錢海英

在現(xiàn)行的教育理念中，針對學(xué)生的閱讀教學(xué)不在單單停留在課堂上，而是面向了更廣闊的天地。學(xué)校通過開展各式各樣的閱讀活動，讓學(xué)生閱讀到各種有趣的書目，這種拓展性的閱讀教學(xué)方法重新激發(fā)了學(xué)生對于閱讀的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思想。使學(xué)生能夠在教師的指引下，體會到各種新鮮、有趣的知識，從而有助于個人閱讀素養(yǎng)的提升。

一、為學(xué)生營造出閱讀學(xué)習(xí)的氛圍

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往對閱讀抱有抵觸心理，這也是由于教育不當(dāng)所產(chǎn)生的后果。面對這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，先營造出一個適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的班級環(huán)境，像是在班級當(dāng)中設(shè)立圖書角，每天課間休息時間，學(xué)生都可以看書學(xué)習(xí)。閱讀課開設(shè)的目的是提升學(xué)生的閱讀水平和文化涵養(yǎng)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)總是針對學(xué)生這兩點強制性的為學(xué)生選擇閱讀書目，而這些書目往往是學(xué)生討厭和不感興趣的一類書籍。為了激發(fā)學(xué)生對于閱讀課的熱愛，在閱讀課上教師可以按照學(xué)生的喜好，增添各類書籍。在課上可以進行朗讀預(yù)熱，教師通過一些有趣的情節(jié)，炒熱現(xiàn)場閱讀的氣氛，提升學(xué)生對閱讀的興趣后，按照之前的課程設(shè)置，進行閱讀教學(xué)活動的開展。這樣學(xué)生在課堂的表現(xiàn)只會更加積極，同時，學(xué)校還可以把閱讀課設(shè)定在圖書館，從而為學(xué)生營造出一個良好的閱讀環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立起閱讀學(xué)習(xí)的情境

各種書籍都有一定的創(chuàng)作背景和作者想要表達的情感，通過真實情景再現(xiàn)，能使讀者感受到文章背后的情感，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以在課堂上通過開展話劇和角色扮演的方式，重現(xiàn)文章敘述的情境，這種引導(dǎo)式的閱讀教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的專注性，還能夠輕松讓學(xué)生了解到文章背后表達的情感，以角色扮演的方式融入其中，讓學(xué)生親身體會所扮演角色的思想，這種跨越式的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的渠道和思路，為提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置背誦任務(wù)，積累閱讀素材

閱讀學(xué)習(xí)的目的是想讓學(xué)生掌握各類情感的表達方式和技巧，學(xué)習(xí)在不同環(huán)境和狀態(tài)下抒發(fā)自身的情感。為此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不是單純性的品讀，而是帶有問題的精讀。為了讓學(xué)生更好地體悟到文章當(dāng)中的段落表達技巧和情感，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置背誦任務(wù)，通過反復(fù)的背誦和大量的閱讀積累到各式各樣的文章表達技巧，想要理解文章的深意，除了設(shè)立情境和換位思考外，閱讀者需要具備大量的文學(xué)知識，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，總會遇到各類優(yōu)美的詞句，將這些詞句背誦或摘抄下來成為構(gòu)建自身文化框架的基礎(chǔ)，對于這些好詞好句，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看多背，理解這些詞句在文章當(dāng)中的用法，在這樣的積累和訓(xùn)練過程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力將會有質(zhì)的飛躍。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生閱讀的時間大多都是在課上和課下完成的，這些時間對于閱讀學(xué)習(xí)來說并不富裕，在課上教師總是需要抓住文章的重點進行講解，完全沒有給學(xué)生自我思考和閱讀的時間，而在課下，由于學(xué)生愛玩和好動的天性，閱讀的書目也常常以故事類為主，加上學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀的學(xué)習(xí)效率也不高。除了在校時光外，學(xué)生更多的時間是在家中和父母相處，在家的時間學(xué)生完全可以充分利用起來，教師與家長溝通，讓家長進行協(xié)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，像是購買學(xué)生喜愛的睡前讀物，家長和學(xué)生一起閱讀都能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，長期下來，學(xué)生就會養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

五、開展多樣性的閱讀鑒賞活動

為了檢測學(xué)生的閱讀水平和能力，促使學(xué)生閱讀能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)定期在班級內(nèi)開展閱讀鑒賞活動，這類活動也可以和家長做溝通，贏得家長的支持，最好讓家長參與進來，讓家長作為評審員，學(xué)生通過闡述書中的內(nèi)容，表達自身對于書內(nèi)容的理解，來讓各位家長公正評判，學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果的過程即是閱讀能力提升的過程。

總之，在新課改教育背景下，原先的教育模式已經(jīng)不再適用當(dāng)下的學(xué)情，拓展閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)生閱讀水平的提升，更是學(xué)生自身能力提升的一種表現(xiàn)。