王琦

小學(xué)生向來愛玩好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中常常難以集中注意力，非常容易受外界因素干擾打亂學(xué)習(xí)的基本步驟。在這種情況下，即便教師耗費(fèi)心思設(shè)計(jì)和活躍課堂，學(xué)生的注意力也無法集中，更無法真正凸顯出教學(xué)的效果。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

一、借助語言獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)有意注意

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師要善于借助語言獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的有意注意力，這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到語文學(xué)習(xí)中去。

例如，一位教師在教學(xué)詩歌《春曉》時(shí)，考慮到詩歌中的生字學(xué)生可能會感到陌生，便用柔和且?guī)в幸欢ㄆ鸱穆曊{(diào)朗讀了一遍詩句。緊接著，教師要求全體學(xué)生模仿教師的停頓和語氣進(jìn)行朗讀。學(xué)生朗讀完成后，教師進(jìn)行提問：“大家朗讀得真棒！請回想一下，你們在朗讀詩句的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)出怎樣的場景？”這是一種由“想”而引發(fā)的思考，在學(xué)生朗讀到位時(shí)，教師利用語言對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)注意力。這樣，學(xué)生一步步緊跟教師的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力也由此得到長時(shí)間的集中。在學(xué)習(xí)詩歌的每一個(gè)階段中，教師還會適當(dāng)?shù)胤Q贊和鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，堅(jiān)定語文學(xué)習(xí)的信念。如此一來，學(xué)生大受鼓舞，極大提升了個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、豐富獎(jiǎng)勵(lì)形式，集中無意注意

教師在選擇獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容上，要盡可能地體現(xiàn)出多樣化特征，既要包含豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也不能忽視精神獎(jiǎng)勵(lì)。從物質(zhì)方面來說，除了常見的送筆記本、鉛筆等小文具外，還可以贈(zèng)送一些博物館、動(dòng)物園的游覽券;從精神方面來說，教師可以多在課堂中表揚(yáng)學(xué)生，或者是在小卡片中寫一些真摯的話語激勵(lì)學(xué)生。有時(shí)候，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或是一句親切的口頭表揚(yáng)，都有可能成為激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)步的動(dòng)力。每個(gè)人都渴望獲得認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生獲得自己信賴的教師的認(rèn)可時(shí)，心情會十分愉悅，這種愉悅也在某種程度上堅(jiān)定了他們的學(xué)習(xí)自信，成為激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。

例如，一位教師在教學(xué)古詩時(shí)，考慮到古詩句內(nèi)容生硬，難以讓學(xué)生理解，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂活躍度。于是，教師在課堂中采取靈活的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每當(dāng)一位學(xué)生成功背完詩句后，便可以獲得一朵小紅花。教師由此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用積分獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但他們本身對于知識的渴望度并不高，很難直接讓他們建立起對知識的興趣。對此，教師可以借助積分獎(jiǎng)勵(lì)制度間接地激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。在這種獎(jiǎng)勵(lì)制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將與他們的獎(jiǎng)勵(lì)緊密結(jié)合，能夠有效激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，一位教師在教學(xué)課文《落花生》時(shí)，就將花生作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)節(jié)奏與具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問，積極回答問題，或是發(fā)言質(zhì)量較高的學(xué)生便可以獲得好吃的花生。在教學(xué)課文《畫楊桃》時(shí)，教師提前準(zhǔn)備了又大又好看的楊桃，如果有學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)、積極參與互動(dòng)，便可以獲得一個(gè)楊桃，在課后與其他人一起分享食用。

在課堂上，以生為本的原則也是教師需要嚴(yán)格遵守的。在采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制度開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，要兼顧學(xué)生的興趣、心理、行為舉止等多方面因素來設(shè)計(jì)積分制度，引導(dǎo)學(xué)生在追求學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還應(yīng)規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的注意力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視對學(xué)生注意力集中能力與自控能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特征采取靈活的教學(xué)手段，借助游戲?qū)搿⒔巧缪?、積分獎(jiǎng)勵(lì)等形式來提高學(xué)生的課堂注意力，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，與教師共同打造高效的課堂教學(xué)。