吳成輝

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜性學(xué)科，邏輯思維較強(qiáng)，且內(nèi)容抽象，是眾多學(xué)生難以克服的難關(guān)。新課程改革背景下，引進(jìn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)，其目的主要是為了簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加形象具體理解有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。此次論文主要探討的是多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析。

多媒體是結(jié)合圖片，視頻，音頻，搭配文字形成的一種視覺(jué)性教學(xué)畫(huà)面，以此刺激學(xué)生的感官器官，使學(xué)生大腦的中樞神經(jīng)受到刺激，進(jìn)而促使大腦思維開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，分析有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用這一項(xiàng)技術(shù)，能夠有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，降低課程教學(xué)難度，通過(guò)圖文并茂的方式，為學(xué)生展示有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深入理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

數(shù)學(xué)是古希臘的一種語(yǔ)言形式，其含義主要是研究數(shù)字結(jié)構(gòu)，數(shù)量變化以及空間模型等有關(guān)知識(shí)。通過(guò)抽象理論，嚴(yán)謹(jǐn)分析，結(jié)合具體的推算，對(duì)某些事物的形狀和軌跡進(jìn)行研究，以此得到的一種理論化數(shù)據(jù)信息。它作為當(dāng)前初中時(shí)期學(xué)科教學(xué)中重要的科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響意義。我國(guó)初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多以代數(shù)和幾何為主，在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，部分教師會(huì)選擇單一的教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的思維特點(diǎn)，注重學(xué)生思維能力，分析能力和理解能力的培養(yǎng)，所以，使得最終的教學(xué)效果并不理想。對(duì)于學(xué)生而言，代數(shù)多以計(jì)算為主，能夠通過(guò)反復(fù)練習(xí)，克服學(xué)習(xí)難關(guān)，而幾何方面的學(xué)習(xí)卻存在一定難度，由于學(xué)生缺乏想象能力和分析能力，所以，在三維空間模型的構(gòu)建上，存在一定的問(wèn)題。而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，則可以有效解決這一項(xiàng)問(wèn)題。它能夠?qū)?shù)學(xué)教材中有關(guān)的幾何知識(shí)，以形象生動(dòng)地方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且，呈現(xiàn)出360°旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，幫助學(xué)生結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，加以分析和理解。同時(shí)，也能夠節(jié)約前期代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)，以課件PPT的方式，或者多媒體技術(shù)軟件操作，加快某些函數(shù)體系，坐標(biāo)體系等內(nèi)容的構(gòu)建，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 收集，整理多媒體教學(xué)素材

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的應(yīng)用中，多以教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，利用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，將內(nèi)容信息化，形象化，具體化，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是，在正式使用之前，教師應(yīng)當(dāng)注重收集和整理有關(guān)的教學(xué)素材，篩選有用的信息進(jìn)行整理，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。并且，根據(jù)收集的多媒體信息資料，理清課堂教學(xué)思緒，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，分析有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此促使學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如，在“全等三角形”教學(xué)中，關(guān)于判定條件的分析，教師能夠針對(duì)這一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析。如⑴若有兩個(gè)三角形，只含有對(duì)應(yīng)一組邊或者一組角相等時(shí)，那么，這一組三角形為全等三角形嗎？⑵若三角形中，只有一組角相等時(shí)，則這一組三角形為全等三角形嗎？⑶如果兩個(gè)三角形中，有一組對(duì)邊相等，且只有這一組對(duì)邊相等時(shí)，是否可以證明這一組三角形為全等三角形？⑷如果兩個(gè)三角形中，只有一邊或者一角相等時(shí)，能否證明這兩個(gè)三角形為全等三角形？通過(guò)這些問(wèn)題分析，讓學(xué)生理解全等三角形的判定，應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？這樣，既可以幫助學(xué)生了解判定證明的過(guò)程，也能夠有效拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生思考全等三角形的證明還有哪些思路。與此同時(shí)，教師再根據(jù)上述問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)，展示上述問(wèn)題中無(wú)法證明兩個(gè)三角形為全等三角形的圖片，然后，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)全等三角形的判定過(guò)程，幫助學(xué)生清楚了解全等三角形的證明，需要具備的條件，以此理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以將整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程錄制下來(lái)，利用多媒體信息技術(shù)，將這些錄制視頻進(jìn)行后期處理，作為學(xué)習(xí)素材，可以讓學(xué)生進(jìn)行拷貝，利用假期時(shí)間或者其他時(shí)間反復(fù)觀看，突破自己的學(xué)習(xí)難關(guān)。

2.2 通過(guò)多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，采用“一言堂”的方式，進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，使得學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，且思維局限，整個(gè)課堂十分沉悶，所獲得的教學(xué)效果并不理想。那么，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)代教育改革的要求，教師結(jié)合了現(xiàn)代化信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以生動(dòng)畫(huà)面，視頻，音頻等方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。比如，在代數(shù)部分中關(guān)于函數(shù)的計(jì)算題目，教師能夠利用Authorware制作題目組，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組保持每一組的人數(shù)在4-6人之間，然后，投影儀上會(huì)隨機(jī)彈出一道函數(shù)題，如這樣一道題：

如圖所示，已知拋物線與軸有兩個(gè)交點(diǎn)為A、B，點(diǎn)A在軸的正半軸上，點(diǎn)B在軸的負(fù)半軸上，且OA=OB，求：⑴m=？⑵請(qǐng)寫(xiě)出拋物線的解析式，并分析出拋物線的對(duì)稱軸和頂點(diǎn)C的坐標(biāo)分別為多少？⑶在拋物線上是否存在點(diǎn)M，且△MAC≌△OAC？如果存在，請(qǐng)分析出點(diǎn)M的坐標(biāo)？如果不存在點(diǎn)M，請(qǐng)闡述理由？這時(shí)，所有的學(xué)習(xí)小組需要搶答，并上臺(tái)操作填答案，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，屏幕會(huì)自動(dòng)播放恭喜你，回答正確。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，屏幕則會(huì)顯示，no，你還需要想一想。每一次題目回答的機(jī)會(huì)只有三次，哪一組先搶答正確，則能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如筆記本，筆等。通過(guò)這樣的方式，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從小組榮譽(yù)感中，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難關(guān)

以往教學(xué)形式中，由于部分院校缺乏資金，教學(xué)設(shè)備落后，資源匱乏，所以，無(wú)法應(yīng)用信息技術(shù)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要花費(fèi)較多的課堂時(shí)間構(gòu)圖，繪制數(shù)學(xué)圖表，以及引領(lǐng)學(xué)生分析這些圖表的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，所耗費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，且教學(xué)進(jìn)度緩慢，最終獲得的教學(xué)效果并不佳。而當(dāng)前時(shí)代進(jìn)步，各個(gè)院?；緷M足現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的條件，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生逐層突破各項(xiàng)學(xué)習(xí)難關(guān)。比如，關(guān)于二次函數(shù)的教學(xué)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，迅速完成函數(shù)圖像的構(gòu)建，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。如二次函數(shù)的圖像，性質(zhì)等，以及分析等函數(shù)的圖像是否相同等等。教師可以節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間描述各個(gè)函數(shù)圖像，讓學(xué)生分析這些圖像。而是可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，將這些圖像迅速呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的圖像，進(jìn)行思考和分析，了解這些函數(shù)圖像的性質(zhì)和特點(diǎn)，并分析這些圖像對(duì)比之下，具有什么樣的關(guān)系？等等，如都是圍繞這個(gè)函數(shù)圖像進(jìn)行變化的。通過(guò)這樣的方式，采用多媒體信息技術(shù)，既可以豐富課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，也能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.4 通過(guò)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)是一門特殊性學(xué)科，除了完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象和創(chuàng)新。而多媒體信息技術(shù)，資源豐富，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂提供多樣化的教學(xué)資料，模擬出各種不同的教學(xué)情景，以此幫助學(xué)生打開(kāi)思維，拓展學(xué)生的視野。比如，鑲嵌探究性活動(dòng)教學(xué)。首先，教師能夠結(jié)合多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示不同的鑲嵌事物，讓學(xué)生通過(guò)觀看不同事物的鑲嵌形狀，探究相關(guān)問(wèn)題。然后，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料，收集一些鑲嵌圖案，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層分析其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并探究這些鑲嵌圖案的發(fā)展規(guī)律。最后，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂交流會(huì)，讓學(xué)生以小組的形式，分別展示各自的研究成果。比如，教師提供一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：有3-24邊的正多邊形，且邊長(zhǎng)相等，需要搭配不同的顏色，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出平面鑲嵌圖。這時(shí)，有學(xué)生組進(jìn)行思維構(gòu)圖，有學(xué)生組則直接進(jìn)行操作，有學(xué)生組排列不同的形狀等等，各個(gè)學(xué)生組的成員都不斷發(fā)揮自己的想象，擺放出多樣化的圖形。通過(guò)這樣的方式，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力，也能夠有效促使學(xué)生創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了有效貫徹新課程改革的教育要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，具體化，先進(jìn)化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣，既可以有效發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)作用，也能夠豐富數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生打造多樣化的教學(xué)課堂局面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：四川省南充市儀隴復(fù)興中學(xué)）