王金慶

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣的?！奔?xì)細(xì)品味，這意味深長的話語道出了教育的真諦。特別是我們面前的小學(xué)生的人生如同一張潔白無瑕的白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。我們要教給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，因?yàn)楹玫牧?xí)慣會(huì)讓我們的學(xué)生受用一生。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。

一、習(xí)慣一——傾聽的習(xí)慣

何為傾聽？所謂傾聽，《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋為：細(xì)心地聽取。聽取，有所取舍，就需要屏氣靜心地聽，發(fā)揮聽最大的效用。

細(xì)心地傾聽不僅是及時(shí)掌握信息的方法，而且還能表現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)。因此，我告訴學(xué)生，要認(rèn)真地聽一個(gè)人講話。這樣，不僅能聽得清楚明白，而且能表現(xiàn)出對講話者的尊重，展示出自我修養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中，不但要傾聽教師的講解，還要學(xué)會(huì)傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行取舍，豐富自己。

人在傾聽的時(shí)候，不僅僅是耳朵在發(fā)揮它的功能，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)思維的活躍良好地傾聽，是聽者與述說者通過語言傳遞一種情感上的共鳴，是一種心靈上的默契，是一種情感的交流。良好的傾聽同時(shí)是一種積極思考的過程，在傾聽的同時(shí)想象也會(huì)發(fā)生，所以說傾聽與思考是密不可分的。

在課堂上，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)真正的傾聽者。首先要求學(xué)生注視著講話的人，注意用心傾聽，做到邊聽邊想。如果一個(gè)人真的在傾聽的話，他的注意力就會(huì)高度集中，聽的效率就會(huì)大大地提高。聽得就會(huì)比較專注，好的習(xí)慣就會(huì)漸漸地養(yǎng)成。相信在課堂上練就的傾聽的習(xí)慣不僅對現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到好的作用，就是對學(xué)生未來的發(fā)展也大有裨益。用進(jìn)廢退，天長日久，學(xué)生傾聽的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，學(xué)生耳朵的功能將會(huì)發(fā)揮最大的作用。

另外，教師的示范作用也不可小覷，在課堂教學(xué)中，教師首先要做一個(gè)傾聽者，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，用自己的行動(dòng)影響學(xué)生。還要設(shè)計(jì)必要的精講內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

二、習(xí)慣二——思考的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“我思故我在”道出了思考的重要性。積極的思維、深度的思維使學(xué)生深刻，讓學(xué)生進(jìn)步。在語文學(xué)習(xí)中，如果沒有真正地思考，所學(xué)就是形式上的，是表面的、膚淺的，不會(huì)引發(fā)內(nèi)心的深度思考，當(dāng)然就不會(huì)內(nèi)化為自己的知識。

我們在教學(xué)中應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，并且要將學(xué)生的思維引向深處，提高學(xué)生思維的品質(zhì)，需要引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書，在靜心讀書中學(xué)會(huì)思考。

在課堂教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)的提問要集中，并且要有一定的深度。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于追問，利用追問將學(xué)生的思維引向深處。因此，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于讓學(xué)生答對了問題，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，才會(huì)有所創(chuàng)造，否則，連基本的思維習(xí)慣都不具備，何談積極能動(dòng)地思考。如此，學(xué)生怎會(huì)有自己的見解，只會(huì)人與亦云罷了。

三、習(xí)慣三——表達(dá)的習(xí)慣

在我們的課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)我們教師的提問話音剛落的時(shí)候，一些學(xué)生已經(jīng)舉起了手。我感到有些學(xué)生的舉手已經(jīng)形成了習(xí)慣，而有一部分學(xué)生卻始終不舉手，這說明了什么？說明表達(dá)成了一部分學(xué)生的需要，而不舉手也成了另一部分學(xué)生的習(xí)慣。長此以往，或許，那部分不習(xí)慣表達(dá)的學(xué)生的許多好的習(xí)慣就會(huì)喪失。

表達(dá)是對自己積極思考的展示，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。剛開始的時(shí)候，或許學(xué)生的回答不盡如人意，說的句子不完整，甚至言不達(dá)意，但是，教師要做的是積極引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。在此基礎(chǔ)上，教師要“得寸進(jìn)尺”，要求學(xué)生由說一句話逐漸擴(kuò)展為說兩句話，說更長的話。經(jīng)過長期的不懈努力，相信我們的學(xué)生定會(huì)妙語連珠。這需要教師要有足夠的耐心。我們的課堂教學(xué)是為了什么？僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)嗎？不是，應(yīng)該是一節(jié)一節(jié)課下來，讓我們的學(xué)生在知識和能力方面都有所收獲。

由此看來，傾聽與思考是表達(dá)的前提，是基礎(chǔ)，沒有良好的傾聽和積極的思維哪兒來的表達(dá)？

我經(jīng)常對學(xué)生說，課堂上允許答錯(cuò)問題，因?yàn)榇疱e(cuò)問題是正常的。關(guān)鍵是我們怎么看。學(xué)生的回答有他自己的理由，我們不能從成人的角度去看待學(xué)生對某個(gè)問題的理解，或者，我們會(huì)從學(xué)生錯(cuò)誤的回答中順勢引導(dǎo)，將學(xué)生的錯(cuò)誤變?yōu)榻虒W(xué)的契入點(diǎn)也說不定。

思考會(huì)激發(fā)我們的想象，會(huì)讓我們與文本產(chǎn)生共鳴，思考會(huì)讓我們該感動(dòng)的時(shí)候感動(dòng)，會(huì)與文本與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴;思考會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，會(huì)讓我們有所想有所悟。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與能力，學(xué)生將終生受益。