江蘇省南通師范學校第一附屬小學 易文慧

學生的語文素養(yǎng)越來越受重視，特別是寫作表達能力的培養(yǎng)至關重要。如今被廣泛接受的方法是教師先給孩子提供支架，在他們有了一定的想法和素材之后，再來寫作。那么作為語文教師的我們，應怎樣幫助孩子讀懂圖畫，實現(xiàn)真正意義上的寫作能力提升呢？

一、構建閱讀支架，讓孩子讀懂圖畫

寫作的首要步驟自然就是先讀懂圖畫，只有理解了圖畫的意思和其中包含的內容，才能根據(jù)自己的理解描繪畫面。因此，教師首先要給孩子提供幫助閱讀支架，在孩子理解透徹了圖畫之后再撤去支架，讓孩子獨立完成。

例如在部編版小學語文三年級下冊的教材中，有這樣一個作文題：看圖畫寫作文。圖畫中有很多小朋友在放風箏。作文的要求是根據(jù)上述內容，寫一段話把這幅畫介紹給大家。

由于圖畫中人物眾多，缺乏圖畫作文經(jīng)驗的學生很容易被其他元素吸引注意力，從而偏離題意，把重點放在其他地方。因此，教師要讓學生邊看邊想，抓住圖畫重點，并以此為切入點進行描寫與擴展。

流程如下：

師：同學們，看到這幅畫，你最初的感受是什么呢？畫面中有些什么？

生1：我看到了一群小朋友，他們在放風箏。

生2：他們在春游！大家?guī)Я孙L箏，準備一起放風箏。

師：你們都看得很認真哦，他們在放風箏，再看看，哪一個小朋友是這幅畫的主角呢？

生1：我覺得風箏是主角，因為每個人手里都拿著風箏。

生2：我覺得站在最前面的小女孩是主角，因為這幅畫里她站在最前面，而且最大。

生3：明明旁邊兩個小男孩才是主角，他們準備一起放風箏，他們是好朋友。

就這樣，課堂氛圍在大家七嘴八舌的討論中達到了高潮，他們都對于這幅圖畫有自己的想法。教師在進行反饋和點評時，最重要的是要進行積極的情感反饋和知識反饋。小學生的想象力是很豐富的，面對他們的想法，教師首要的是給予肯定，再針對他們看法的漏洞之處進行指正并解釋。

二、創(chuàng)設情境，給予孩子想象空間

小學生的思維方式和認知特點有著具象的特征，需要一定的實物或者事例作為支撐。這就需要教師在教學圖畫寫作時，從幼兒思維的角度出發(fā)，聯(lián)系生活實際，適應他們的認知特點創(chuàng)設情境，將教學融入生活中，同時也能夠激發(fā)學生的學習積極性，給予他們一定的想象空間。

以上述部編版三年級下冊的“風箏”這一圖畫寫作為例，教師可以進行兩次創(chuàng)設情境，幫助學生更好地寫出文章。

流程如下：

教師利用多媒體將圖畫中的兩位主角放大，或者說給孩子們播放類似的人物玩風箏的畫面，讓他們對于玩風箏這一活動能有一個更深入的認識，仿佛他們自己是畫面中的兩個人物。再根據(jù)畫面的定格仔細分析兩位主角的動作特點，讓孩子們進行頭腦風暴。

師：放風箏的時候，我們要做出哪些動作？你們還記得嗎？

生：蹦蹦跳跳、奔跑、拉線、放線、收線……學生的答案五花八門。

師：那除了放風箏的動作描寫，放風箏的時候，你們心里會覺得怎樣？我們要怎樣描寫心理活動呢？對于人物的神情又該怎么描寫呢？

生：觀察要仔細，還要加上合理的想象。

師：放風箏的時候你們會跟同伴說什么呢？

生1：你的風箏好漂亮。

生2：他們都已經(jīng)放起來了，我們也趕快讓風箏飛上天吧。

生3：你把風箏再拉遠一點，這樣才能飛起來。

……

學生激烈討論，課堂氛圍活躍，學生也在這樣的頭腦風暴中對之后的細節(jié)刻畫有了充足的素材儲備。

三、相互分享，共同修改

經(jīng)過了上述兩個環(huán)節(jié)，學生對于圖畫的內容有所了解，也在整體觀察和局部探索中知道了自己所寫文章的整體架構和細節(jié)描繪。當然要想學生寫好圖畫作文，僅有以上兩步是遠遠不夠的，還需要在學生寫出了作文之后，讓他們相互交流，一起修改。

例如，我設置的作文要求是：首先沒有錯別字，其次語言連貫清晰，最后，能夠把人物的動作和對話寫清楚。從這三個標準出發(fā)，我讓每一位學生都能夠自己當小老師，評價其他學生的作文。在這個過程中，所有的學生都能夠參與到課堂中來，而且修改者和作者能夠不斷交流與分析。修改者說出了自己的意見之后，作者也可以說出自己本來的想法，兩者不斷地溝通，分享。

生1：我覺得你的重點寫錯了，你大段大段在寫風箏的樣子，忽略了放風箏的人。

生2：因為我想寫重點寫主角風箏的故事，他的風箏很好看，是爸爸和他一起創(chuàng)作完成的。

生1：但是我覺得你這樣寫就把文章的重點搞錯了。

生2：可是圖畫里也有風箏啊。

生1：是的，你試試再加上一些動作描寫，會不會好一點？

生2：好的，我明白你的意思了，謝謝你為我修改，我會試試的。

就這樣在不斷修改和交流中，學生對怎樣寫好一篇作文的認識也更加深入了。

作文不僅僅是寫作的過程，更是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。小學階段的作文教學特別重要，而看圖作文作為其中的一大重點板塊，對于學生的想象能力和邏輯思維與表達能力都有不同程度的要求。作為教師的我們，更應該不斷鉆研教材，創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學生的看圖寫作能力。