陸魁清

從教28年，當(dāng)了28年班主任，筆者始終執(zhí)著于一個(gè)理念：班主任工作既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，但歸結(jié)起來(lái)，班主任工作就是一項(xiàng)“4+4”工程，即抓好四件事情：常規(guī)管理、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)引領(lǐng)、應(yīng)急處理;同時(shí)堅(jiān)持四個(gè)原則：標(biāo)準(zhǔn)要高、要求要嚴(yán)、腳步要勤、工作要細(xì)。

一、常規(guī)管理

抓常規(guī)管理，是班主任的主要工作，我認(rèn)為至少要做好以下四點(diǎn)：

建章立制，讓學(xué)生有章可依。一個(gè)班級(jí)要健康發(fā)展，我們首先要做的就是建章立制，讓學(xué)生有章可依。但是，建章立制要依法依規(guī)、合情合理且可操作、易操作，同時(shí)注意“三不立”，即假大空不立、做不到不立、不合法不立。

培養(yǎng)班干，讓干部有權(quán)可用。作為班主任，需要著力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批忠誠(chéng)務(wù)實(shí)、敢抓敢管的班干部，把權(quán)力下放，讓班干部有權(quán)可用，讓他們?nèi)タ词氯ス苁拢蔀槔蠋熢诎嗌系摹把劬Α焙汀岸洹薄?/p>

獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓學(xué)生有樂(lè)可感。對(duì)班級(jí)的常規(guī)管理，要全面而細(xì)致，并依照班規(guī)每天有登記、每周有小結(jié)、每月有表彰。通過(guò)量化和積累，抓典型樹(shù)楷模，讓學(xué)生有樣可學(xué);同時(shí)施以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰，讓學(xué)生有樂(lè)可感。

家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生有錯(cuò)必懼。家校合力是孩子健康成長(zhǎng)的保證。每一位班主任都要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，學(xué)生進(jìn)步了，與家長(zhǎng)一起分享;學(xué)生犯錯(cuò)，邀家長(zhǎng)共同施教。爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合與支持，實(shí)現(xiàn)家校之間的有效聯(lián)動(dòng)，學(xué)生才會(huì)不斷自我警示、自我鞭策，最終戰(zhàn)勝自己、超越自己。

二、習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)。一種習(xí)慣，甚至可能影響學(xué)生一輩子，作為班主任，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。

立足“三陣地”。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，首先，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，立足教室、寢室、食堂三個(gè)主陣地，教育和督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、文明就餐、文明就寢，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

堅(jiān)守“三原則”。在常規(guī)管理中，班主任始終要堅(jiān)守“小”“細(xì)”“實(shí)”三個(gè)原則，從小事抓起，把工作做細(xì)，把事情做實(shí)，教育學(xué)生從自己做起，從小事做起，注重生活細(xì)節(jié)，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是每一個(gè)班主任的中心工作，筆者選擇從以下四個(gè)方面突破。

量體裁衣，制定目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，合適的目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造佳績(jī)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，第一步就是指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，要尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)，做到量體裁衣、因人而異。

學(xué)法指導(dǎo)，不偏不私。很多時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)上不來(lái)，并不是學(xué)生不想學(xué)，很大程度上因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)學(xué)，所以班主任在抓好日常管理同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，且要懷一顆大愛(ài)之心，做到面對(duì)全體，不偏不私，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，要做到不辱不棄。

適時(shí)獎(jiǎng)懲，及時(shí)助推。學(xué)習(xí)管理中，要注意學(xué)情的動(dòng)態(tài)發(fā)展：學(xué)生進(jìn)步了，要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生退步了，要及時(shí)糾偏。通過(guò)適時(shí)的獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生成就感和滿足感，有效發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的長(zhǎng)效激勵(lì)作用。

心理疏導(dǎo)，常葆動(dòng)力。由于心理上的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理承受能力會(huì)有所不同。對(duì)于心理異質(zhì)學(xué)生，班主任要真誠(chéng)理解，給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，堅(jiān)持談話和心理疏導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、應(yīng)急處理

要當(dāng)好一名班主任，就要有足夠的處理各類(lèi)突發(fā)事件的應(yīng)急能力。

要保持良好的心態(tài)。面對(duì)突發(fā)事件，班主任首先要沉著冷靜，應(yīng)該用平和的心態(tài)去面對(duì)，然后迅速作出明確判斷，拿出最佳的處理辦法。

處理方法不能簡(jiǎn)單化、單一化。有些事故要因事而異，急的事情就急處理，不急的事情就慢處理或者緩處理。有些事故要因人而異，能夠懲戒的就施以懲戒，不可懲戒的一定不予懲戒。

事件處理以后，要有后續(xù)動(dòng)作。經(jīng)歷一個(gè)突發(fā)事件，尤其是那些因?yàn)槭鹿识艿綉徒涞膶W(xué)生，他們的心靈上總會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，如果事件處理后，班主任就撒手不管，很可能造成他們的心理陰影。作為班主任，要主動(dòng)找他們進(jìn)行溝通，給予安撫。這樣，學(xué)生才會(huì)真正明白自己的錯(cuò)誤，真正從心底接受老師或?qū)W校的懲戒。