（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240）

全國高校思想政治工作會議上，強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，同時十九大報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹新時代教育思想，堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本文主要從高等數(shù)學(xué)課程性質(zhì)及作用、融入思政元素的途徑等進(jìn)行介紹。

一、高等數(shù)學(xué)課程性質(zhì)及作用

《高等數(shù)學(xué)》課程必修部分是高等職業(yè)教育理工類各專業(yè)必修的一門重要的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和計(jì)算的重要載體，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。內(nèi)容包括函數(shù)、極限與連續(xù)，一元函數(shù)微分學(xué)，一元函數(shù)積分學(xué)，向量代數(shù)和空間解析幾何，多元函數(shù)微分學(xué)，常微分方程。各章節(jié)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系圖如下：

通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和應(yīng)用能力，另一方面，使學(xué)生能夠獲得未來工作及進(jìn)一步發(fā)展所必需的與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識；旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括問題的能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)能力、較熟練的運(yùn)算能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和提出問題分析問題解決問題的能力，從而促進(jìn)生活、事業(yè)的全面充分的發(fā)展；使學(xué)生既具有獨(dú)立思考又具有團(tuán)體協(xié)作精神，在科學(xué)工作事業(yè)中實(shí)事求是、堅(jiān)持真理，勇于攻克難題；使學(xué)生能敏感地把握現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)的脈搏，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的變革發(fā)展，做時代的主人。

二、高等數(shù)學(xué)中融入思政元素的途徑分析

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅僅是會做一道題，會解決一個數(shù)學(xué)問題，而是要鍛煉學(xué)生的思維能力，解決問題能力。教師應(yīng)該如何將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，把社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到自己所學(xué)課程的“溫度”時，才會更有動力去學(xué)好這門課來溫暖更多的人，才能更好地起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（一）加強(qiáng)教師知識儲備，提高教育教學(xué)水平

教師應(yīng)當(dāng)充分把握機(jī)會，以教學(xué)內(nèi)容為載體，適時融入德育元素，渾然天成，給學(xué)生傳播正能量，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，心靈得以升華。培育的載體是教學(xué)內(nèi)容，育德的途徑是以滲透為主，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，德育與知識教學(xué)融于一體，立足知識，借助數(shù)學(xué)史、典故、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家等，引經(jīng)據(jù)典、循循善誘。用數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)歷鼓勵和鞭笞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才；用微積分的發(fā)展歷史激勵學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，增強(qiáng)他們的民族凝聚力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探索精神

教學(xué)中不僅要注重講授數(shù)學(xué)知識，更需注重培養(yǎng)了學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)解決問題的能力以及信息素養(yǎng)。比如，介紹無窮級數(shù)時，介紹“Koch 雪花曲線”（先給定一個正三角形，然后在每條邊上對稱的產(chǎn)生邊長為原邊長的1/3 的小正三角形.如此類推在每條凸邊上都做類似的操作，我們就得到 了面積有限而周長無限的圖形——即Koch 雪花曲線）和齊諾悖論（阿基里斯永遠(yuǎn)追不上烏龜，讓同學(xué)們思考問題出在了哪里，又如何去解決這個問題等）.同時在介紹微積分學(xué)基本公式即牛頓-萊布尼茨公式時，可以增加閱讀資料，微積分產(chǎn)生的背景等，通過延伸閱讀，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的形成過程。

（三）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)歷史人物及其思想精髓

學(xué)習(xí)新知識的過程就是把原來的知識結(jié)構(gòu)平衡破壞，通過學(xué)習(xí)吸收再達(dá)到新的平衡的過程，對于以前傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要清楚哪些方法可以被顛覆，哪些又是需要被尊重而應(yīng)該保留下來的。針對學(xué)生群體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，所以每次引入新的概念都需要從一個角度講好它們，教師要像主持人一樣把握講課節(jié)奏，活躍課堂，控制場面，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種快樂平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于主動參與學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更為民主、平等，充分利用課堂主渠道傳播數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)是有實(shí)際意義的，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)解決問題的能力以及信息素養(yǎng)。比如介紹極限時，可以通過數(shù)學(xué)文化中的兩個例子：劉徽的割圓術(shù)（“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”）和截杖問題（“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”），體現(xiàn)了用已知逼近未知，用近似逼近精確的極限思想。這種思想在今后的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，使自己的邏輯思維更加縝密、創(chuàng)新意識得到提高，這正是高職院校要培養(yǎng)的基本素質(zhì)。

如何將高等數(shù)學(xué)“課程思政”落到實(shí)處，如何將高等數(shù)學(xué)與職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)結(jié)合，仍然需要教師不斷的研究與探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師通過多種途徑提升自身的專業(yè)能力，拓寬教師教育視野的廣度，采取信息化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，搭建線上教學(xué)平臺，開展線上線下混合式教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中真正做到立德樹人。