姚春林

（1.天津城建大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，天津 300384；2.喀什大學(xué) 南疆教育發(fā)展研究中心，新疆 喀什 844000）

教育肩負(fù)著傳承文化知識(shí)、繼承民族傳統(tǒng)、塑造民族品格的重任。教育事業(yè)的成敗，關(guān)系著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的興衰。在教育的諸多因素中，教師素質(zhì)是決定教育水平的重要因素之一。正因?yàn)榻處熢诮逃聵I(yè)中起著舉足輕重的作用，我們的黨和政府歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，長(zhǎng)期關(guān)注教師素質(zhì)培養(yǎng)。2016年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記回母校北京市八一學(xué)?？赐麕熒鷷r(shí)指出，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。”社會(huì)各界賦予教師殷切期望，希望教師群體具有高尚的職業(yè)情操和積極的職業(yè)信念，但現(xiàn)實(shí)生活中一些打罵、體罰、虐待甚至侵害學(xué)生的事件卻時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。其根本原因在于部分教師的職業(yè)信念出現(xiàn)偏差，他們認(rèn)識(shí)不到教師職業(yè)的本質(zhì)。鑒于此，為了大力發(fā)展教育事業(yè)、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教育界和學(xué)術(shù)界應(yīng)重視教師職業(yè)信念的培養(yǎng)與規(guī)范。值得欣慰的是，目前有越來(lái)越多的研究者投身于教育研究工作中，部分研究者長(zhǎng)期關(guān)注教師職業(yè)信念研究，并取得了一批成果。

一、國(guó)外教師職業(yè)信念研究簡(jiǎn)介

教師職業(yè)信念是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身、教師角色、課程、學(xué)生、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)校的社會(huì)角色等相關(guān)因素持有并信以為真的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、情感和評(píng)價(jià)等。［1］從20世紀(jì)70年代末、80年代初開(kāi)始，國(guó)外學(xué)者開(kāi)始關(guān)注職業(yè)信念。1980年Nisbett和Ross在其共同出版的專著Human Inference：Strategies and Shortcoming of Social Judgment中，探討了職業(yè)信念的一般概念。［2］幾年后Ball和Goodson等學(xué)者將職業(yè)信念這一研究?jī)?nèi)容引入教師研究領(lǐng)域，在其出版的Teachers’Lives and Careers一書(shū)中探討了教師的職業(yè)態(tài)度（attitudes toward careers）、身份（identity）等問(wèn)題。［3］雖然Ball和Goodson在其著作中沒(méi)有明確使用教師職業(yè)信念這一概念，但他們探討的內(nèi)容已屬于教師職業(yè)信念的范疇。1992年P(guān)ajares總結(jié)了前人的相關(guān)研究成果，正式提出了教師職業(yè)信念這一概念，并勾畫(huà)出這一概念所涵蓋的內(nèi)容框架。［1］從此以后，西方的“教師職業(yè)信念”研究走上了快速發(fā)展之 路 。 Richards 的Beyond Training［4］，Borg 的Teacher Cognition and Language Education［5］等研究都屬于此類(lèi)研究中較有代表性的成果。

二、國(guó)內(nèi)教師職業(yè)信念研究概況

國(guó)內(nèi)關(guān)于教師信念的研究起步稍晚，據(jù)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的資料顯示，國(guó)內(nèi)第一篇有關(guān)教師職業(yè)信念的成果由李金和完成［6］；八年后張廣恂和范成祥在《昌濰師專學(xué)報(bào)》上發(fā)表國(guó)內(nèi)第二篇相關(guān)研究成果［7］。從此以后，國(guó)內(nèi)有關(guān)教師職業(yè)信念的研究呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)。

2018年12月8日在中國(guó)知網(wǎng)上以職業(yè)信念為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共發(fā)現(xiàn)178篇期刊論文。人工審查這178篇論文的研究?jī)?nèi)容，與教師職業(yè)信念相關(guān)的論文共111篇。以這111篇論文為研究樣本，采用CiteSpace可視化分析，總結(jié)國(guó)內(nèi)教師職業(yè)信念研究現(xiàn)狀。

（一）發(fā)文數(shù)量、引證數(shù)量和發(fā)文期刊

分析結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)98本期刊發(fā)表過(guò)教師職業(yè)信念的相關(guān)文章。其中《學(xué)校黨建與思想教育》《中國(guó)德育》《中國(guó)教師》組成第一方陣，每本期刊都發(fā)表過(guò)3篇相關(guān)文章；《當(dāng)代體育科技》《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《教育教師論壇》《教育探索》《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）》《中國(guó)成人教育》為第二梯隊(duì)，每本期刊發(fā)表過(guò)2篇相關(guān)文章；另有88本刊物發(fā)表過(guò)1篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文。在這98本發(fā)表過(guò)教師職業(yè)信念文章的刊物中，8本刊物同時(shí)入選“中國(guó)社科科學(xué)引文索引”目錄和“北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽”目錄，另有14本期刊入選了“北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽”目錄。教師職業(yè)信念研究發(fā)文期刊分布情況具體見(jiàn)圖1。

圖1 發(fā)文期刊分布

從年發(fā)文數(shù)量看，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究總體呈上升趨勢(shì)，2012年達(dá)到第一次高峰，當(dāng)年發(fā)文量為12篇；此后發(fā)文量略有下降；2015年達(dá)到第二次高峰，發(fā)文量為12篇。與發(fā)文量不同，教師職業(yè)信念研究論文的引證數(shù)量呈迅猛增長(zhǎng)之勢(shì)。2004年只有3篇教師職業(yè)信念的文章被引用，2017年這一數(shù)據(jù)增加到55篇。圖2展示了教師職業(yè)信念研究的發(fā)文趨勢(shì)和引證趨勢(shì)。

圖2 發(fā)文數(shù)量趨勢(shì)和引證數(shù)量趨勢(shì)

（二）研究者和研究機(jī)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，嘉興教育學(xué)院是在此領(lǐng)域研究活動(dòng)最活躍的單位，6篇文章由該單位完成；其次為廣西玉巖中學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)3家單位，每家單位都完成3篇相關(guān)論文；渤海大學(xué)、成都大學(xué)、廣東商學(xué)院、華東師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)等6家單位分別完成2篇學(xué)術(shù)論文；其他單位各完成1篇相關(guān)論文。教師職業(yè)信念研究發(fā)文機(jī)構(gòu)分布情況具體見(jiàn)圖3。

從作者發(fā)文量來(lái)看，共142人次在此研究領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。劉俊其最為高產(chǎn)，共發(fā)表了6篇論文；吳慶生次之，在此領(lǐng)域共發(fā)表3篇論文；郎東鵬、李敏、曾艷等3位作者在此領(lǐng)域分別發(fā)表2篇論文；其他作者在此領(lǐng)域每人發(fā)文量為1篇。教師職業(yè)信念研究發(fā)文作者分布情況具體見(jiàn)圖4。

圖3 發(fā)文機(jī)構(gòu)分布

從發(fā)文的學(xué)術(shù)影響力來(lái)看，王衛(wèi)東發(fā)表在《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》上的《教師職業(yè)信念問(wèn)題初探》一文影響力最大，已被引用66次，在中國(guó)知網(wǎng)上的下載量達(dá)到1256次；其次為李斌發(fā)表在《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》上的《論教師的職業(yè)信念》一文，被引用23次，在中國(guó)知網(wǎng)上的下載量達(dá)到496次；其他論文的引用量都不足20次。

圖4 發(fā)文作者分布

（三）研究領(lǐng)域及基金支持

某領(lǐng)域的多個(gè)研究術(shù)語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)在同一篇文章中，這種現(xiàn)象通常被稱作關(guān)鍵詞共現(xiàn)，或共詞。關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的高低，顯示該學(xué)科研究主題之間的關(guān)系；共詞頻率越高，關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)度越大，表明該研究選題越接近學(xué)科研究熱點(diǎn)。采用CiteSpace軟件分析選中的111篇論文，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)信念研究領(lǐng)域的高頻（出現(xiàn)10次以上）共詞分別包括“教育工作”“職業(yè)理想”“思想政治教育”等。其中“教育工作”出現(xiàn)18次，“職業(yè)理想教育”出現(xiàn)17次，“高校輔導(dǎo)員”出現(xiàn)10次。另外，“人格魅力”（9次）、“影響因素”（8次）、“職業(yè)情感”（7次）、“道德品質(zhì)”（6次）、“教學(xué)效果”（6次）、“幼兒教師”（6次）等出現(xiàn)頻次也較高，其余關(guān)鍵詞出現(xiàn)5次及以下。教師職業(yè)信念研究領(lǐng)域分布情況具體見(jiàn)圖5。

圖5 研究領(lǐng)域分布

另外，一項(xiàng)研究是否獲得省部級(jí)甚至國(guó)家級(jí)研究主管部門(mén)的資金支持，也可以看作這項(xiàng)研究是否屬于社會(huì)急需研究或者學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)研究成果獲得資助的級(jí)別越高，越屬于社會(huì)急需研究，或者越接近學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。采用可視化數(shù)據(jù)分析軟件分析選定的111篇研究論文，發(fā)現(xiàn)3篇論文屬于國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金的研究成果，分別有1篇論文屬于全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃成果、天津市教委基金成果、江蘇省教育廳人文社科規(guī)劃成果。教師職業(yè)信念研究基金支持分布情況具體見(jiàn)圖6。

三、討論分析

運(yùn)用可視化分析軟件CiteSpace分析來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)的111篇教師職業(yè)信念的學(xué)術(shù)論文，大致了解這一領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和研究的發(fā)展趨勢(shì)。總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域取得了一些成績(jī)，但更多的是不足和有待提高之處。

圖6 基金支持分布

（一）取得的成績(jī)

首先應(yīng)該看到這一研究議題的積極方面和現(xiàn)在已經(jīng)取得的成就。國(guó)內(nèi)有關(guān)教師職業(yè)信念的研究正如火如荼地開(kāi)展。李金和發(fā)表第一篇教師職業(yè)信念論文后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界未認(rèn)識(shí)到這一研究的重要性；但從張廣恂和范成祥發(fā)表國(guó)內(nèi)第二篇相關(guān)研究成果后，國(guó)內(nèi)每年都有相關(guān)成果問(wèn)世，并且發(fā)文量呈遞增之勢(shì)。從發(fā)文作者和發(fā)文單位來(lái)看，關(guān)注這一議題的作者和單位非常廣泛，研究者和研究機(jī)構(gòu)數(shù)量較大，說(shuō)明這一議題已得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，獲得了一定的學(xué)術(shù)關(guān)注度。這一議題中的部分研究成果獲得省部級(jí)甚至國(guó)家級(jí)基金支持，說(shuō)明這一研究議題有一定的社會(huì)需求以及學(xué)科前沿性，相關(guān)研究成果具有一定的研究?jī)r(jià)值和研究意義。綜合以上內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，近年國(guó)內(nèi)的教師職業(yè)信念研究取得了一定的成績(jī)。

（二）存在的不足

第一，教師職業(yè)信念研究的學(xué)科地位需進(jìn)一步提高。目前教師職業(yè)信念這一研究議題得到了學(xué)界的認(rèn)可和關(guān)注，但仔細(xì)分析該領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一研究議題還不是學(xué)界研究的重點(diǎn)。從發(fā)文量來(lái)看，1996年至2018年的22年間共發(fā)表論文110篇，年均發(fā)文量不足5篇；從獲得基金項(xiàng)目資助數(shù)量和層次來(lái)看，截至目前僅6篇研究成果獲得國(guó)家級(jí)或省部級(jí)科研基金支持。年均發(fā)文量和獲基金資助的成果數(shù)量都比較低，這顯示了這一研究議題并未在學(xué)界占據(jù)中心地位。要進(jìn)一步提高教師信念研究這一議題的學(xué)科地位，該領(lǐng)域的廣大研究者還有很長(zhǎng)的路要走。

第二，教師職業(yè)信念研究這一研究議題的研究成果檔次有待進(jìn)一步提高。該領(lǐng)域除了年均研究成果數(shù)量不足外，更大的問(wèn)題在于研究成果的質(zhì)量不高。發(fā)文期刊分布圖顯示，該領(lǐng)域的研究成果大多發(fā)表在普通學(xué)術(shù)刊物上，111篇論文中僅8篇論文（7.2%）發(fā)表在“中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引”期刊上，14篇論文（12.6%）發(fā)表在“北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽”期刊上。雖然不能完全以期刊的級(jí)別判定文章的水平，但從概率上來(lái)說(shuō)，發(fā)表在“中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引”期刊上或“北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽”期刊上的文章的整體質(zhì)量要高于發(fā)表在國(guó)內(nèi)其他刊物上的文章質(zhì)量。發(fā)文成果檔次不高，說(shuō)明該研究領(lǐng)域的研究還處于初始階段，未獲得學(xué)術(shù)界充分關(guān)注。要推動(dòng)教師職業(yè)信念研究這一研究議題的快速發(fā)展，需要該研究領(lǐng)域推出一批高質(zhì)量的研究成果。這項(xiàng)任務(wù)目前已成為教師職業(yè)信念研究的重要任務(wù)之一。

第三，教師職業(yè)信念研究的學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)陣地建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。教師信念研究這一議題的作者分布和研究機(jī)構(gòu)分布數(shù)據(jù)顯示，在該領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的研究者和研究機(jī)構(gòu)較多。表面上來(lái)看，這一研究議題被更多的研究者和研究單位關(guān)注，其研究基礎(chǔ)廣泛，但結(jié)合發(fā)文量分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有作者中最高產(chǎn)的作者僅發(fā)表6篇論文，完成論文量最多的研究單位同樣僅完成6篇論文。這說(shuō)明大部分關(guān)注這一研究議題的作者并未將這一研究議題作為長(zhǎng)期的研究任務(wù)，并且研究者大多處于單打獨(dú)斗狀態(tài)，未形成研究團(tuán)隊(duì)。再結(jié)合發(fā)文數(shù)量和發(fā)文期刊數(shù)量分析，現(xiàn)有的111篇論文發(fā)表在98本學(xué)術(shù)期刊上，發(fā)文量最多的期刊僅發(fā)表3篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，這說(shuō)明目前沒(méi)有形成有關(guān)這一議題的研究成果交流平臺(tái)，說(shuō)明有關(guān)這一議題的研究尚處于初級(jí)階段，還未形成一定的研究規(guī)模。要想進(jìn)一步推進(jìn)教師職業(yè)信念研究，學(xué)界應(yīng)該在該研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)陣地建設(shè)上多下功夫。

教育是關(guān)乎民族興亡的頭等大事。教師隊(duì)伍的水平和素質(zhì)直接關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展水平。為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育管理部門(mén)和教育工作者應(yīng)重視教師職業(yè)信念研究，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，齊心協(xié)力，共同為發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。