張書(shū)潔

學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，是其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他理論知識(shí)的第一步。只有認(rèn)識(shí)和理解了漢字，才能夠讀懂書(shū)本，才能夠表達(dá)自己的所思所想。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的識(shí)字水平將直接影響學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新一輪課改形勢(shì)下，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教學(xué)方式既不足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏和實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，要提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須探索識(shí)字教學(xué)的新途徑，讓興趣成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的最佳動(dòng)力，為學(xué)生構(gòu)建起快樂(lè)的識(shí)字教學(xué)平臺(tái)。

一、借助故事，快樂(lè)識(shí)字

不少學(xué)生對(duì)于一些帶有神秘性、趣味性的情節(jié)很感興趣，如果能將這種興趣與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，借助這種類型的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字，擴(kuò)充自己的漢字積累量，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)識(shí)字的目的。

例如，一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“跑”“泡”“炮”等生字時(shí)，為了營(yíng)造快樂(lè)識(shí)字的氛圍，加深學(xué)生對(duì)于生字的印象，將學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》滲透在教學(xué)內(nèi)容之中，并編織了這樣一個(gè)故事：某天，光頭強(qiáng)在起床后開(kāi)始一天的工作。他拿著工具慢慢潛進(jìn)森林，發(fā)現(xiàn)了一棵茂盛的大樹(shù)，剛準(zhǔn)備動(dòng)工，便看到了在附近覓食的熊大和熊二。此時(shí)，熊大和熊二也看到了光頭強(qiáng)，便朝他大喊：“住手！”光頭強(qiáng)嚇得轉(zhuǎn)身就跑。跑著跑著，他發(fā)現(xiàn)自己到了一個(gè)池塘邊，前面已經(jīng)無(wú)路可逃。于是，他不得已跳進(jìn)池塘。可是，當(dāng)光頭強(qiáng)整個(gè)人泡在水中后，他才后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)游泳，只得喝了個(gè)水飽。不會(huì)游泳的熊大熊二看到這樣的情景，為了抓住光頭強(qiáng)，他們靈機(jī)一動(dòng)，把旁邊的泥土塊當(dāng)成炮彈朝著光頭強(qiáng)砸去，光頭強(qiáng)無(wú)處可逃，只能乖乖地上岸。

在上述教學(xué)片段中，教師結(jié)合學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫人物編織了一個(gè)新的故事，有效集中了學(xué)生的注意力。除此之外，教師還將要求掌握的生字滲透在故事之中，學(xué)生一邊閱讀故事，一邊認(rèn)識(shí)新的生字，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中體會(huì)到漢字學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、運(yùn)用字謎，趣味識(shí)字

一些學(xué)生由于精力充沛，常常喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，也樂(lè)于去挑戰(zhàn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，將識(shí)字教學(xué)與猜謎游戲結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情。在猜謎語(yǔ)游戲的刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)識(shí)記字形字義，將課堂氣氛推向高潮。

例如，一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“唱”字時(shí)，就結(jié)合了猜謎語(yǔ)的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與識(shí)字。教師先在黑板上寫下“日復(fù)一日張大嘴”一行字?？粗譄o(wú)策的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示：日復(fù)一日的意思可以理解成“一天又一天”，那么“天天”可以理解成“日日”。不一會(huì)兒，就有學(xué)生猜到，日日二字應(yīng)該是按照上下排列，加上“張大嘴”的“口”字，合在一起便是“唱”。于是乎，全班學(xué)生的猜字謎積極性很快便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在黑板上寫下了幾個(gè)字謎，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去猜答案。

三、結(jié)合游戲，活動(dòng)識(shí)字

小學(xué)生年齡較小，在表現(xiàn)出精力充沛特征的同時(shí)，也具有缺乏持久性耐力的缺點(diǎn)。對(duì)此，教師不妨通過(guò)他們喜歡的“找朋友”“開(kāi)火車”等識(shí)字游戲來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)耐心。

例如，一位教師在識(shí)字教學(xué)中引入了“開(kāi)火車”游戲：把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組便是一列火車。教師會(huì)隨機(jī)抽出生字卡片，讓其中一列小火車的成員認(rèn)讀，一旦有學(xué)生堵車，這列小火車便只能暫停行駛。當(dāng)一列小火車的成員全都完成識(shí)字任務(wù)時(shí)，該小火車便可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這一游戲的開(kāi)展，能夠在最大限度內(nèi)考查學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

又如，一位教師采取“小信鴿送信”的游戲來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。在游戲開(kāi)始前，隨機(jī)指定一位學(xué)生作為“小信鴿”，將不同的生字卡片在學(xué)生之間相互傳遞。收到“信”的學(xué)生要根據(jù)卡片上的生字進(jìn)行領(lǐng)讀，說(shuō)一說(shuō)它的字形和識(shí)記訣竅。

綜上所述，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，堅(jiān)持“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、現(xiàn)階段的認(rèn)知水平采取有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生感知漢字的魅力，提高識(shí)字水平。