呂玲玲

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段占據(jù)著重要的地位，因此無論是學(xué)校還是學(xué)生自己，都需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，計(jì)算是必不可少的，數(shù)學(xué)大多數(shù)題目的解答都需要大量的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，簡算的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更快速準(zhǔn)確地完成基礎(chǔ)的計(jì)算，為題目后續(xù)的解答節(jié)省時(shí)間，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生簡算能力的重要意義

計(jì)算在我們?nèi)粘５纳钪须S處都可以見到，與我們的工作和生活有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，同時(shí)也離不開大量的計(jì)算，計(jì)算過程中繁雜的數(shù)字很容易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生在計(jì)算的過程中也經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛?jì)算失誤或者未能掌握簡便計(jì)算能力而阻礙正常的學(xué)習(xí)和后續(xù)題目的順利解答，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力具有重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生簡算能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣在任何一個(gè)年齡階段都是學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握一種新能力最好的老師，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲旺盛，而為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到老師準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)中，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，就需要充分發(fā)揮興趣的作用，利用小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而不是一味地為了獲得高分而學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中離不開大量的計(jì)算，這對于年齡較小的學(xué)生來說無疑是一個(gè)很大的難關(guān)，此時(shí)熟練掌握簡算能力則能有效地幫助學(xué)生節(jié)省很多煩瑣的計(jì)算時(shí)間，既快速又準(zhǔn)確地計(jì)算出題目的答案，完成數(shù)學(xué)問題的解答，因此，為了引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握簡算能力，教師需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)利用簡算完成兩位數(shù)加兩位數(shù)或者兩位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算時(shí)，教師可以以有趣的語言解釋學(xué)生需要計(jì)算的題目，而不是直接擺出題目供學(xué)生計(jì)算，如完成“65+60+35”這道題目時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：我們來玩一個(gè)找朋友的游戲，大家觀察這三個(gè)數(shù)字，哪兩個(gè)數(shù)字放在一起可以變成整百，那么它們兩個(gè)就是好朋友。通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維去思考問題，學(xué)生在觀察的過程中不難發(fā)現(xiàn)，“65”和“35”這兩個(gè)數(shù)可以在一起湊成“好朋友”，那么在計(jì)算時(shí)可以先把“好朋友”放在一起計(jì)算，使計(jì)算變得簡便，在今后的計(jì)算中也可以先觀察是否能湊成整數(shù)，方便接下來的計(jì)算。在這樣輕松愉快的氛圍中開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對簡算有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并對簡算產(chǎn)生興趣，為后期的計(jì)算學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些簡算規(guī)律是學(xué)生在解題過程中經(jīng)過觀察、分析、比較后自行悟出的，產(chǎn)生于他們自己的解題需要。如果每一個(gè)運(yùn)算規(guī)律都是學(xué)生通過探索研究得出來的，學(xué)生的頭腦中就會(huì)留下深深的烙印，不需要教師過多強(qiáng)調(diào)，他們就會(huì)主動(dòng)簡便計(jì)算。

2.結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分枯燥無味的，學(xué)生理解起來也有很大的困難，因此在開展簡算的教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際幫助學(xué)生理解簡算的規(guī)律，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的簡便運(yùn)算》時(shí)，教師可以利用故事吸引學(xué)生的注意力：小剛和小紅去學(xué)校的文具商店買了鉛筆盒和鉛筆，回到教室后同桌問他們倆鉛筆盒和鉛筆分別多少錢，小剛說：我忘記了鉛筆盒和鉛筆的單價(jià)，反正我買了3支鉛筆和1個(gè)鉛筆盒，共花了6.5元，小紅買了2個(gè)鉛筆盒和1支鉛筆，共花了11.5元，你能算出鉛筆盒和鉛筆的單價(jià)各是多少元嗎？通過構(gòu)造故事情境的教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在故事中提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探索簡算的規(guī)律，真正認(rèn)識(shí)到簡算在計(jì)算過程中提供的便利，并能掌握簡算的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.構(gòu)造教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生簡算能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先就需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生簡算能力的重要性，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，針對不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中掌握簡算的能力。例如在學(xué)習(xí)《乘法的簡便計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的一個(gè)情境：同學(xué)們，大家平時(shí)都喜歡什么樣的體育運(yùn)動(dòng)？你們在體育用品店買東西的時(shí)候有沒有觀察過在體育用品店都有哪些商品？學(xué)生回答有乒乓球拍、籃球、足球、羽毛球拍等等。此時(shí)老師提出這樣的問題：如果我們要買3副羽毛球拍和4副乒乓球拍，那么我們一共要付多少錢？要求學(xué)生列式計(jì)算，學(xué)生在本子上列式：20×3+20×4。要求學(xué)生觀察這個(gè)算式，探究這個(gè)算式的簡便計(jì)算，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，主動(dòng)去思考問題的答案，理解并掌握簡算的知識(shí)和能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教材內(nèi)容，選擇合適的課前導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主揭露簡算學(xué)習(xí)的課題，對簡算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，另外，還需要充分利用課堂上的時(shí)間，在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力打下基礎(chǔ)，也為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。