胡家鑫

沈陽城市學(xué)院全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，面向城市未來，服務(wù)城市發(fā)展，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務(wù)，推動勞動教育課堂教學(xué)與實踐活動貫通融合，探索構(gòu)建勞動與社會實踐教育新模式，在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，結(jié)合我校教學(xué)“精講、多讀、重實踐”的原則，通過實踐活動使學(xué)生能夠懂勞動、會勞動、愛勞動。組織形式多樣的社會實踐活動，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、參觀學(xué)習(xí)等實踐鍛煉，在實踐中受教育、長才干、作貢獻，在社會實踐中認識自我、了解社會，增強社會責(zé)任感，提高分析問題、解決問題的能力。努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 落實勞動教育，創(chuàng)造多種有效教育形式，使學(xué)生懂勞動、會勞動、愛勞動

1.1 以公益勞動指導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生“懂勞動”

沈陽城市學(xué)院于2009年辦學(xué)初，就將《公益勞動》課納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)置1學(xué)分，作為學(xué)生在校期間的一門必修課。在校學(xué)生要依照教學(xué)計劃規(guī)定按時參加學(xué)校安排的公益勞動實踐。

為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識和勞動觀念，在公益勞動實踐開始前，學(xué)校勞動與社會實踐部安排了公益勞動指導(dǎo)課。教師通過公益勞動專題講座向?qū)W生講授“勞動創(chuàng)造論”、“工匠精神”、“新時代勞動典范事跡”等內(nèi)容，圍繞勞動價值觀、勞動精神、勞模事跡等熱點，通過“藍墨云班課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合線上、線下教學(xué)方式與學(xué)生在課上探討、課下交流、實踐，為學(xué)生搭建深入理解和踐行新時代勞動觀的學(xué)習(xí)、研究、實踐三位一體平臺，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)由勞動理論認知向課下勞動實踐的有效轉(zhuǎn)化。以此使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，懂得勞動的意義。

1.2 以公益勞動實踐鍛煉學(xué)生“會勞動”

每周勞動與社會實踐部安排2個以上行政班級參加公益勞動實踐，學(xué)校在校內(nèi)教學(xué)樓、體育館、學(xué)生社區(qū)中心等公共區(qū)域設(shè)立數(shù)個公益勞動體驗站，開展校園美化、校舍凈化、場館亮化等勞動實踐活動。并對所有公益勞動體驗站均選派了責(zé)任心強的公益勞動帶崗教師，全程指導(dǎo)學(xué)生進行勞動實踐，幫助學(xué)生在親身勞動體驗中感受“勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗”的價值觀。在公益勞動實踐中熟悉公益勞動崗位工作流程和要求。熟練掌握常用勞動工具的使用方法和技巧。具備創(chuàng)造和維護良好衛(wèi)生環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛勞動的良好習(xí)慣和愛護環(huán)境的公德意識。學(xué)會科學(xué)、有技巧地完成勞動任務(wù)。

1.3 以校園環(huán)境文化活動浸潤激勵學(xué)生“愛勞動”

學(xué)校定期開展“環(huán)境文化月”“最美教室”“最溫馨宿舍”“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等評比活動，選樹先進典型，弘揚勞動奉獻精神。加強正向引導(dǎo)，打造“愛勞動”的校園文化。組織“學(xué)雷鋒文化節(jié)”“創(chuàng)建文明城”“七彩假期愛心支教”志愿服務(wù)等社會公益活動，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。連續(xù)多年開展“寒暑假支教”社會實踐項目，不斷加大扶貧支教類勞動實踐的力度與頻次，已組織1千余名師生深入全國多個國家級貧困村，點對點幫扶農(nóng)村留守兒童多名。

2 組織形式多樣的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，提高分析問題、解決問題的能力

2.1 開展社會實踐指導(dǎo)課，使學(xué)生“受教育”，懂得社會實踐的意義

學(xué)校定期開展“思政課社會實踐”、“寒暑假社會實踐”、“日常社會實踐”等社會實踐活動，并特別選拔優(yōu)秀的社會實踐指導(dǎo)教師，組織開展思想政治理論課社會實踐指導(dǎo)課，就如何開展社會實踐活動等問題對全體在校生進行集中授課，從實踐選題、實踐過程、實踐報告和實踐考核等方面為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實踐主題、實踐目的、實踐要求以及社會實踐的根本意義。社會實踐指導(dǎo)課結(jié)束后，學(xué)生會在教師指導(dǎo)下進行社會實踐分組，確定社會實踐對象、時間與方法，共同確定社會實踐的實施計劃，明確社會實踐形式與內(nèi)容，填寫社會實踐計劃表。通過社會實踐指導(dǎo)課，使學(xué)生對社會實踐活動有較全面的認識，端正態(tài)度，充分思想政治理論課社會實踐的重要性，以飽滿的熱情投入到社會實踐中去。

2.2 明確社會實踐的原則，幫助學(xué)生在社會實踐活動中“長才干”

在社會實踐活動設(shè)計過程中，學(xué)校始終秉持“貼近社會、貼近專業(yè)、貼近實際”的原則，確保每一位學(xué)生，端正態(tài)度、高度重視、充分準備，保證實踐活動有序、有效進行。學(xué)生要真實、有效地參與各項社會實踐活動。為保障社會實踐活動的質(zhì)量，學(xué)校專門設(shè)立了“社會實踐周”，保證學(xué)生均能在上理論課同時有時間參加社會實踐活動。學(xué)校為學(xué)生提供多種類型的社會實踐活動，包括參觀考察、社會調(diào)研、志愿服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、服務(wù)社會等。

對于社會實踐類型選擇“參觀考察”的學(xué)生，可根據(jù)個人興趣、特長及專業(yè)背景，圍繞愛國主義教育基地、博物館、科技館，文化圣地，自然風(fēng)光景區(qū)等，領(lǐng)略祖國大好河山，感受家鄉(xiāng)變化，建立文化自信，厚植愛國主義情懷。了解國情、社情、黨情、民情，提高認識世界和改造世界的能力。

社會實踐類型選擇“社會調(diào)研”的學(xué)生，需圍繞改革開放40周年國家在經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等領(lǐng)域發(fā)生的重大變化，結(jié)合當下社會某一熱點問題如城市發(fā)展、下鄉(xiāng)支教、關(guān)愛留守兒童、醫(yī)藥改革、社會保障、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、環(huán)境保護、精準扶貧、行業(yè)發(fā)展或?qū)ψ约焊信d趣的社會熱點、難點問題進行有針對性的社會體驗與調(diào)研。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立、嚴謹?shù)剡M行社會調(diào)查工作的能力。

社會實踐類型選擇“志愿服務(wù)”的學(xué)生，要從群眾中來，到群眾中去，用自己的所學(xué)，為社會、國家發(fā)展提供力所能師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。在制定《教學(xué)大綱》時，雖然通過去掉《日本文學(xué)》中的古典文學(xué)內(nèi)容，將課程名稱改為《日本近現(xiàn)代文學(xué)》;在講課過程中減少了文學(xué)史所占的比重，加大了對文學(xué)作品的分析等手段，簡化了教學(xué)內(nèi)容、降低了學(xué)習(xí)難度，但是“學(xué)無所用”使得注重實用性的部分學(xué)生并不愿意花費時間來記憶文學(xué)課中的基礎(chǔ)知識（主要是作業(yè)中復(fù)習(xí)的“作家、作品的書寫及讀法，作家所屬的流派及代表作等”）。除了考研的學(xué)生外，文學(xué)課往往被視為是獲取學(xué)分的手段。

2）文學(xué)的趣味性和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的豐富多彩提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文學(xué)課程的教材往往會選取名家名篇進行介紹、分析。這些作品之所以成為名著，自有其魅力所在：夏目漱石的《こころ》中的“先生”為什么要自殺？它體現(xiàn)了當時知識分子怎樣的一種心態(tài)？芥川龍之介的《羅生門》中的“家將”最后去了哪里？這部小說體現(xiàn)了怎樣的人性？志賀直哉在《在城崎》里描寫了三種動物的死亡，體現(xiàn)了作者怎樣的生死觀？……這些問題自然會吸引學(xué)生去了解這些作品和作家，網(wǎng)絡(luò)課程中名作改編的影視劇又可以幫助學(xué)生加深對作品的理解。

文學(xué)課程的低實用性和高趣味性造成了學(xué)生對需要硬性記憶的內(nèi)容掌握情況不佳，對需要總結(jié)分析、理解的內(nèi)容掌握良好的這種看似矛盾的局面的出現(xiàn)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)知識版塊利用率低。

分析網(wǎng)絡(luò)課程中各個板塊內(nèi)容的使用情況可以發(fā)現(xiàn)，每個板塊的利用率并不相同。課堂PPT訪問次數(shù)為51次、每次作業(yè)的平均完成次數(shù)（硬性要求前）為45次、試卷為36次、文學(xué)流派及代表作家為54次、影視欣賞為58次、實用網(wǎng)站為57次?？梢妼W(xué)生對課堂講解的需要記憶的基礎(chǔ)知識興趣不高，而對具有實用性的網(wǎng)站及趣味性更高的影視欣賞的興趣要高得多。

通過調(diào)查，70%以上的學(xué)生希望減少或者去掉作業(yè)及試卷中對于需要硬性記憶內(nèi)容的考查，增加需要理解或者分析的內(nèi)容;大約80%的學(xué)生希望課上減少對需要記憶的知識的講解，增加對作品的分析;70%左右的學(xué)生希望增加課堂討論時間。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)使得學(xué)生能夠更加積極參與教學(xué)過程，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也使得他們對課程內(nèi)容、對課堂時間的分配甚至是課程的考核方式提出了更高的要求。如何在盡可能滿足學(xué)生要求的同時讓他們更好地掌握基本的文學(xué)知識，是今后教學(xué)和課程建設(shè)的一個重要課題。

本論文基于常州工學(xué)院《日本近現(xiàn)代》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目。項目編號：A3-4406-18-026。

（作者單位：常州工學(xué)院外國語學(xué)院）