胡茹艷，馮小丹，任星瑤，侯靜怡，瞿 佳

（云南師范大學(xué) 信息學(xué)院，云南 昆明 650500）

師范院校以提升教育質(zhì)量為核心，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高水平專業(yè)型教師。而教育實(shí)踐作為教師教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師教育中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的重要途徑。由于各種客觀因素，在教育實(shí)踐中存在一些問題，如師范生實(shí)踐指導(dǎo)欠缺、實(shí)踐基地聯(lián)系困難、管理薄弱以及質(zhì)量得不到有效監(jiān)控等。因此，師范院校如何提高師范生的教育實(shí)踐能力，促使師范生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)有效地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，成為值得研究的問題。

1 與地方教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

1.1 建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

師范院校與地方教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校長期密切合作，實(shí)現(xiàn)資源共享；同時(shí)，地方教育行政部門提供充裕的制度、財(cái)力、物力、人力、信息等保障[1]。建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的主要舉措有：（1）成立國家級(jí)教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為師范生和一線教師創(chuàng)造交流的渠道，使前沿的教育思想理論與成熟的教育實(shí)踐知識(shí)不斷融合、碰撞。（2）開展“萬名校長培訓(xùn)”，加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)管理，提升校長綜合素養(yǎng)和學(xué)校管理水平。（3）承辦“國培計(jì)劃”，為實(shí)習(xí)學(xué)校提供師資培訓(xùn)，服務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)校教育。

1.2 搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，形成教師合作共同體

院校與實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)合組建學(xué)校教師教育機(jī)構(gòu)。致力于構(gòu)建協(xié)同、共生、共贏的區(qū)域性教師教育發(fā)展聯(lián)盟，形成教師教育人才協(xié)同育人機(jī)制。目的在于通過教師教育發(fā)展聯(lián)盟的模式，打破以往封閉的教師教學(xué)模式，全力加快教師教育一體化的進(jìn)程。同時(shí)，成立“專業(yè)教師培訓(xùn)中心”，通過教學(xué)機(jī)構(gòu)、專業(yè)名師工作間、教師學(xué)習(xí)營等形式，開展教學(xué)相關(guān)的研討活動(dòng)[2]。

2 建立教育實(shí)踐基地

基地建設(shè)應(yīng)包含多元化的校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和校內(nèi)高層次實(shí)踐教學(xué)基地。對(duì)于以實(shí)習(xí)學(xué)校為主的教學(xué)型基地，具備省二級(jí)資質(zhì)，擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)代化教室等教學(xué)設(shè)施；對(duì)于科研型實(shí)習(xí)基地，擁有名校的博士和教授指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)研究；對(duì)于工程型實(shí)習(xí)基地，具備高級(jí)軟件工程師，項(xiàng)目經(jīng)理等一線技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)基地通過組織師范生觀察課堂的教學(xué)流程、教師課堂的語言組織能力以及學(xué)生課堂投入和配合情況，撰寫課堂心得體會(huì)和交流經(jīng)驗(yàn)，讓師范生對(duì)組織課堂教學(xué)有一個(gè)漸進(jìn)的習(xí)得過程。除此之外，基地給師范生提供實(shí)際教學(xué)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和班主任工作指導(dǎo)等教學(xué)工作，提高師范生的實(shí)踐能力。

3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

根據(jù)師范生培養(yǎng)的要求，按師范生培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，充分發(fā)揮平臺(tái)和學(xué)科的優(yōu)勢，整合轉(zhuǎn)化優(yōu)勢資源，構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，通過校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新、課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及校外平臺(tái)擴(kuò)展的建設(shè)，形成“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”三層次實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

3.2 教育實(shí)習(xí)工作規(guī)范

制定實(shí)習(xí)教學(xué)工作基本規(guī)范，對(duì)師范專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)成績、實(shí)習(xí)匯報(bào)、實(shí)習(xí)管理做詳細(xì)規(guī)定。建立以實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)匯報(bào)與考核等為主要內(nèi)容的管理機(jī)制，進(jìn)而豐富和完善學(xué)生職前教育檔案建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案的全面性、延續(xù)性和可鑒性。檔案制度的完善，有利于提高學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4 實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度

導(dǎo)師選聘時(shí)注重教師的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。院外導(dǎo)師則要求實(shí)習(xí)基地單位成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有較高教學(xué)水平、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師。導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能夠提升學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)工作的適應(yīng)能力，迅速完成從職前教師到新手教師的轉(zhuǎn)變。為做好實(shí)踐指導(dǎo)工作，一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校外導(dǎo)師的遴選和培訓(xùn)，另一方面，通過多種途徑激發(fā)校外教師的指導(dǎo)熱情。如評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)院和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給指導(dǎo)教師發(fā)放勞務(wù)報(bào)酬[3]。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

5 規(guī)范教育實(shí)踐管理，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控

5.1 教育實(shí)踐教學(xué)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控

為培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，師范院校應(yīng)制定實(shí)踐教學(xué)管理的相關(guān)制度和措施對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。（1）管理制度的建立應(yīng)明確教育實(shí)踐過程的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。如在教育實(shí)習(xí)過程中就實(shí)習(xí)成績評(píng)定的目的、原則，評(píng)定內(nèi)容、評(píng)定過程、評(píng)定方法做出明確要求和詳盡說明。（2）管理制度的建立應(yīng)豐富評(píng)估方式，如建立準(zhǔn)第三方考核評(píng)價(jià)機(jī)制。師范生實(shí)習(xí)成績準(zhǔn)第三方考核評(píng)定可以由本校委托實(shí)習(xí)單位成立，由教務(wù)處牽頭，教科室或教研組中非指導(dǎo)教師構(gòu)成的獨(dú)立考核小組對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等[4]。

5.2 師范生教育實(shí)踐能力的考核方式

（1）高校內(nèi)部見習(xí)、試講的效果評(píng)估。師范生在校內(nèi)訓(xùn)練和考核時(shí)產(chǎn)生的師生間和師范生之間的互評(píng)。這種教學(xué)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果的評(píng)估，既要進(jìn)行上課程序評(píng)估，也要進(jìn)行專業(yè)效果評(píng)估，主要包括學(xué)生互評(píng)和師生共評(píng)兩種方式。（2）師范生教育實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。在教育實(shí)習(xí)過程中除了評(píng)估其教學(xué)技能外，還要評(píng)估其教學(xué)對(duì)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的影響程度，所以可以根據(jù)專業(yè)的學(xué)科教師親臨實(shí)習(xí)班級(jí)以考試、詢問和活動(dòng)的方式考察實(shí)習(xí)生所帶學(xué)生的專業(yè)知識(shí)方面的情況，才能全面評(píng)估師范生在實(shí)習(xí)過程中教學(xué)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果。