吳松

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用，不僅讓我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)更加便捷，而且也為我們提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源。教育的發(fā)展離不開理念的革新以及技術(shù)的創(chuàng)新，在大的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)也需要緊跟科技發(fā)展的腳步，提升語文教育效能。

一、豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

小學(xué)語文教材是我們的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)，教材的編撰主要是根據(jù)我國所有學(xué)生的現(xiàn)狀制定的教育方針，具有很強(qiáng)的指向性和引導(dǎo)性，但是由于不同地區(qū)的發(fā)展有一定的差異性，而且很多學(xué)生的能力以及基礎(chǔ)也不同，因此教育不能完全依照教材，而是需要注重學(xué)生的個(gè)體化差異。網(wǎng)絡(luò)資源不同于傳統(tǒng)教材，它并沒有一個(gè)完全的固定的意識(shí)形態(tài)，而是依托于浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，其中的題材、內(nèi)容、形式更是多種多樣，所以網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，也有助于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

比如，在《ai ei ui》這課中，情境圖描繪了一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起，聽奶奶講故事的場景。圖中有多處情景提示了3個(gè)復(fù)韻母的讀音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白（bái）”的，小朋友的頭發(fā)是“黑（hēi）”的，最左邊的小女孩雙手放在“腿（tuǐ）”上，聽得多專注。圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以將圖畫與動(dòng)態(tài)視頻結(jié)合起來，提升學(xué)生的感知能力。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)維度

我們的傳統(tǒng)教育更加注重教師的教學(xué)地位，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體需求，在小學(xué)語文課堂上一般都是教師根據(jù)自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源在各種軟件以及App的帶動(dòng)下，改變了這樣的現(xiàn)狀，不再是傳統(tǒng)意義上的“師生面對面”的教學(xué)模式，而是打破了時(shí)間與空間的壁壘，學(xué)生可以通過電腦、平板、手機(jī)等移動(dòng)終端觀看課程，并能夠選擇不同類型教師的授課方式，按照學(xué)生的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語文能力是一種語言運(yùn)用的綜合能力，包括閱讀能力、寫作能力、溝通能力、表達(dá)能力等，傳統(tǒng)教育中很多時(shí)候都是單獨(dú)培養(yǎng)這些能力，而現(xiàn)在我們可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)行綜合能力的培養(yǎng)。例如，我們可以使用專項(xiàng)的軟件或者App建立起教師與學(xué)生的交流群，在群里面教師可以通過語音、文字、圖片等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也可以采用多種方式和教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣多元化的交流方式可以全面對學(xué)生進(jìn)行語文的綜合素養(yǎng)鍛煉，還能對學(xué)生的作業(yè)、疑問等進(jìn)行查看和解答。另外，網(wǎng)絡(luò)上可以在線快速傳遞資源，在我們的教學(xué)過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)拓展，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，每一個(gè)學(xué)生都可以清楚地看到相關(guān)內(nèi)容，讓師生間的溝通更加便捷。

三、拓展語文教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

用“光的速度、海的容量”來形容互聯(lián)網(wǎng)一點(diǎn)都不為過，互聯(lián)網(wǎng)中包含著大量的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源，是我們傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。小學(xué)生正處于構(gòu)建認(rèn)知的關(guān)鍵階段，小學(xué)生對于具象事物具有更深的印象，因此語文教學(xué)最好要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，可以對網(wǎng)絡(luò)中的浩瀚資源加以利用。首先，教師要對學(xué)生的教學(xué)制訂相應(yīng)的規(guī)劃路線，然后在每一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)上為學(xué)生優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，以提升學(xué)生的綜合語文水平。其次，網(wǎng)絡(luò)資源對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式大有用處，學(xué)生利用課前以及課后時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)資料的查閱，減少了課堂占用時(shí)間，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究問題能力的提升。

例如，《動(dòng)物園大會(huì)》這節(jié)課，學(xué)生對于動(dòng)物比較有興趣，而且在很多影視作品或者動(dòng)畫片中都常常以動(dòng)物作為主要形象，這是我們整合閱讀資源的重要題材。比如《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》等經(jīng)典動(dòng)畫片都是小學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫作品，教師可以在課堂的開始階段先為學(xué)生播放一段動(dòng)畫片段，然后讓學(xué)生對故事情節(jié)開展討論，以此烘托課堂氣氛。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是我們現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的工具，網(wǎng)絡(luò)的使用既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對于教育行業(yè)更是具有重要的推動(dòng)作用。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，揚(yáng)長避短，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和成長特點(diǎn)進(jìn)行深入融合，以此實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國的目標(biāo)。