邱夢(mèng)瑩

(福建省青少年科技活動(dòng)中心，福建 福州 350005)

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)是當(dāng)前發(fā)展最迅猛、應(yīng)用最為普遍的技術(shù)之一，給人們的生活帶來(lái)了日新月異變化的同時(shí)，也給傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。特別是，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及、5G商用的推動(dòng)，更是將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推上了“風(fēng)口浪尖”。

以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體傳播方式，改變了傳統(tǒng)媒介點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播，使得傳播路徑變得更加多維和立體。微信公眾號(hào)就是新媒體的典型代表。青少年科普是一個(gè)向青少年傳遞科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，傳播媒介和傳播渠道的變化，對(duì)青少年科普工作具有重要的影響。2018年共青團(tuán)中央和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院共同發(fā)布的《中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用及網(wǎng)絡(luò)安全情況調(diào)研報(bào)告》顯示，80%以上的青少年具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)使用能力，超過(guò)60%的青少年對(duì)“利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)”表現(xiàn)出了較高的關(guān)注度。這也促使青少年科普工作者不斷思考和探索青少年科普傳播方式的升級(jí)。

1 新媒體傳播方式對(duì)青少年科普的影響

青少年科普活動(dòng)，通常被認(rèn)為是向青少年普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法的過(guò)程[1]。新媒體傳播方式所具有的特性，給青少年科普傳播方式和路徑帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

1.1 青少年科普傳播結(jié)構(gòu)的調(diào)整

傳統(tǒng)意義上，青少年科普知識(shí)的傳播通常是自上而下的單向傳播。鑒于所傳播知識(shí)的科學(xué)性、權(quán)威性特征，知識(shí)的傳遞往往發(fā)生在課堂、科技場(chǎng)館等特定的場(chǎng)所。這使得科學(xué)知識(shí)的傳播效率大打折扣。眾所周知，碎片化是新媒體傳播信息的典型特征，特別是隨著自媒體的興起，新媒體傳播越來(lái)越呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化、扁平化的結(jié)構(gòu)特征。如何積極適應(yīng)新媒體的傳播結(jié)構(gòu)特征，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，保證知識(shí)傳遞過(guò)程的科學(xué)性、權(quán)威性，是青少年科普工作者需要深入思考的問(wèn)題。

1.2 青少年科普理念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)下，公眾對(duì)科普概念的理解正逐步從“公眾理解科學(xué)”到“科學(xué)傳播”的范式轉(zhuǎn)變[2]。但在青少年科普過(guò)程中，依然有不少的青少年科普工作者認(rèn)為青少年只是知識(shí)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而忽略了其作為內(nèi)容的創(chuàng)作者、知識(shí)的傳播者和科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與者的身份。這一科普理念與新媒體背景下的UGC概念(即由用戶制造內(nèi)容、傳遞內(nèi)容)產(chǎn)生沖突，也對(duì)推進(jìn)青少年科普與新媒體傳播方式的融合提出新的挑戰(zhàn)。

2 福建省青少年科普公眾號(hào)的現(xiàn)狀與發(fā)展瓶頸

當(dāng)前，新媒體傳播與青少年科普工作的融合是大勢(shì)所趨，多數(shù)從事青少年科技教育工作的企事業(yè)單位開通了科普公眾號(hào)。福建省青少年科技活動(dòng)中心(簡(jiǎn)稱“中心”)作為推進(jìn)全省青少年科技教育工作的重要力量，率先打造了福建省青少年科普新媒體平臺(tái)——“福建省青少年科技活動(dòng)中心”微信公眾號(hào)。

福建省青少年科普公眾號(hào)自開通以來(lái)，積極宣傳科普知識(shí)，發(fā)布各項(xiàng)青少年科技競(jìng)賽和科普活動(dòng)的開展情況，分享獲獎(jiǎng)學(xué)子的風(fēng)采，選樹優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了科普平臺(tái)知識(shí)傳播和信息傳遞的作用。特別是，在新型冠狀肺炎疫情期間，中心積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，充分發(fā)揮公眾號(hào)的線上科普作用，推出了疫情科普宣傳專欄，對(duì)疫情進(jìn)行跟蹤解讀，并針對(duì)青少年群體，以繪本、漫畫、動(dòng)漫的方式發(fā)布科學(xué)防控知識(shí)。同時(shí)，公眾號(hào)還推出了“科普知識(shí)學(xué)起來(lái)”“宅家快樂(lè)玩轉(zhuǎn)科學(xué)”等欄目，積極發(fā)動(dòng)全省科技輔導(dǎo)員，在專欄上發(fā)布原創(chuàng)視頻、課件，在線指導(dǎo)青少年開展豐富的居家創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。專欄得到了全省中小學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

盡管公眾號(hào)持續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，傳播相關(guān)科學(xué)知識(shí)，保持著更新的頻率，但有一些推文的點(diǎn)擊率不溫不火，粉絲的范圍也沒(méi)有很大的突破。分析其發(fā)展瓶頸，主要有以下幾點(diǎn)原因：

一方面，知識(shí)傳播的載體還不夠豐富。雖然在新型冠狀肺炎疫情期間推出的新欄目中，采用了視頻課件等方式宣傳科普知識(shí)，但公眾號(hào)的大多數(shù)推文還是以“文字+圖片”的形式呈現(xiàn)，知識(shí)“可視化”程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

另一方面，推文內(nèi)容的來(lái)源仍比較單一。大量的推文內(nèi)容來(lái)源于中心官方網(wǎng)站，主要發(fā)布各項(xiàng)青少年科技活動(dòng)的開展情況，還有一些來(lái)自全省基層科技輔導(dǎo)員的典型經(jīng)驗(yàn)交流，以及獲獎(jiǎng)學(xué)生的分享。推文內(nèi)容與“用戶生成內(nèi)容”的新媒體特性還有一定差距。

3 青少年科普工作與新媒體融合的創(chuàng)新與發(fā)展

新媒體傳播方式，在顛覆傳統(tǒng)的青少年科普傳播路徑的同時(shí)，也提供了更為廣闊的空間和更多的可能性。新媒體背景下，推動(dòng)福建省青少年科普工作要有新思路、新舉措。

3.1 轉(zhuǎn)變更新青少年科普工作思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，新媒體傳播理念的更迭，青少年科技教育工作者的工作思路也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將青少年群體視為科普內(nèi)容的創(chuàng)作者、科學(xué)知識(shí)的傳播者和科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與者，為青少年科普工作的發(fā)展注入更多活力。

3.2 探索創(chuàng)新青少年科普傳播方式

微信公眾號(hào)曾作為新媒體時(shí)代的“新興產(chǎn)物”，隨著新媒體技術(shù)的快速迭代更新，已變得不再“稀罕”。因此，探索更豐富多樣的媒體平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)深度融合的一個(gè)重要方向?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為青少年科普知識(shí)傳播提供了廣泛的新媒介與新技術(shù)[3]。尤其考慮到青少年群體的特點(diǎn)，科普知識(shí)的“可視化”不再局限于圖文并茂。當(dāng)下，短視頻、直播平臺(tái)等早已走進(jìn)了大眾的視野，將青少年科普工作與“抖音”“虎牙”等新媒體平臺(tái)相結(jié)合，創(chuàng)新科普工作思路，也是值得廣大青少年科普工作者思考的課題之一。

3.3 豐富發(fā)展科普內(nèi)容創(chuàng)作主體

新媒體時(shí)代，內(nèi)容資源仍是最為關(guān)鍵的稀缺資源[2]。以福建省青少年科普公眾號(hào)為例，若科普內(nèi)容創(chuàng)作僅依賴中心主導(dǎo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，難以為線上科普提供足夠的資源，因此，中心積極發(fā)動(dòng)全省科技輔導(dǎo)員參與科普內(nèi)容的制作，豐富素材和內(nèi)容。但要開展更大范圍的科普工作，還應(yīng)發(fā)揮受眾群體——青少年的作用，參與科普內(nèi)容的制作與傳播。例如，中心可以結(jié)合每年開展的省青少年科學(xué)影像節(jié)活動(dòng)，定期發(fā)布主題，在公眾平臺(tái)上向全省青少年征集視頻，并擇優(yōu)發(fā)布宣傳，既發(fā)動(dòng)青少年為科普宣傳提供內(nèi)容素材，也能更好地增強(qiáng)“粉絲”的粘性。當(dāng)然，這并不意味著中心的主體功能弱化，而是將身份由“內(nèi)容的制作者”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)容的管理者”，牢牢把握意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)，對(duì)科普內(nèi)容進(jìn)行審核把關(guān)，確保發(fā)布的內(nèi)容積極、正向，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在提升全省青少年科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。