江 楠

（安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院 體育工作部，安徽 淮南 232001）

一、前言

1984 年， 原北京體育學院成立了健美操研究組，隨后上海體育學院成立了健美操教研室，率先開設了健美操課程。一些大專院校也根據(jù)國家教委對高校體育教學的要求，逐步開設了健美操普修或選修課，把我國的健美操從社會引向了學校。 通過健美操教學, 不僅可以發(fā)展學生的各項身體素質(zhì)，提高學生運動效果，還可以在一定程度上提高學生的參與度，激發(fā)他們對于體育的學習興趣，讓學生們從課業(yè)負擔中走出去，為將來走向工作崗位提供一個強有力的健康保障。在強身健體的同時提高個人藝術修養(yǎng)，有利于學生終身體育習慣的培養(yǎng)。 正是由于健美操健身同時又有助于學生心理的健康發(fā)展，高校健美操的研究顯得很有意義。

不少學者、專家都對高校健美操教學現(xiàn)狀有研究。 如，李琴指出了新時期普通高校健美操教學存在的不足［1］。 李淑梅指出了高校健美操教學存在的問題［2］，韓柳指出了高校健美操教學中存在的問題及針對出現(xiàn)的這些問題可以從哪些方面著手解決［3］。

本文旨在通過對淮南市各高校的健美操教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校健美操教學實踐中出現(xiàn)的問題，分析其原因，從而為淮南市高校健美操課程的更好發(fā)展提供參考。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

以淮南市四所高校的健美操教學現(xiàn)狀為研究對象。 四所學校分別為安徽理工大學，淮南師范學院，安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院，淮南職業(yè)技術學院。

（二）研究方法

1.文獻資料法。 搜集了官方網(wǎng)站以及相關的期刊內(nèi)容，對中國CNKI 學術文獻總庫、萬方數(shù)據(jù)庫、百度引擎等有關高校健美操開展狀況的信息進行檢索，以“健美操”“健美操現(xiàn)狀”為關鍵詞，對檢索出的有關成果進行梳理與分析。 同時，通過查閱相關書籍與相關網(wǎng)站收集健美操項目的專業(yè)知識，在分析總結(jié)的基礎上明確本課題的研究內(nèi)容及研究方法。

2.問卷調(diào)查法。 問卷發(fā)放的對象分別為安徽理工大學、淮南師范學院、安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院和淮南職業(yè)技術學院四所高校的40 名體育課程教學教師，教師所在院校中，本科院校2 所，高職院校2所，基本代表了淮南市普通高校的概況。

（1）調(diào)查問卷的設計與內(nèi)容。 在對以往文獻資料進行查閱、整合的基礎上，結(jié)合本課題的實際需要，在與有關專家進行討論后，針對健美操課程開展情況和淮南市普通高校健美操課程教學現(xiàn)狀等設計形成問卷《淮南市高校健美操教學的現(xiàn)狀》。

（2）調(diào)查問卷的效度檢驗。 本文采用專家評判法對問卷的效度進行檢驗，同時為了保證調(diào)查問卷的有效性，先后向7 位相關專家征求意見，他們對問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進行了評定與指導，其中評價分為：非常有效、比較有效、一般、不太有效、無效五個指標，結(jié)果見表1。

表1 問卷效度評價表

（3）調(diào)查問卷的信度檢驗。為確保問卷的質(zhì)量，采用“測量-再測量”法進行檢測。將問卷發(fā)放給40名相關學校的一線體育教師，時隔半個月以后將相同問卷進行第二次發(fā)放，對前后兩次問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果的相關系數(shù)為0.83，p<0.05，說明結(jié)果可信。

（4）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收。 將設計好的問卷修改、定稿、打印好后，發(fā)放問卷40 份，回收40 份，回收率100%。 發(fā)放與回收情況見表2。

表2 教師問卷統(tǒng)計表

三、研究結(jié)果與分析

（一）淮南市普通高校健美操課程開展情況

調(diào)查顯示，淮南市四所普通高校全部開設了健美操課，主要以普修為主，平均總學時為36 學時。該課程主要在大學體育課程中供學生選擇，課程目標定位為培養(yǎng)學生對健美操的興趣愛好，養(yǎng)成課余時間參加體育鍛煉的習慣。淮南市高校中沒有學校創(chuàng)辦健美操俱樂部開展相關學習與訓練。大學體育課程中，在一、二年級作為選項課程開設健美操課程的高校一共計2 所，在一、二年級作為選項課和三年級作為選修課開設的高校共計2 所；而連續(xù)開設健美操課程多年以上的高校共計2 所，一年以上的高校有2 所。

調(diào)查結(jié)果表明，高校體育課程的改革隨著健美操運動的不斷發(fā)展而不斷深入，淮南市四所高校健美操課面向所有學生，但男生選擇健美操課的非常少。 有些高校因為男生選課人數(shù)少，并且教學效果不佳，健美操課成為女學生的專項課。 這也直接導致在備戰(zhàn)健美操相關比賽時，有男生的比賽項目在報名時就受到很大的限制，比如混合雙人、男子三人、男子五人、混合三人和混合五人。

（二）淮南市普通高校健美操課程教學現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容情況。 各學校健美操教學內(nèi)容情況見表3。

表3 健美操教學內(nèi)容情況一覽表

淮南市四所高校健美操教師主要教學內(nèi)容以“全國健美操大眾鍛煉標準”中的規(guī)定動作為主，尚未發(fā)現(xiàn)將其他形式的健美操內(nèi)容融入教學的學校。主要是因為“全國健美操大眾鍛煉標準”連接流暢，動作編排科學，動作由易至難循序漸進教學，學生樂于接受，所以很受歡迎。 實踐教學的目的要求學生掌握健美操的基本技術和方法等，促進身體全面發(fā)展塑造美的形體，至于編排和學生互相教學四所學校的健美操教師都沒有做進一步的要求。學生在學習健美操的過程中，都是在跟著教師的套路示范進行學習，根本沒有發(fā)揮出學生的自主性，學生對于健美操的認知停留在套路技能的學習，缺乏健美操相關理論知識的學習，這十分不利于學生對于健美操學習興趣的培養(yǎng)和終身體育意識的形成。

2.師資隊伍情況。 各學校體育課教師及健美操專職教師的配備情況見表4。

兩所本科院校的健美操教師所占比例不足10%， 安徽理工大學為8.1%， 淮南師范學院為7.7%； 兩所大專院校健美操教師所占比例超過20%，安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院比例最高，為25%，淮南職業(yè)技術學院為20%。 由此可見，淮南市高校中大專院校健美操專職教師的配備比例明顯高于本科院校?；茨鲜衅胀ǜ咝＝∶啦俳處熃Y(jié)構(gòu)整體比較年輕，教師隊伍的學歷層次偏低，本科畢業(yè)生占大多數(shù)；在職稱結(jié)構(gòu)方面，講師和助教人數(shù)眾多；專業(yè)健美操教師出身較少，并且這些年輕教師受到場地簡陋，音像、電教設備不足的制約。

表4 教師配備情況一覽表

3.場地設施情況。 健美操場地設施是影響健美操教學的其中一個因素，場館的保障可以充分調(diào)動學生練習健美操的積極性和主動性，在練習的過程中可以最大限度地避免運動損傷的發(fā)生，而且很多時候需要跟著音樂進行練習， 室內(nèi)場地配套的音樂播放設施顯得尤為重要。各學校場地設施情況見表5。

表5 場地設施情況一覽表

四所高校中只有安徽理工大學和淮南師范學院配有室內(nèi)場地，安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院和淮南職業(yè)技術學院兩所大專院校均沒有室內(nèi)場地。室外上健美操課時會和田徑、排球共用場地，甚至就在校園的馬路上進行教學，這樣一來也直接影響了健美操訓練隊日常訓練的正常進行。健美操課程的教學往往因為沒有室內(nèi)場地，在遇到惡劣天氣時沒有辦法正常進行教學， 只能讓學生各自在教室自習，這也就直接導致了教學計劃不能順利完成，影響期末教學考核。

4.考核評價情況。 淮南市普通高校的健美操課程的評價，主要以期末考核為主，評價的內(nèi)容是基本技術的掌握情況，考核內(nèi)容為本學期一套健美操規(guī)定動作的完成情況，健美操教師依據(jù)完成情況再結(jié)合平時上課的出勤率進行最終的評定。這種傳統(tǒng)的評價方式教師占主導，學生在上課時所學的成套動作，往往只是機械記憶，過一段時間就會淡忘，考前突擊練習，考試結(jié)束后動作基本上全部忘記。 評價形式應該是雙向的，包括教師與學生評價，學生之間的評價。在期末考核時教師可以加入對學生創(chuàng)編能力的考核，比如加入隊形變化，自編套路等。每個學生的基礎不同， 有部分學生先天協(xié)調(diào)性比較差，平時的學習也很努力，考核成績卻不理想，所以教師在進行考核時更應該看重其學習的過程和進步，綜合評定考試成績。 各學?？己嗽u價情況見表6。

表6 期末考核評價方式及內(nèi)容一覽表

5.教材使用情況。 健美操課程的教學教材是為實現(xiàn)健美操教學目的而服務的，它是教師所要教的、學生所要學的文本。 各學校教材使用情況見表7。

表7 教材使用情況一覽表

淮南市四所高校有較完善的健美操課程教材，所有高校均選擇全國統(tǒng)編教材和五花八門的音像教材，但還沒發(fā)現(xiàn)圖文并茂、簡單易懂的教材，也沒有一所高校具有健美操課程教學專用的多媒體設備和教學軟件。 由此可見，各高校的健美操教學教材和相關配備不齊全，遠遠落后于健美操教學和學生學習的實際需要。 作為直觀性很強的一項運動，學生對于健美操的學習在課堂上可以通過教師的講解、示范、領做進行學習與鍛煉,但在課外只能憑記憶去復習課堂所學的健美操動作， 因此一套圖文并茂、 簡單易懂的結(jié)合視頻音樂的教材顯得十分重要。

6.輔助教學內(nèi)容教學情況。 各學校輔助教學內(nèi)容情況見表8。

表8 輔助教學內(nèi)容情況一覽表

教學內(nèi)容的實施和安排受教學條件的完善與否制約，調(diào)查表明形體訓練是大部分教師健美操輔助教學的主要形式，沒有見有高校采用有氧舞蹈教學的形式。 訪談得知，大多數(shù)教師認為形體訓練可以塑造形體美，鍛煉學生的姿態(tài)美、基本功、協(xié)調(diào)性，所以教師選擇形體訓練為輔助教學內(nèi)容。 我們認為形體訓練輔助教學雖然可以有針對性的發(fā)展身體局部的肌肉力量，便于開展，但形式比較枯燥，學生參與練習的積極性不高。

7.教學方法的運用情況。 教學方法的運用情況見表9。

表9 教學方法的運用情況

通過問卷調(diào)查和對教師訪談發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的邊講解邊示范、先分解再完整的形式是大多數(shù)健美操教師主要的教學方法， 單調(diào)而又枯燥的 “示范→講解→練習→糾正錯誤”式教學模式在學生中不受歡迎。 而漸進法、遞加循環(huán)法、連接法等健身房教學法，只有少數(shù)教師能夠采用。在教學形式的選擇上，課堂常規(guī)教學教師人數(shù)較多。我們分析其原因是因為教師在普通健美操教學實踐中壓力小，現(xiàn)有的教學大綱上對培養(yǎng)學生能力沒有特殊要求，大多數(shù)教師在健美操教學中往往比較流程化，使學生學習的依賴性增加，學生的主動性和創(chuàng)造性大大減弱。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.淮南市四所高校健美操課面向所有學生，但男生選擇健美操課的非常少，女生比例遠遠高于男生，健美操課變成了女學生的專項。

2.淮南市傳統(tǒng)的健美操教學內(nèi)容主要以大眾健美操規(guī)定套路為主， 缺乏學生創(chuàng)編意識的培養(yǎng)，健美操理論課的教學不足。 教學考核以教師評價為主，并未涉及學生學習過程中的評價及基本理論的考核。

3.淮南市普通高校中健美操專職教師所占比例較少，還不足以滿足健美操教學及訓練的要求。 健美操教師結(jié)構(gòu)整體比較年輕，專業(yè)健美操教師出身較少。教師隊伍的學歷層次偏低，本科畢業(yè)生占大多數(shù)；職稱結(jié)構(gòu)方面，講師和助教人數(shù)眾多。 整體的教學水平和運動技能水平都還需要進一步提高。

4.健美操場地設施是健美操教學得以順利進行的有力保障，但是淮南市普通高校健美操場地設施還不能滿足學生練習的需求，制約了健美操運動在淮南市普通高校中的發(fā)展。

（二）建議

1.各高校應重視健美操運動的發(fā)展，加大資金投入，加大對健美操課程的相關場地及硬件設施的投入，提高現(xiàn)有場地的使用率。

2.高校健美操課程教學內(nèi)容應更為豐富多彩，組織形式更加多樣，教師在進行教學前與學生多進行溝通，了解學生的需求。

3.教師需要不斷完善自身的專業(yè)技能，與時俱進，多學習新的知識，積極參加各類相關培訓，在教學內(nèi)容的拓展上多花心思，結(jié)合學生的需求，盡可能把課上的更為生動，內(nèi)容更為豐富。