張曉燕

【摘 要】我國(guó)對(duì)兒童心理健康日益重視。就兒童舞蹈創(chuàng)編課程來(lái)說(shuō)，需要做到將娛樂(lè)性與教育性進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合?，F(xiàn)如今，學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程對(duì)兒童心理健康的影響已經(jīng)受到相關(guān)教育人士的廣泛關(guān)注，通過(guò)學(xué)前舞蹈創(chuàng)編不僅能夠改善兒童心理健康狀況、促進(jìn)兒童今后的創(chuàng)新思維發(fā)展，還能夠幫助兒童樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的性格。本文就學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程對(duì)兒童心理健康的影響進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前;舞蹈創(chuàng)編課程;兒童;心理健康;影響

中圖分類號(hào)：J7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）20-0139-01

兒童本身就是一個(gè)充滿童真的群體集合。兒童的舞蹈編排需要按照兒童的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化編排，以孩子們的天性為行動(dòng)素材。兒童舞蹈能夠?qū)和粘５纳顮顟B(tài)通過(guò)舞蹈的形式在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)，這樣的舞蹈表現(xiàn)模式還能夠更好地促進(jìn)兒童智力和身體運(yùn)動(dòng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程的開(kāi)設(shè)能夠有利于兒童的心理健康，讓兒童具備一種積極的心態(tài)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在性格培養(yǎng)初期樹(shù)立正確的觀念，為今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、現(xiàn)階段兒童舞蹈創(chuàng)編課程中存在的問(wèn)題

兒童舞蹈課程本身包含著很多課程，兒童舞蹈創(chuàng)編課程屬于眾多課程分支中的一個(gè)。但是，這個(gè)課程分支并沒(méi)有引起舞蹈教師的重視?，F(xiàn)階段，在兒童舞蹈教育方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的掌握程度以及對(duì)于音樂(lè)的感受能力，對(duì)于學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。

現(xiàn)階段兒童舞蹈創(chuàng)編課程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致兒童心理健康受到一定的影響，主要表現(xiàn)在以下方面：

其一，師資力量的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫感。一些兒童舞蹈創(chuàng)編教師本身對(duì)于學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程就缺乏經(jīng)驗(yàn)，且在實(shí)際的教學(xué)方面，存在教師數(shù)量不足的問(wèn)題。教學(xué)的整體師資力量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)困惑與迷茫感，在這樣的心理影響下，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不自信的問(wèn)題。其二，缺乏創(chuàng)新的思維，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生思想禁錮?，F(xiàn)如今，在兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)方面沒(méi)有創(chuàng)新的思維意識(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解，缺乏理論與實(shí)踐的內(nèi)容結(jié)合。再加上兒童舞蹈創(chuàng)編課程本身具有的特殊性，理論知識(shí)較多且較為復(fù)雜。這就導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)效果不佳，理論知識(shí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，這樣的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。這樣的課程會(huì)使學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編逐漸失去興趣和熱情，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力和思維能力產(chǎn)生質(zhì)疑，逐漸懷疑自己的想法而變得固步自封。其三，舞蹈創(chuàng)編課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有做到專業(yè)性與實(shí)用性的結(jié)合，沒(méi)有對(duì)學(xué)生后續(xù)的舞蹈發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，這樣就直接影響到兒童舞蹈創(chuàng)編課程的整體教學(xué)效果[2]，同時(shí)也讓學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持的目標(biāo)和努力的方向，這對(duì)兒童未來(lái)的心理健康會(huì)產(chǎn)生不利的影響，會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)懶散、缺乏毅力、做事沒(méi)有規(guī)劃等問(wèn)題。

二、學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程對(duì)兒童心理健康的影響

學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程對(duì)于促進(jìn)兒童的心理健康有重要作用，在實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編課程中能夠培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌不拔的性格，樹(shù)立兒童正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，幫助兒童形成創(chuàng)新的思維觀念。以下將從兒童的性格、思維等方面對(duì)學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程對(duì)兒童心理健康的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌不拔的性格

舞蹈本身屬于一種枯燥的課程，需要兒童長(zhǎng)期練習(xí)基本功。在舞蹈創(chuàng)編中，也需要兒童有扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種扎實(shí)的功底就需要兒童能夠不斷磨練自己的意志，從而在日復(fù)一日的訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的性格。這對(duì)兒童的心理健康與成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義。

（二）樹(shù)立兒童正確的三觀

舞蹈創(chuàng)編教學(xué)還能夠更好地幫助兒童樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。教師可以在教學(xué)中將正確的思想觀念與舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行結(jié)合，在潛移默化中對(duì)兒童的性格進(jìn)行培養(yǎng)，讓兒童能夠形成正確的觀念，能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷突破自己，從而更好地將自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

（三）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力

舞蹈創(chuàng)編課程的開(kāi)設(shè)能夠讓兒童在輕松的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。開(kāi)放式的思維能夠?yàn)閮和窈笏季S能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的思維需要從小培養(yǎng)。在舞蹈創(chuàng)編課程中，教師需要將兒童的個(gè)性化思維展現(xiàn)到日常的課程教學(xué)中，更好地將因材施教的原則落到實(shí)處，讓兒童能夠在舞蹈的世界里感受到自己的獨(dú)特思維。這種開(kāi)放性的思維模式能夠讓兒童在今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)中積極思考，并能夠擁有自己獨(dú)特的思維方式，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行有效的分析和處理，從而形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并不斷開(kāi)拓自身思維，更好地將創(chuàng)新性思維運(yùn)用到生活中的方方面面[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)不斷發(fā)展，教育模式也不斷革新。就學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程來(lái)說(shuō)，它能夠幫助兒童培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌不拔的性格和創(chuàng)新思維能力，更好地提升兒童的綜合能力，為兒童今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供必要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蘋(píng).為了每一個(gè)兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)——江蘇省無(wú)錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育擷英[J].中小學(xué)心理健康教育，2019，（08）：41-43.

[2]杜月秀.農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育研究——以學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案為中心[J].山西檔案，2018，（04）：133-135.

[3]嚴(yán)霞.獨(dú)家村環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響研究[D].云南師范大學(xué)，2017.