安丹丹

（云南師范大學(xué)，云南 昆明 650500）

在信息化大背景下，新時代大學(xué)生是伴隨著新潮的電子觸屏設(shè)備成長起來的年輕一代，他們用電子產(chǎn)品進(jìn)行“拇指交流”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力[1]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中指出，需充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與教育教學(xué)過程深度融合營造一種新型教學(xué)環(huán)境[2]。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，移動學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，已經(jīng)衍生為師生學(xué)習(xí)的有效方式[3]。

1 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 研究對象

為了解大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的因素。采用隨機(jī)抽樣的方法對云南省5所高校大一至大四750名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，被試自愿參與，獨(dú)自作答，保密處理，獲得有效問卷698份。其中男生308名（44.1%），女生390名（55.9%）；平均年齡為20.06；大一133名（19.1%），大二224名（32.1%），大三212名（30.4%），大四129名（18.5%）；文科457名（65.5%），理科241名（34.5%）；獨(dú)生395名（56.6%），非獨(dú)生303名（43.4%）。

1.2 研究方法

該研究主采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)發(fā)放由3個部分組成的問卷。第一部分為人口學(xué)變量，包含性別、年級、年齡、戶籍類型、專業(yè)等。第二部分為大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷，選用2017年鮑紅梅、左廣明基于學(xué)習(xí)力和移動學(xué)習(xí)理論，在國內(nèi)外關(guān)于移動學(xué)習(xí)力理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，借助已有的、可信的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)力問卷而自編的問卷，該量表共37題，包括移動學(xué)習(xí)意識、行為、管理3個主維度及10個子維度[4]。各維度內(nèi)部一致性信度均大于0.4，總的克隆巴赫α系數(shù)為0.868，具有較好的信度指標(biāo)。第三部分為自編的移動學(xué)習(xí)內(nèi)部影響因素量表，每個項(xiàng)目采用1（非常不符合）～5（非常符合）的李克特5點(diǎn)計分方式，共39題。總量表內(nèi)部一致性信度為0.917，重測穩(wěn)定性系數(shù)為0.956，因此信度較好，可作為大學(xué)生移動學(xué)習(xí)內(nèi)部因素的調(diào)查工具。

1.3 結(jié)果

（1）大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的描述性統(tǒng)計。調(diào)查顯示，所有學(xué)生都擁有至少一部手機(jī)，41%的學(xué)生擁有兩部手機(jī)，這是大學(xué)生移動學(xué)習(xí)成為主流的關(guān)鍵。大學(xué)生每周使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備的時間至少在3～4天，97.2%的大學(xué)生都了解并使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備，62.3%的大學(xué)生認(rèn)為使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備有作用，并且在收費(fèi)課程的作用評估中認(rèn)為收費(fèi)課程效果更好一些。在學(xué)習(xí)場地選擇上，39.6%的學(xué)習(xí)場地是宿舍，接下來是圖書館，公共場所只占26.8%，并且在學(xué)習(xí)形式上差異也很大，約44.6%的學(xué)生更多使用手機(jī)APP，約41.1%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每天花費(fèi)的時間在0.5～2 h，選擇的課程多英語，較少的人選擇微信和網(wǎng)絡(luò)論壇來學(xué)習(xí)，這說明大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)形式和場地有明顯的傾向性。但是只有37.4%的大學(xué)生每天能堅持進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，自制性較好，18.7%的大學(xué)生只能堅持1～2天，一周移動學(xué)習(xí)平均約11.6 h。在分享形式上，約60%的學(xué)生不愿意在朋友圈分享移動學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至不愿意讓人知道自己在學(xué)什么，約40%的學(xué)生愿意在朋友圈分享移動學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的差異分析。以性別、年級、專業(yè)類型、是否獨(dú)生子女、生源地等人口學(xué)變量為自變量，以移動學(xué)習(xí)力為因變量分別進(jìn)行差異分析，如表1所示。移動學(xué)習(xí)力在性別、年級、專業(yè)、戶籍類型、是否獨(dú)生的數(shù)據(jù)分布上有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。移動學(xué)習(xí)力中的信息處理、知識創(chuàng)新與共享、自我管理、隨時資源管理4個子維度在性別上差異顯著，男生均高于女生；經(jīng)事后檢驗(yàn)，大一、大二、大三與大四年級學(xué)生差異有統(tǒng)計學(xué)意義，大一、大二、大三年級的學(xué)生移動學(xué)習(xí)力顯著高于大四年級學(xué)生；文科生與理科生的差異只在移動學(xué)習(xí)力總分及信息處理這個子維度上顯著，文科生的移動學(xué)習(xí)力要高一些，而在敏感意識、目標(biāo)意識、終身學(xué)習(xí)意識等其他子維度上差異均不顯著；總的移動學(xué)習(xí)力及其各維度在戶籍類型上差異均達(dá)顯著，敏感意識、目標(biāo)意識、學(xué)習(xí)技能、信息處理、知識創(chuàng)新與共享等維度上都是城鎮(zhèn)學(xué)生顯著高于農(nóng)村學(xué)生；移動學(xué)習(xí)力總分及其各維度在是否獨(dú)生上差異均達(dá)顯著，知識創(chuàng)新與共享、學(xué)習(xí)過程管理、學(xué)習(xí)資源管理等子維度上都是獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女。

（3）大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的相關(guān)分析。影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力的個人內(nèi)部因素，如敏感意識、目標(biāo)意識、終身學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)技術(shù)、信息處理、知識創(chuàng)造和共享、協(xié)作與關(guān)聯(lián)、自我管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)過程管理之間都顯著正相關(guān)，如表2所示。

表1 不同人口學(xué)因素的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力的差異

表2 影響移動學(xué)習(xí)力的個人內(nèi)部因素間的相關(guān)

（4）大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的回歸分析?；貧w方程的R2為0.895，表示移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和內(nèi)部因素共同對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力要素的解釋率為89.5%，這一解釋率具有現(xiàn)實(shí)意義，如表3所示。對整個模型的檢驗(yàn)結(jié)果顯示回歸效果達(dá)顯著水平（F=33.289，p=0.000），具有統(tǒng)計意義。每個自變量的共線性都小于5且容忍度高于0.2，可以接受。在模型所假設(shè)的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幾個自變量中，達(dá)到顯著的有每月移動學(xué)習(xí)的花費(fèi)、形式（手機(jī)、在線網(wǎng)課）、督促打卡意愿共3項(xiàng)預(yù)測指標(biāo)。在移動學(xué)習(xí)內(nèi)部影響因素幾個自變量包括敏感意識、成就意識、終身學(xué)習(xí)意識、信息處理方式、知識創(chuàng)造和共享、自我管理、學(xué)習(xí)資源管理共7項(xiàng)預(yù)測指標(biāo)。信息處理方式、自我管理、學(xué)習(xí)資源管理所占權(quán)重都較高。此解析說明，影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力的主要影響因素包括花費(fèi)意愿、學(xué)習(xí)形式、信息處理、自我管理等，其中內(nèi)部因素影響最為顯著。

表3 大學(xué)生移動學(xué)業(yè)力的影響因素模型摘要（N=698）

2 動機(jī)特征分析

移動學(xué)習(xí)的主體是大學(xué)生。男女大學(xué)生和文理生在總的移動學(xué)習(xí)力上差異顯著，對使用智能手機(jī)的認(rèn)可度方面具有顯著的差異，女生和文科類學(xué)生更偏愛用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對語言學(xué)習(xí)的掌握，而男生和理科生更喜歡使用紙質(zhì)資料進(jìn)行此類學(xué)習(xí)，這與姜強(qiáng)等[5]的研究基本一致。在年級差異方面，大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力總體情況、敏感意識、成就意識、終身學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)技術(shù)、協(xié)作與關(guān)聯(lián)、自我管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)過程管理子緯度上有統(tǒng)計學(xué)意義?？偟目磥?，大一、大二、大三年級學(xué)生的移動學(xué)習(xí)力顯著高于大四。因?yàn)榇笏膶W(xué)生的主要任務(wù)轉(zhuǎn)換為論文寫作和找工作，課程明顯減少，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為次要任務(wù)，外出實(shí)踐走向社會是面臨的現(xiàn)實(shí)情境。大一屬于適應(yīng)期，學(xué)習(xí)實(shí)力較弱，會有憂慮感，且處于好奇期，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大二是學(xué)業(yè)倦怠的高發(fā)期，成果不明顯，缺乏學(xué)習(xí)激情，自我成就感降低，是學(xué)業(yè)拖延最為嚴(yán)重的時期。而到了大三，學(xué)生容易感嘆時光流逝，會思考未來的工作，會由壓力催生出的動力，移動學(xué)習(xí)力比大二稍高，這與劉雨昕等[6]研究高度一致。居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生移動學(xué)習(xí)力高且獨(dú)生子女比非獨(dú)生更擅長使用移動學(xué)習(xí)，因?yàn)槌擎?zhèn)家庭多為獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)意識、目標(biāo)意識、自我管理等思維方面不同，父母管教嚴(yán)格，多對學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。城鎮(zhèn)獨(dú)生子女的親子陪伴時間較少，但經(jīng)濟(jì)條件允許接觸電子產(chǎn)品更早，習(xí)慣進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。

根據(jù)調(diào)查分析顯示，大學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，需要上網(wǎng)時才上網(wǎng)搜索，并將資源下載到移動設(shè)備中，這是移動學(xué)習(xí)群體偏愛的學(xué)習(xí)方式，而且學(xué)習(xí)過程的便利性、時間碎片性和個性化是學(xué)生追求的。但是，由于網(wǎng)絡(luò)資源的海量化、干擾性和碎片化，學(xué)生難以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣偏好找到最適合的學(xué)習(xí)資源。能堅持每天進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生僅有37.4%，而18.7%的大學(xué)生只能堅持1～2天，所有學(xué)生一周移動學(xué)習(xí)時間平均約11.6 h。學(xué)生經(jīng)常無法集中注意力，將精力分散到網(wǎng)絡(luò)聊天、刷微博、購物、發(fā)微信，課堂上和生活中“低頭族”成為普遍現(xiàn)象，忽略學(xué)習(xí)致使成績下降，網(wǎng)絡(luò)成癮，高厭學(xué)率是目前大學(xué)生面臨的主要問題[7]。

在國外，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到教育的各個領(lǐng)域，涌現(xiàn)了很多教育領(lǐng)域的移動學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用研究，而國內(nèi)移動學(xué)習(xí)應(yīng)用研究還不深入，很多相關(guān)領(lǐng)域需要充實(shí)，很多觀念和習(xí)慣也需要改變[7]。雖然大學(xué)生每人基本都擁有移動設(shè)備，然而高持有率對移動學(xué)習(xí)的熱忱和效果卻并未成正比，大學(xué)生運(yùn)用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識和終身學(xué)習(xí)意識較弱，習(xí)慣并未養(yǎng)成，這也體現(xiàn)出目前我國大學(xué)生移動學(xué)習(xí)整體的普及程度不夠。

在移動學(xué)習(xí)力的內(nèi)部影響因素探析中，自身的學(xué)習(xí)意識、對學(xué)習(xí)的技術(shù)、資料的感知（敏感意識）、成就感、終身學(xué)習(xí)意識、思維方式（信息處理）、知識創(chuàng)新能力、自我管理是影響學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)部因素，也是學(xué)生評估學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)。技術(shù)接受模型和期望符合理論認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)，影響移動學(xué)習(xí)的因素可借鑒數(shù)字化學(xué)習(xí)使用的因素。學(xué)生感知的易用性、有用性、創(chuàng)新性、成就感對移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的直接或間接影響得到了大量驗(yàn)證。

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，移動學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式對教育將產(chǎn)生巨大影響。大學(xué)生移動學(xué)習(xí)內(nèi)部影響因素可喚醒學(xué)習(xí)熱情，提高自主性，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在移動學(xué)習(xí)弊端顯露的情況下，注重學(xué)生內(nèi)部需求，掌握內(nèi)部影響因素，隨科技發(fā)展將其應(yīng)用于平臺建設(shè)，讓移動學(xué)習(xí)可以跨越任何限制，成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取信息的主要途徑之一。