王玨

信息化教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要因素。在倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中，采用信息化教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，希望可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升。文章以倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)信息化教學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教育工作開展提供幫助。

引言：倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程中，采用信息化教學(xué)方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)能力。如何進(jìn)信息化教學(xué)融入倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中，是教師面對(duì)的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行分析。

1 信息化教學(xué)在倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了提升學(xué)生專業(yè)能力，教師會(huì)突出學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，采用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，希望學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，可以學(xué)習(xí)、掌握更多的專業(yè)知識(shí)。而信息化教學(xué)方式的實(shí)施，則可以提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考探究，分析課本內(nèi)容。在信息化教學(xué)模式下，不僅提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與主動(dòng)探究能力培養(yǎng)具有促進(jìn)意義，有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展。

1.2 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

信息化教學(xué)模式下，教師會(huì)給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，符合職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)要求。倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視信息化教學(xué)，利用此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

1.3 提升學(xué)生實(shí)踐能力

倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程，是一門實(shí)踐性課程，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握實(shí)踐方法，提升學(xué)生操作能力。傳統(tǒng)課堂中，教師忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)踐中，影響未來(lái)就業(yè)。而信息化教學(xué)的應(yīng)用，則可以滿足實(shí)踐教學(xué)的目的，提升學(xué)生應(yīng)用能力。信息化教學(xué)中有很多不同的教學(xué)手段，如電子白板、模擬實(shí)驗(yàn)等等，教師可以利用此將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，提升知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

2 倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)信息化教學(xué)策略

在中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)物流行業(yè)的分析，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，并可以靈活應(yīng)用。以花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)?！秱}(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程為例，對(duì)如何開展信息化教學(xué)方式進(jìn)行分析。

2.1 建立教學(xué)資源平臺(tái)

教學(xué)資源平臺(tái)的建立，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為高效教學(xué)活動(dòng)開展提供資源支持。在倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中，建立教學(xué)資源平臺(tái)，將數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)信息、素材等等全部融入教學(xué)資源平臺(tái)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握與物流有關(guān)的各種知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，選擇適合的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，以此拓展學(xué)生視野。教學(xué)資源平臺(tái)的建立，不僅方便教學(xué)活動(dòng)開展，同時(shí)也可以為學(xué)習(xí)提供便利，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在教學(xué)資源中選擇需要的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力形成。在花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校的《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)中中，學(xué)?？梢越M織教師建立資源庫(kù)，將教學(xué)資源、備課內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等等全部融入資源庫(kù)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。作為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源平臺(tái)能夠在短時(shí)間產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，咋線上學(xué)習(xí)背景下，師生角色得到了重塑，因此無(wú)論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生之間都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交互，這樣才能讓教學(xué)資源平臺(tái)學(xué)習(xí)更加高效化和個(gè)性化。教學(xué)資源平臺(tái)在各個(gè)知識(shí)模塊均內(nèi)嵌了諸多在線測(cè)試板塊，每個(gè)模塊都設(shè)置了相應(yīng)的題型選擇，例如案例分析題以及選擇題等，模塊會(huì)根據(jù)題型以及難度設(shè)置相應(yīng)的操作時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)評(píng)測(cè)會(huì)在教學(xué)資源平臺(tái)建立分?jǐn)?shù)與目標(biāo)值的偏移軌跡，以此來(lái)評(píng)估當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成效。這意味著無(wú)論是學(xué)生還是教師，其在教學(xué)資源平臺(tái)上進(jìn)行的交互行為都會(huì)被平臺(tái)生成數(shù)據(jù)軌跡，并且借助大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算并結(jié)合相關(guān)算法，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行量化以及可視化展示，讓學(xué)生能夠及時(shí)定位學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，而對(duì)于教師可以利用數(shù)據(jù)反饋把握《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)的進(jìn)度以及重難點(diǎn)分布，基于歷史教學(xué)數(shù)據(jù)適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程的組織形式。

2.2 構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用電子白板、云技術(shù)、智能中控技術(shù)等信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)重視信息化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)與應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)設(shè)備，為信息化教學(xué)活動(dòng)開展提供技術(shù)支持。以交互式電子白板為例，應(yīng)用該技術(shù)教學(xué)時(shí)，突出學(xué)生主體地位，利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，并通過(guò)電子白板編輯、書寫的功能，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)該課程知識(shí)。此外，教師可以將信息化教學(xué)方式應(yīng)用在課外，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解更多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。以網(wǎng)上課堂為例，教師可以此采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源平中專業(yè)知識(shí)，利用課堂時(shí)間解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解，以此提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用信息技術(shù)手段，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“做中學(xué)”，以此提升專業(yè)能力，提高對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程要求與行業(yè)發(fā)展情況，建立實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解理論知識(shí)，掌握知識(shí)技能。課堂教學(xué)中，利用虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物流運(yùn)輸方法，學(xué)會(huì)操作相關(guān)的設(shè)備與系統(tǒng)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)課程發(fā)展。以在《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》中開展mooc的教學(xué)為例，充分利用MOOC的多元化的集成功能，滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)需求，MOOC的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件不匹配的瓶頸，讓學(xué)生通過(guò)MOOC平臺(tái)廣泛接觸并應(yīng)用倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)學(xué)習(xí)資源，并在虛擬空間中實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的模擬化體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，解決了現(xiàn)實(shí)中因?yàn)橘Y金和技術(shù)短缺，導(dǎo)致倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)資源獲取渠道單一化的問(wèn)題。對(duì)于《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》教師以及相關(guān)MOOC平臺(tái)維護(hù)管理人員而言，還需要注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)絡(luò)，可通過(guò)發(fā)放在線問(wèn)卷的方式采集MOOC平臺(tái)問(wèn)題反饋，特別是在該課程實(shí)踐教學(xué)層面，應(yīng)該基于MOOC搭建深度的虛擬時(shí)間教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的專業(yè)化以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，讓實(shí)踐教學(xué)、MOOC平臺(tái)以及教學(xué)管理深度融合，進(jìn)一步發(fā)揮MOOC在創(chuàng)新中職《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)中的突出作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)效果。具體而言，可以建立教學(xué)資源平臺(tái);構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展以及加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，只有這樣才能拓展信息化教學(xué)方式的應(yīng)用范文，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)提升具有促進(jìn)意義。

本文系蘇州市“十三五”規(guī)劃課題“基于物流專業(yè)群的中職實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的研究——以昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：192104506）研究成果。

（作者單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）