儀雪蓮

如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是困擾老師和家長(zhǎng)們的共同難題，特別對(duì)于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于家長(zhǎng)的重視程度不夠和外來(lái)務(wù)工子女較多，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成可以說(shuō)是參差不齊;再者學(xué)生們來(lái)自不同的幼兒園，既有各方面措施和制度都比較完善的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，也有村級(jí)幼兒園，要求標(biāo)準(zhǔn)也有高有低。升入小學(xué)后，盡管學(xué)校制定了《小學(xué)生十不行為準(zhǔn)則》和《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》，每天也都在進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和苦口婆心地說(shuō)教，通過(guò)上述措施，雖然也取得了一些成效，但總得來(lái)說(shuō)效果不是很明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們對(duì)部分二年級(jí)小學(xué)生做了現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果如下：

1、經(jīng)?？吹叫W(xué)生的書(shū)包里凌亂不堪，桌洞里雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)用品不是忘拿本子就是鉛筆沒(méi)有削好。

2、課堂上不會(huì)傾聽(tīng)，老師講課或同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生有的在竊竊私語(yǔ)，有的在把玩手里的鉛筆或比例尺。

3、拿筆姿勢(shì)不正確，班里有接近一半的學(xué)生是握拳式拿筆或滿手攥拿筆。

4、沒(méi)有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于老師布置的讀的作業(yè)常常置之不理，或干脆以沒(méi)有作業(yè)來(lái)對(duì)待。

5、沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，構(gòu)建圖書(shū)角時(shí)很多學(xué)生家里竟然一本也沒(méi)有適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，可以看出，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，孩子的習(xí)慣意識(shí)有待加強(qiáng)。對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。再者，學(xué)生來(lái)自不同的家庭和幼兒園，對(duì)于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)和要求不一樣。而且有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小，上述不良習(xí)慣長(zhǎng)大后，自己會(huì)慢慢改正，不用特別教育和關(guān)注;還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子只要學(xué)生成績(jī)好就行了，習(xí)慣不習(xí)慣的無(wú)所謂。殊不知，孩子的不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，隨著年齡的增長(zhǎng)更難改正。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要從小給孩子樹(shù)立一種習(xí)慣意識(shí)，更需要家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，一方面由于個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，導(dǎo)致收效甚微;另一方面要培養(yǎng)孩子的恒心和毅力，不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，事倍功半。

好習(xí)慣雖然讓學(xué)生受益終生，卻很難養(yǎng)成。由于受各種因素的影響，各種壞習(xí)慣便乘虛而入，影響孩子的身心發(fā)展。為了能讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離各種陋習(xí)的危害，通過(guò)調(diào)查，找到根源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝泄仓醒雵?guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》也指出：“未成年人思想道德建設(shè)的首要任務(wù)是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為?！庇纱丝梢?jiàn)，教育濃縮地講就是培養(yǎng)習(xí)慣。教師工作的最終目的，無(wú)非就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是我們社會(huì)主義建設(shè)所需要的。作為教育工作者，尤其是小學(xué)教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。良好的習(xí)慣，是成功的開(kāi)端。然而隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，孩子的生活條件越來(lái)越好，但孩子的良好行為習(xí)慣卻越來(lái)越少，課間經(jīng)常看到一些學(xué)生在校園里橫沖直撞，在地上連滾帶爬的做著游戲，上課鈴響了也不知道及時(shí)的走進(jìn)教室，節(jié)假日，無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，人人手中不是抱著手機(jī)，就是拿著apid，在家中一呆就是一天，不僅影響視力，而且還不利于青少年心理健康發(fā)展，更談不上人與人之間的交往和親情了，人際關(guān)系冷漠，也阻礙著學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)上述存在的普遍現(xiàn)象，我們有必要對(duì)此課題展開(kāi)研究。

教育，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。為了更好地完成這一課題研究，我們課題組的老師們查閱了國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求和策略，可以看出無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)于小學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么？我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。?孩子年紀(jì)小，各種行為習(xí)慣正處形成期，如果家長(zhǎng)們稍微用點(diǎn)心，和學(xué)校以及老師積極配合，讓孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣并不是難事，可是，我們有的家長(zhǎng)，甚至有的老師卻不這么認(rèn)為，總認(rèn)為孩子小，有點(diǎn)小毛病、小問(wèn)題很正常，長(zhǎng)大后自然而然就好了。殊不知，所有的大問(wèn)題都是從小毛病開(kāi)始的，從小不重視，不去糾正，孩子的一些不良習(xí)慣一旦形成，長(zhǎng)大后便很難糾正。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是多么的重要，對(duì)于一些好的做法和方法，我們不能拿來(lái)主義，還要根據(jù)本校及本班學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

小學(xué)階段特別是低年級(jí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且對(duì)于人的一生都會(huì)起著非常重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后獨(dú)立完成作業(yè)以及讀書(shū)積累和注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。中國(guó)青少年研究中心的孫云曉教授認(rèn)為：習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就很穩(wěn)定，很難改變，相反，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣若是形成了，也難以糾正，甚至影響孩子的一生。

因此，通過(guò)研究本課題，想在以下幾方面獲得突破：

用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，從而獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于班主任老師的班級(jí)管理，容易培養(yǎng)孩子的集體感、榮譽(yù)感，從而輻射到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的受益是終生的，這是一種無(wú)形的寶貴的財(cái)富，孩子一旦獲得，便會(huì)受益終生。

3、在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)差異較大，有的家長(zhǎng)認(rèn)為兩代人只養(yǎng)了一個(gè)獨(dú)生子，學(xué)習(xí)并不十分重要，因此，給課題研究帶來(lái)了許多不利的因素。課題結(jié)題后，我們將繼續(xù)深入探討課題研究中存在的以上問(wèn)題，鞏固推廣并運(yùn)用已有的研究成果，讓課題研究為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)，為教師的個(gè)人發(fā)展服務(wù)，為提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量服務(wù)。

山東省高密市孚日小學(xué)???儀雪蓮