lǐng)導(dǎo)共同開會探討，特對該教學(xué)方法整體評價如下：

絕大部分老師都比較認(rèn)可項目教學(xué)法的授課模式，肯定了項目教學(xué)法具有的優(yōu)點和優(yōu)勢，具體歸納為以下幾點：

1）以學(xué)生為主體，能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的知識渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。能吸引并激勵厭學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)漠然的學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)。

2）能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、溝通協(xié)調(diào)和自我管理的能力。

3）能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4）能提高職業(yè)素養(yǎng)及學(xué)生本身的自信力，讓他們可以相信自己能很好地完成一件事，

5）便于整合課程知識，知識于學(xué)生不再枯燥乏味，理論充分結(jié)合實踐，幫助學(xué)生從“知”到“行”。

項目教學(xué)法存在的不足：

1）課時安排還不夠充分，不利于基礎(chǔ)差的學(xué)生跟進(jìn)。

2）項目教學(xué)法局限了班級人數(shù)，對于人數(shù)多的班級，必須得分成兩個批次教學(xué)，拖慢了教學(xué)進(jìn)度。如果采用項目教學(xué)法，一個班級人數(shù)最多不超過40人為宜。

3）專業(yè)指導(dǎo)老師安排不夠充足，項目教學(xué)的課堂，如果仍舊按一位專業(yè)上課老師上課的模式，顯然是不夠的。因為學(xué)生分成多個小組，老師要進(jìn)行一對一的指導(dǎo)、巡查、考核與評價，所以必須增加專業(yè)指導(dǎo)老師投入的人數(shù)，至少2人為宜。

通過項目教學(xué)法在“物聯(lián)網(wǎng)概論”取得了一定的研究成果。但同時這種教學(xué)方法也要求相關(guān)教師必須熟悉相關(guān)項目，具有實踐經(jīng)驗，總體來看這種項目教學(xué)方式提高了教師和學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與崗位適應(yīng)能力，符合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案;符合行業(yè)、企業(yè)對高職人才的市場需求。