孫淑紅 張昭君

（天津理工大學(xué)，天津，300384）

一、緒論

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效益”。[1]諸多學(xué)者和高校教師為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，從理論構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的研究和探索。

何紅娟指出課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯必然性，從思政教育理念轉(zhuǎn)換、課程開(kāi)發(fā)等方面對(duì)課程思政教學(xué)模式構(gòu)建提出策略和建議；[2]顧駿指出應(yīng)加大課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新力度，達(dá)成思政課程與課程思政相互滲透、彼此融合的同向同行。[3]

高德毅、宗愛(ài)東提出應(yīng)樹(shù)立課程思政理念，強(qiáng)調(diào)高校教育應(yīng)具備360度德育大熔爐的合力作用。[4]提倡構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系；[5]田鴻芬、付洪從頂層設(shè)計(jì)、項(xiàng)目牽引、民族意識(shí)三個(gè)層面設(shè)計(jì)了課程思政融入高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐路徑；[6]林流動(dòng)探析思政課程與課程思政的協(xié)同要素，建議從理念、教師、教材、教法上找尋契合點(diǎn)，促進(jìn)思想政治理論課與其他專(zhuān)業(yè)課教學(xué)共振和鳴；[7]陸道坤指出專(zhuān)業(yè)課程思政推行中若干核心問(wèn)題及相應(yīng)的解決思路。[8]

此外，很多一線(xiàn)教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)課程思政的探索和教學(xué)實(shí)踐。

本文參考既有的研究成果，以流通學(xué)為例，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)、思政內(nèi)容契合點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)等幾個(gè)方面，詳細(xì)闡述流通學(xué)各章節(jié)融入思政元素的內(nèi)容和途徑。并組合多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)流通學(xué)視角講中國(guó)故事、中日對(duì)比和中國(guó)今昔對(duì)比等思政性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的有機(jī)融合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。

二、流通學(xué)課程介紹

（一）課程簡(jiǎn)介

流通學(xué)課程屬于人文社會(huì)學(xué)科，又名《商品流通學(xué)》，是我國(guó)很多高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的核心課程。其教學(xué)理念和目標(biāo)是從宏觀(guān)視角引導(dǎo)學(xué)生研究流通和零售動(dòng)向，解讀消費(fèi)生活變化，預(yù)測(cè)流通經(jīng)濟(jì)未來(lái)。

（二）課程特點(diǎn)與研究目標(biāo)達(dá)成的可行性

流通學(xué)理論誕生于歐美、成熟于日本，卻成長(zhǎng)創(chuàng)新在中國(guó)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。而流通恰好是與人民消費(fèi)生活密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，提高流通效率、改善流通構(gòu)造、發(fā)展零售業(yè)態(tài)是切切實(shí)實(shí)的中國(guó)夢(mèng)，是黨和人民實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最終目標(biāo)之一。

我國(guó)的流通業(yè)曾經(jīng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，限制了人們的生活質(zhì)量和水平。然而短短幾十年內(nèi)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷摸索前行，我國(guó)人民的生活結(jié)構(gòu)和生活模式發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化就是流通學(xué)的內(nèi)容、就發(fā)生在每個(gè)人身邊、是每位同學(xué)都可以觸摸到、感受到的切身經(jīng)歷；這些變化也是最好的、活生生的愛(ài)國(guó)主義教育。在流通學(xué)課程中融入思政內(nèi)容，融入中國(guó)特色與中國(guó)創(chuàng)新，恰如其分，也極具說(shuō)服力。

綜上，課程特點(diǎn)為有效實(shí)施課程思政改革提供了可行性、必要性和合理性。

三、流通學(xué)課程思政改革的思路和實(shí)施過(guò)程

（一）課程思政教學(xué)改革實(shí)施思路

本課程明確課程定位、強(qiáng)化政治方向、注重思想引導(dǎo)。具體將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。從思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)理念等方面進(jìn)行全方位課程思政改革，力求達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與政治思想雙收獲的教學(xué)效果（見(jiàn)圖1）。

具體改革思路如下：明確課程定位，以黨政領(lǐng)導(dǎo)、家國(guó)情懷為教學(xué)思想基礎(chǔ)，注重思想引導(dǎo)；夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，融入比較研究、案例發(fā)表、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法；達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成情感目標(biāo)，加深?lèi)?ài)國(guó)主義情懷；構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀(guān)同向共振。

（二）課程思政教學(xué)改革實(shí)施的過(guò)程與路徑

教學(xué)設(shè)計(jì)中，以夏春玉教授的《流通概論》[6]為主要教材，同時(shí)參考了原田英生、田村正紀(jì)、石原武政教授撰寫(xiě)的日文經(jīng)典流通學(xué)教材，以及吳小丁、洪濤、黃國(guó)雄、宋則教授撰寫(xiě)的代表性著書(shū)，共8本教材，抽選和確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)流通概念、功能、社會(huì)作用。掌握流通主體、要素、載體、戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)等現(xiàn)代流通的特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。理解流通作為連接生產(chǎn)者和消費(fèi)者的橋梁，其變化直接影響生產(chǎn)和消費(fèi)主體，反映經(jīng)濟(jì)走向。

思政內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解紛繁復(fù)雜的流通和商業(yè)變化的表象背后，是黨和國(guó)家正確的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮了積極的推進(jìn)作用。

在不破壞流通學(xué)課程的理論體系、邏輯框架和內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)前提下，結(jié)合每章節(jié)內(nèi)容，深挖蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中巧妙自然地融入思政內(nèi)容。

（2）課程設(shè)計(jì)與安排

教學(xué)對(duì)象為大三學(xué)生。每周3學(xué)時(shí)，共16個(gè)教學(xué)周、48學(xué)時(shí)。教師理論授課38學(xué)時(shí)，學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)10學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)實(shí)施方法

本課程特點(diǎn)是教學(xué)主體雙向性、教學(xué)方法多樣性、教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)性、教學(xué)效果有效性、教學(xué)目的思政性。

課程教學(xué)組織方式是將9種教學(xué)方法有機(jī)組合。以系統(tǒng)講授為基礎(chǔ)、以思政內(nèi)容為連接點(diǎn)、以案例教學(xué)為切入點(diǎn)、以比較分析和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為具體的方法手段。多媒體教學(xué)和案例教學(xué)貫穿課程始終。其他教學(xué)方法根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容選擇。從易到難、循序漸進(jìn)，使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

表1 流通學(xué)課程思政整體教學(xué)設(shè)計(jì)

此外，思政內(nèi)容與各章知識(shí)相關(guān)聯(lián)，自然融入，巧妙連接和互補(bǔ)，提升了學(xué)生的興趣和參與度，最終達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容同向共振的教學(xué)目的。

3.教學(xué)案例

以下，以第四章零售為例詳細(xì)闡述。

步驟1：理論講解、思政點(diǎn)題（教師主導(dǎo)）：滾動(dòng)教學(xué)起點(diǎn)

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)：業(yè)態(tài)變遷、理論假說(shuō)等零售業(yè)態(tài)新知識(shí)的講解。

（2）思政內(nèi)容契合點(diǎn)：中國(guó)流通和零售業(yè)——從經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸到領(lǐng)先世界。

（3）知識(shí)目標(biāo)：理解零售概念、功能、業(yè)態(tài)誕生背景、發(fā)展和趨勢(shì)。

（4）情感目標(biāo)：感受創(chuàng)新精神和中國(guó)價(jià)值。

（5）預(yù)留作業(yè)：分組、抽簽、選題、發(fā)放調(diào)研表格。考察天津零售業(yè)態(tài)。

步驟2：學(xué)習(xí)體驗(yàn)、思政體會(huì)（學(xué)生主導(dǎo)）

學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容和課題要求進(jìn)行實(shí)地考察觀(guān)測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生從立地選址、營(yíng)業(yè)時(shí)間、商品品目、店鋪運(yùn)營(yíng)等側(cè)面詳細(xì)觀(guān)察百貨店、超市、便利店、購(gòu)物中心、奧特萊斯等各種零售業(yè)態(tài)。理解零售業(yè)態(tài)的特點(diǎn)、異同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

通過(guò)參與調(diào)研，增加學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，即可檢證課本知識(shí)，又可親身體會(huì)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下消費(fèi)生活的變化。

步驟3：解惑答疑、思政解讀（教師主導(dǎo)）

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)：教師實(shí)施案例教學(xué)（日本大榮、法國(guó)家樂(lè)福、美國(guó)沃爾瑪）。針對(duì)學(xué)生調(diào)研實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和思惑共同交流討論予以解答，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐反思理論知識(shí)。

（2）思政內(nèi)容契合點(diǎn)：中國(guó)創(chuàng)新的零售業(yè)態(tài)、零售技術(shù)、零售模式、零售企業(yè)案例（阿里巴巴、京東等）。

（3）知識(shí)目標(biāo)：對(duì)中國(guó)、日本的各種零售業(yè)態(tài)和流通企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析。

（4）情感目標(biāo)：思索探究、比較思辨、民族品牌、倫理道德、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、服務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)家精神 、匠人精神。

（5）預(yù)留作業(yè)：指導(dǎo)各組發(fā)表。

步驟4：撰寫(xiě)案例、小組發(fā)表、思政感悟（學(xué)生主導(dǎo)）

（1）學(xué)生發(fā)表、團(tuán)隊(duì)精神。理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用。

（2）學(xué)生互評(píng)。

（3）自己看，自己體會(huì)和感悟，自己發(fā)出愛(ài)生活、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的聲音。

步驟5：拓展思辨、思政統(tǒng)領(lǐng)（教師主導(dǎo)）：滾動(dòng)教學(xué)終點(diǎn)

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)：教師對(duì)每組學(xué)生發(fā)表進(jìn)行匯總點(diǎn)評(píng)。從更專(zhuān)業(yè)、更深層次的角度對(duì)第四章理論知識(shí)等整體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化。

（2）思政內(nèi)容契合點(diǎn)：中國(guó)消費(fèi)生活、零售業(yè)態(tài)今昔對(duì)比；疫情期間中國(guó)流通企業(yè)的作用（2019-2020-2學(xué)期新增內(nèi)容）。

（3）知識(shí)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的補(bǔ)充、完善、延伸、拓展與升華。

（4）情感目標(biāo)：再次感受民族自豪、中國(guó)流通企業(yè)特色和中國(guó)價(jià)值。

（5）預(yù)留作業(yè)：預(yù)習(xí)第五章。

綜上，通過(guò)滾動(dòng)式教學(xué)推進(jìn)，師生交互主導(dǎo)，使流通學(xué)知識(shí)和思政內(nèi)容延伸互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合、高度統(tǒng)一，順利完成了第四章內(nèi)容。學(xué)生的課堂參與、課后學(xué)習(xí)延伸以及評(píng)教率有所提高，一定程度上實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)共振效應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、流通學(xué)課程思政改革的反思與建議

本文在學(xué)者研究成果基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以流通學(xué)為例，通過(guò)教學(xué)思路提示、教學(xué)框架設(shè)計(jì)和具體章節(jié)教學(xué)案例的闡述，探索了課程思政改革中專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)共振效應(yīng)。

本文結(jié)合流通學(xué)各章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)論述了相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)中穿插和融入思政元素的內(nèi)容選取、教學(xué)方法和實(shí)施路徑，提出了滾動(dòng)式教學(xué)模式。旨在使學(xué)生掌握理論知識(shí)同時(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)、樹(shù)立科學(xué)客觀(guān)的辯證唯物價(jià)值觀(guān)、增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感、加深?lèi)?ài)黨愛(ài)國(guó)的中國(guó)情結(jié)。今后，課程團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，增加疫情期間流通企業(yè)作用解讀等時(shí)事內(nèi)容，不斷完善和修正教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)一步推行流通學(xué)課程思政改革。

本文提出的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)根據(jù)流通學(xué)課程內(nèi)容設(shè)定，有一定局限性。但是如果根據(jù)每門(mén)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，找到各自思政契合點(diǎn)進(jìn)行修改和完善，也可以為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)管理等文科工商類(lèi)課程提供實(shí)施參考。