孟筱筠

（淮北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 淮北235000）

據(jù)我國(guó)工信部最新發(fā)布的公報(bào)顯示：2019年生產(chǎn)手機(jī)19 億部（其中智能手機(jī)14 億部），手機(jī)產(chǎn)量同比增長(zhǎng)1.0%，智能手機(jī)產(chǎn)量同比增長(zhǎng)2.4%[1]。隨著4G、Wi-Fi等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和IOS、Android等移動(dòng)設(shè)備的日益普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，并以極其迅猛的勢(shì)頭在大學(xué)生群體中得到推廣，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利。

鮑松彬認(rèn)為融入移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式能夠解決長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中存在的難題[2]。薛建強(qiáng)的研究說(shuō)明，移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性[3]。羅奕欣認(rèn)為伴隨手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備的普及和功能的完善，使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生數(shù)量日益劇增[4]。參閱學(xué)者的研究，發(fā)現(xiàn)基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)多是將微信作為一種交流平臺(tái)，未將其多種功能運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。因此，在梳理前人研究成果、對(duì)微信和移動(dòng)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，分析微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性及相關(guān)模式，旨在幫助大學(xué)生充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高英語(yǔ)跨文化交際能力。

一、微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）微信及常用功能分析

微信（Wechat）是騰訊公司2011 年推出的一款具有通信、社交和平臺(tái)功能的移動(dòng)軟件[5]。自問(wèn)世之日起便受到社會(huì)廣泛關(guān)注，無(wú)論是個(gè)人還是企業(yè)、團(tuán)體都可以生成專屬的公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)訊息的發(fā)布和分享。截至2016 年12 月，微信的月活躍用戶數(shù)已達(dá)8.89億，是亞洲地區(qū)享有最大用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊軟件。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)及其研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）這一概念由Desmond Keegan2000 年首次引入中國(guó)，它能夠突破時(shí)空界限，滿足人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求[6]。作為新媒體時(shí)代下的產(chǎn)物，移動(dòng)學(xué)習(xí)有別于常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)，其特有的便捷性能夠最大限度地滿足高校學(xué)生個(gè)性化、多元化需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)及應(yīng)用程序的豐富和普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，具有無(wú)限發(fā)展前景[7]。

在CNKI 中以“英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)來(lái)源限定為CSSCI檢索源期刊，檢索時(shí)間限定為2008～2018年，共檢索到438篇相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步篩選，發(fā)現(xiàn)其中有364 篇是對(duì)高校英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)展開(kāi)的研究。通過(guò)對(duì)近10 年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究的調(diào)查，可以得知，每年論文發(fā)表數(shù)量呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)（見(jiàn)圖1）。其中2008～2011這四年呈相對(duì)平穩(wěn)趨勢(shì)，論文年發(fā)表數(shù)量均不到10篇，自2011年起呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，以2013年為轉(zhuǎn)折點(diǎn)開(kāi)始高速增長(zhǎng)，居高不下。由此可知，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)者們更加注重將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。

圖1 2008～2018年英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究統(tǒng)計(jì)

二、微信應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性

隨著高校擴(kuò)招政策的推行，在校大學(xué)生數(shù)量逐漸增多，但從事英語(yǔ)教學(xué)工作的人員數(shù)量卻未獲得相應(yīng)增加。大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高校學(xué)生的必修課，課時(shí)較多。這導(dǎo)致英語(yǔ)教師人手不足、教學(xué)任務(wù)重。而移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂之外的非正式學(xué)習(xí)方式，以其便捷、靈活的特征迎合了當(dāng)今信息化時(shí)代要求，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的路徑。大學(xué)生對(duì)新事物接受度強(qiáng)，微信作為新型通訊工具在日常交往與生活中不可或缺。利用微信進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)已具備一定的群眾基礎(chǔ)。微信應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下可行性。

（一）凸顯新媒體優(yōu)勢(shì)

與紙質(zhì)教材相比，移動(dòng)平臺(tái)可以及時(shí)地獲取海量學(xué)習(xí)資源。微信以速度快、資源廣、成本低等強(qiáng)大功能充分彰顯了新媒體優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分合理地利用碎片時(shí)間，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生借助微信可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)技能的全面提升[8]。教師挑選適合學(xué)生的英語(yǔ)素材供其學(xué)習(xí)，并且要求用英語(yǔ)交流表述，潛移默化中提升聽(tīng)說(shuō)讀能力；再通過(guò)作業(yè)反饋，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生寫(xiě)譯能力。

順應(yīng)市場(chǎng)需求，具備相關(guān)學(xué)習(xí)功能的手機(jī)軟件逐漸普及并被廣泛使用，其中大部分軟件已經(jīng)較為完善、成熟。目前國(guó)內(nèi)就有相當(dāng)多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和軟件，只需一部手機(jī)就能將相關(guān)內(nèi)容的音頻、視頻囊括其中。如培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的“英語(yǔ)流利說(shuō)”、VOA、BBC 等學(xué)習(xí)軟件或廣播新聞平臺(tái)。這些軟件或平臺(tái)能夠提供海量學(xué)習(xí)資源和實(shí)時(shí)反饋，方便學(xué)生自我評(píng)價(jià)。此外，各類詞匯查詢軟件也備受大學(xué)生青睞，如有道詞典、扇貝英語(yǔ)等APP，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了便利。隨著微信平臺(tái)用戶量的飆升，各大學(xué)習(xí)軟件相繼發(fā)布公眾號(hào)推廣宣介，學(xué)生借助微信便可及時(shí)獲取最新資訊和知識(shí)。

（二）體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特征

微信最顯性的特征就是為交流雙方提供了溝通橋梁。大學(xué)生群體來(lái)源區(qū)域廣泛，英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)認(rèn)知都存在著較大差異，多元化需求對(duì)教師提出了更高要求。常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代要求，學(xué)生希望老師能夠傾聽(tīng)自己內(nèi)心的想法，老師也希望通過(guò)學(xué)生反饋信息改進(jìn)教學(xué)。在微信平臺(tái)上進(jìn)行溝通交流，師生間是平等的，教學(xué)話語(yǔ)權(quán)不再只由教師掌控。教師可以對(duì)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，制定個(gè)性化、定向化的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)方案，同時(shí)也能減輕教師工作量，達(dá)到事半功倍的效果。

碎片化學(xué)習(xí)已逐漸成為年輕一代的主流學(xué)習(xí)方式，微信本身也是以碎片化溝通為依據(jù)而設(shè)計(jì)研發(fā)的，迎合了大學(xué)生群體以及教育現(xiàn)代化的需求。教師可以推薦一些英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)微信公眾號(hào)或?qū)W習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用課間、節(jié)假日等零碎時(shí)間吸收、補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式十分靈活。同時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)布的教學(xué)視頻、文本內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)。利用微信進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了有限的課堂教學(xué)時(shí)空的缺陷，學(xué)生不再只通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)知識(shí)，因此微信不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也能拓展學(xué)生知識(shí)面。

（三）符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求

大學(xué)英語(yǔ)是各高校開(kāi)設(shè)課時(shí)比較多的一門(mén)學(xué)科，但是對(duì)多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，順利通過(guò)四六級(jí)考試并非輕而易舉，更別說(shuō)較靈活地掌握這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交際。這一現(xiàn)象引起教育學(xué)界的廣泛關(guān)注，為什么大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這么多年，英語(yǔ)交際運(yùn)用能力卻不強(qiáng)？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是多方面的，如學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)于被動(dòng)、教師教學(xué)指導(dǎo)不當(dāng)?shù)?，但其中的一個(gè)主要原因則是教學(xué)模式過(guò)于陳舊。為解決這一問(wèn)題，教育部2015 年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》中就指出，要“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力……”。此外，該《指南》還要求大學(xué)英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高信息技術(shù)水平，并將其融入至英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化[9]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的前沿策略，而微信作為重要的移動(dòng)軟件，兩者結(jié)合對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革提出了全新的課題和動(dòng)力。在微信廣大的用戶群體中，大學(xué)生占據(jù)一定比例，微信早已成為高校學(xué)生日常必需的社交軟件，其持高不下的下載量更是為微信移動(dòng)學(xué)習(xí)催生了大量用戶群體。于是，各大高校紛紛提出借助移動(dòng)平臺(tái)變革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的想法，如利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺(tái)等促進(jìn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)、生生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。為了更好地呼應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、免費(fèi)開(kāi)放校園網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“移動(dòng)化”學(xué)習(xí)。

三、微信應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)而言，雖然英語(yǔ)是外語(yǔ)，但是英語(yǔ)教學(xué)仍可以借鑒第二語(yǔ)言習(xí)得理論。該理論由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）于20 世紀(jì)后半葉提出，輸入假說(shuō)是其理論核心。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，合理的語(yǔ)言輸入，即可理解性輸入應(yīng)當(dāng)是“i+1”模式。其中i表示學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平[10]。提供可理解的輸入，是教授第二語(yǔ)言最有效的方法，能夠提高學(xué)生語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量，幫助學(xué)生由輸入轉(zhuǎn)向輸出。

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)重，開(kāi)設(shè)課時(shí)相對(duì)偏少，每周的課時(shí)量無(wú)法滿足學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的全方位需求，達(dá)不到足夠的語(yǔ)言輸入量。而高年級(jí)學(xué)生（大三、大四階段）已沒(méi)有大學(xué)英語(yǔ)課程，更是缺少英語(yǔ)輸入的環(huán)境和渠道。通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能突破大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，還能對(duì)其進(jìn)行額外補(bǔ)充。

圖2 基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

（一）交互式自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的施動(dòng)者，不是外部刺激下的受動(dòng)者。多數(shù)線上教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)注學(xué)生間交互行為的產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)社會(huì)建構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境的積極交互中，并且使學(xué)生自主性得以充分展現(xiàn)。由于常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)存在弊端，學(xué)生在課堂上只能獲取有限的書(shū)本知識(shí)，和老師之間溝通甚少，以致老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所知甚微，無(wú)法對(duì)癥下藥[11]。

在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式下，學(xué)生可以根據(jù)教師要求將完成的作業(yè)、試卷發(fā)布到微信群里，先以小組形式進(jìn)行交流互評(píng)，在此過(guò)程，教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改是很重要的環(huán)節(jié)，常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生無(wú)權(quán)參與到作業(yè)評(píng)閱中，對(duì)所犯的錯(cuò)誤自然也不重視。借助微信平臺(tái)，教師可以通過(guò)組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)等形式組織學(xué)生參與作業(yè)批改，并在其中給予適時(shí)反饋。學(xué)生也可就疑慮之處與教師展開(kāi)及時(shí)有效的在線溝通，提出自己的觀點(diǎn)。這樣不僅可以減輕教師工作量，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交互式教學(xué)泛在化；在組內(nèi)、組間的生生、師生交流中，學(xué)生也能涵養(yǎng)合作、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)交互式自主學(xué)習(xí)能力。

（二）語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合

交際教學(xué)法的目的在于讓學(xué)習(xí)者通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入，促進(jìn)語(yǔ)言輸出，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能，培養(yǎng)交際能力。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)讀是輸入，說(shuō)寫(xiě)譯則是輸出，輸入材料的選擇在很大程度上會(huì)影響輸出效果。該模式的特點(diǎn)是教師先為學(xué)生提供適合的、適量的輸入素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)輸出運(yùn)用能力。

在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可理解性的同時(shí)，要兼顧學(xué)生的興趣。研究表明，即便學(xué)生英語(yǔ)水平相仿，興趣和特長(zhǎng)也有所不同。有的同學(xué)擅長(zhǎng)聽(tīng)力，有的擅長(zhǎng)閱讀，有的則更傾向于寫(xiě)作和翻譯。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中要了解并關(guān)注學(xué)生的差異性，做到因人施教。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的過(guò)程，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的焦慮和倦怠情緒，充分利用移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師應(yīng)挑選一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，如東西方差異、風(fēng)土人情等材料，分享到微信平臺(tái)，讓學(xué)生在交流討論中增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)跨文化交際能力。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要考慮到語(yǔ)言輸入的“i+1”原則，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美文名著、英語(yǔ)視頻（雙語(yǔ)的或帶字幕的）等分享到微信群里，增加學(xué)生英語(yǔ)輸入量，培養(yǎng)他們的聽(tīng)讀能力；教師可要求學(xué)生根據(jù)課上所觀看的視頻和閱讀的書(shū)籍，用英文討論，培養(yǎng)說(shuō)的能力；還可要求學(xué)生課后寫(xiě)觀后感，并且挑選一些難度適中的句子供學(xué)生翻譯，培養(yǎng)他們的寫(xiě)譯能力。

（三）實(shí)時(shí)互動(dòng)與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)相結(jié)合

人本主義理論重視學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位，認(rèn)可教師的積極強(qiáng)化作用，給學(xué)生足夠的自主發(fā)展空間。英語(yǔ)課堂上師生間的互動(dòng)必不可少，教師可設(shè)計(jì)一些兼具知識(shí)性和趣味性的環(huán)節(jié)，展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)。但由于課時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)繁重，加之學(xué)生性格差異，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)無(wú)法得以充分開(kāi)展。

借助微信平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，一些內(nèi)向的、英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，可消除與老師面對(duì)面溝通時(shí)產(chǎn)生的緊張感和羞怯感，就自己的觀點(diǎn)暢所欲言，并向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的困難。由于教學(xué)課件內(nèi)容設(shè)計(jì)直觀明了，思路清晰，課后教師可將課件上傳至微信群供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，梳理課堂上缺漏的知識(shí)點(diǎn)，更好地消化吸收新知識(shí)。

監(jiān)測(cè)與反饋是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況，還能為教師的教學(xué)提供建議。教師可以向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如句酷批改網(wǎng)、U校園等。學(xué)生通過(guò)PC端和手機(jī)客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用穩(wěn)定的云平臺(tái)服務(wù)培養(yǎng)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升外語(yǔ)應(yīng)用能力。教師也能通過(guò)這一平臺(tái)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，以文本或語(yǔ)音形式提供反饋意見(jiàn)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生尋求最佳學(xué)習(xí)路徑。不容忽視的是，教師應(yīng)定期查看學(xué)生朋友圈，以便“動(dòng)態(tài)”獲取他們近期生活、情感等方面訊息。通過(guò)私聊與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，消除不良情緒。

微信運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐中要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向與興趣，提供多元化信息和資源，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，幫助他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)與交互學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；（2）授課教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生水平對(duì)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，最大限度地促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠真正提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力；（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源必然要與學(xué)生學(xué)科發(fā)展前沿、未來(lái)就業(yè)相掛鉤，喚醒并維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。

四、啟示與建議

（一）微信平臺(tái)的作用

以微信為代表的社交平臺(tái)，其初衷并不是為服務(wù)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的，與移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合不過(guò)是研究者們將其具備的社交、資源分享等功能運(yùn)用到教學(xué)中，用戶主體變成了教師和學(xué)生。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)是推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的新生事物，但課堂教學(xué)始終是中國(guó)各階段教育的主流形式?；谖⑿诺挠⒄Z(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)只是非常規(guī)、非正式的輔助式教學(xué)，不能夠本末倒置。

（二）教師發(fā)揮的作用

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，但教師的作用也不容忽視。教師應(yīng)在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面，教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了他所采取的教學(xué)方法。如果教師不認(rèn)同這種新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，仍然采取常規(guī)的授課方式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式就無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，雖然授課對(duì)象是成年大學(xué)生，但他們尚不具備自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性。因此與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)更需要師生配合及發(fā)揮教師的監(jiān)控作用。

五、結(jié) 語(yǔ)

基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式的提出，打破了常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的泛在化、多模態(tài)、移動(dòng)性。為了更好地適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師首先要完善自己的相關(guān)知識(shí)，然后再思考如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生也要化被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。