陳晨 徐漢

2020年5月13日，寧陜縣長坪小學教師彭世琴給—年級的孩子們上語文課

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2019年以前，農(nóng)村姑娘彭世琴一心想跳出“農(nóng)門”。她努力讀書，考入西安培華學院漢語言文學專業(yè)，渴望畢業(yè)后能留在大城市工作。

但在一年前的畢業(yè)季，她卻放棄了西安的教職機會，通過“特崗計劃”招聘來到陜西省寧陜縣的一所鄉(xiāng)村小學擔任語文老師。這個位于秦巴山區(qū)腹地的小縣城僅有7.4萬人口，今年初剛剛退出貧困縣序列。

初夏時節(jié)，秦嶺深處云霧繚繞。掩映在一片蒼翠之中的寧陜縣長坪小學里，瑯瑯書聲與課間的嬉鬧聲交替?zhèn)鱽?。上課鈴聲響起，彭世琴喚回孩子們：“同學們，我們先來復習一下，昨天都學了哪些小動物的名字吧！”

“大熊貓”“長頸鹿”“青蛙”……學生們紛紛舉起手，爭先恐后作答。

“這個場景，總讓我想起小時候在農(nóng)村讀書時的樣子?！迸硎狼偬寡?，課堂上一雙雙渴求知識的眼神“似曾相識”。這讓她覺得，盡自己所能讓孩子們了解外面的世界，是一份“特殊的使命”。

長坪小學僅有68名學生，是中國廣袤農(nóng)村地區(qū)一所典型的小規(guī)模學校。據(jù)東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院統(tǒng)計，2016年中國不足百人的小規(guī)模學校共計12.31萬個，其中，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校有10.83萬個。

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辦學條件差、教師流失多，曾是不少農(nóng)村學校面臨的難題。對此，中國政府不斷加大對農(nóng)村特別是貧困地區(qū)農(nóng)村教育的投入，改善辦學條件，并通過“特崗計劃”等政策吸引更多年輕人到農(nóng)村任教。來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，從2012年到2019年，中西部省份共招聘51萬名特崗教師，為鄉(xiāng)村教育輸入了新鮮血液。

西部貧困地區(qū)尤其受到重視。近日印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于新時代推進西部大開發(fā)形成新格局的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中就明確，“加快改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學?；巨k學條件，全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)”。

“隨著城鎮(zhèn)化的推進，鄉(xiāng)村學校一直面臨生源‘真空化和師資流失的問題?！蔽靼餐鷧^(qū)域規(guī)劃研究院院長李棟說，《指導意見》再次確認了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校模式的可行性，有望促進西部地區(qū)教育資源平衡和鄉(xiāng)村教師成長，推動西部教育高質(zhì)量發(fā)展。

彭世琴31歲的同事孫明進，正在親歷這一系列政策帶來的變化。2015年，孫明進從陜西中醫(yī)藥大學英語專業(yè)畢業(yè)，回到兒時就讀的長坪小學任英語教師。時隔多年重回母校，她看到了與記憶中完全不同的景象。

“學校新建了教學樓，翻新了操場，有了多媒體教室。孩子們也不用自己帶飯，每天能吃上免費的營養(yǎng)餐?！彼f。

對此，陜西省洛南縣景村鎮(zhèn)八一小學校長王偉華同樣深有感觸?！斑^去這所鄉(xiāng)村小學條件非常簡陋。最近幾年，學校陸續(xù)有了音樂室、美術(shù)室等7個功能部室，還招聘到2名本科學歷的年輕教師，學生也從前年的184人增加到256人。”他說。

在王偉華看來，除了教學條件改善，工資待遇提升和培訓機會增多，也讓越來越多的年輕人愿意到貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學校任教。在洛南縣，近5年來，有279名年輕教師應(yīng)聘到當?shù)厝谓?。農(nóng)村“特崗教師”的平均年收入超過4萬元，可以享受到生活補助、偏遠地區(qū)津貼等政策，每名教師每學期都有機會到商洛市或是西安市的高水平學校進修。

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不過，對到西部貧困地區(qū)農(nóng)村任教的年輕人而言，他們需要承擔起比城市教師更多的責任。在寧陜縣長坪小學，27歲的語文老師王琴面對的學生半數(shù)是留守兒童。

“什么是地鐵？大學是什么樣的？這些對城市學生來說或許不是問題，但這里的孩子就會提問出來?！蓖跚僬f，山里學生信息渠道有限?！拔覀兪撬麄兞私馔饷媸澜绲难劬?，很多時候也扮演了他們父母的角色?！?/p>

在寧陜縣，近3年來，已有102名年輕人通過“特崗教師”招聘來到農(nóng)村學校任教。長坪小學校長黃太政說，越來越多年輕同事到農(nóng)村“以青春伴童年”，他感到非常欣慰。

從教20年來，黃太政教出的學生里有200多人最終考上大學，也有許多孩子通過職業(yè)教育走出大山?！敖處煹某删透卸紒碜院⒆觽?。陪伴他們健康成長，是我們最幸福的事?！彼f。

業(yè)內(nèi)人士認為，向貧困地區(qū)輸送大量年輕教師，是補齊教師隊伍建設(shè)這一鄉(xiāng)村教育“最短板”的關(guān)鍵一步。21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，解決鄉(xiāng)村教育問題，需要加大對鄉(xiāng)村教育的投入，提高鄉(xiāng)村教師待遇，提高教師隊伍質(zhì)量。與此同時，還需要配套改革升學教育模式，提高職業(yè)教育地位，讓農(nóng)村孩子有更多成才的出路。