劉 艷,田 鴻,任淑艷,陳紅陽

(重慶人文科技學(xué)院,重慶 401524)

1 教育教學(xué)與信息技術(shù)融合問題分析

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多優(yōu)質(zhì)的在線大學(xué)課程，比如學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等。不僅有最新最前沿的專業(yè)課程，有些還是由名師講解的免費(fèi)課程。這些在線學(xué)習(xí)給普通的課堂教學(xué)帶來沖擊，也給每位老師帶來壓力。信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)帶來哪些問題和機(jī)遇，經(jīng)過對重慶人文科技學(xué)院師生調(diào)查作出了一些分析。

1.1 高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前學(xué)生人人都擁有手機(jī)，學(xué)生自律性稍差，但思維發(fā)散靈活，對新技術(shù)適應(yīng)性較強(qiáng)。課堂學(xué)習(xí)積極性不高，大多屬于被動(dòng)接受知識。上課時(shí)學(xué)生聽講不夠?qū)Ｗ?、精神容易疲憊，對專業(yè)課程接收廣度深度不夠，學(xué)習(xí)停留在表面。存在手機(jī)影響課堂的現(xiàn)象，即使專業(yè)課時(shí)間里，部分學(xué)生也會低頭玩手機(jī)。

1.2 高校教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

極少數(shù)教師授課對著課件照本宣科，忽視學(xué)生的主體地位。大多數(shù)的教師都在教育教學(xué)中有自己的特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)方法上大多采用傳統(tǒng)課堂講授，在學(xué)生培養(yǎng)方面更多教師認(rèn)為首先是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、迎合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，在授課過程中教師普遍會將理論配合案例進(jìn)行講解。因各種客觀原因，教師與學(xué)生課后交流較少。

1.3 信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

高校的課堂教學(xué)大都是多媒體教學(xué)授課，教學(xué)課件之中插入一些音頻、動(dòng)畫、視頻渲染這已是高校教師的必備基礎(chǔ)功夫。近幾年高校教育管理者以及高校教師已經(jīng)在研究信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合問題。2017年清華大學(xué)與學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)了智慧教學(xué)工具“雨課堂”，后來又出現(xiàn)“藍(lán)墨云班課”“課堂派”等課堂教學(xué)平臺。筆者也曾在教學(xué)中主動(dòng)使用這些新的工具，使用前期新穎的教學(xué)方式可能比較吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，使用過程中學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)教師分享的課程資料，最后給學(xué)生帶來的也僅僅是吸引眼球的效果。

2 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

2.1 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理論基礎(chǔ)

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！爆F(xiàn)代社會生活學(xué)習(xí)不能缺少手機(jī)，無手機(jī)課堂不可能實(shí)現(xiàn)，教師只能逐漸消除手機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，將手機(jī)變成教學(xué)中可利用的工具。利用信息采集技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲技術(shù)、信息分析處理技術(shù)等，發(fā)揮教師先進(jìn)的教育思想優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，將教育教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識寬度和深度，促使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。

教師需要熱愛教學(xué)，明白教學(xué)相長的教育理念，理解大學(xué)以教學(xué)為本、以學(xué)生為本的辦學(xué)目的。教師不止要適應(yīng)、擁抱信息技術(shù)，還要利用信息技術(shù)；使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，更好地達(dá)到高校教育教學(xué)的根本目的。

2.2 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的目標(biāo)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求信息技術(shù)與學(xué)科整合必須以先進(jìn)的教育思想理論為指導(dǎo)，明確整合的根本目的和方向，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際探索教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識，達(dá)到全面發(fā)展助力教師實(shí)現(xiàn)“因材施教”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合要立足于課程

信息技術(shù)要立足于課程，要與學(xué)科課程體系的改革、專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)科課程和信息化教育手段的深度融合提供合適的平臺。

3 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合問題的解決初步方法

(1)教師積極參加信息技術(shù)與教育教學(xué)融合方面的會議及培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)吸取在線課程的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)；關(guān)注其他院校并學(xué)習(xí)其已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究探索適合該校學(xué)生特點(diǎn)課程特點(diǎn)的融合方式。

(2)選定某門專業(yè)課程作為實(shí)驗(yàn)課程，依據(jù)課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，利用信息獲取技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)海量信息中選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的各類信息資源，準(zhǔn)備課程理論基礎(chǔ)資料。利用信息存儲技術(shù)，選擇合適平臺搭建 “云上課程庫” 結(jié)構(gòu)，設(shè)定教師、學(xué)生小組管理權(quán)限，使得課程內(nèi)學(xué)生都可訪問學(xué)習(xí)(圖1)。

圖1 “云上課程庫”結(jié)構(gòu)

(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)時(shí)推送給學(xué)生，注意聽取學(xué)生反饋的建議，利用信息存儲技術(shù)，選擇合適的平臺搭建 “云上課程庫” 結(jié)構(gòu)。教師布置任務(wù)，課程資料的完善要求學(xué)生積極參與。學(xué)生快速利用手機(jī)網(wǎng)頁、短視頻、論壇、公眾號、在線課程等，利用信息處理技術(shù)，將可用資源及時(shí)提交審核。