尹慶豐

(1. 常州市武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心,江蘇 常州 213164； 2. 常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué),江蘇 常州 213176)

唐代杰出的文學(xué)家、思想家、政治家、哲學(xué)家韓愈《師說》有云:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也．”說明古人已經(jīng)意識到,教師,不應(yīng)該只是簡單地知識傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師,要教導(dǎo)學(xué)生與人為善、為人處世的道理,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及高貴的品質(zhì).

2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)．”

可以看出,不管是古代,還是當(dāng)代,社會對教師的要求都是圍繞著“立德樹人”這個(gè)核心,而對于非思政課程教師來說,實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目標(biāo)的具體舉措,就是“課程思政”.

1 “課程思政”的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

“課程思政”,是指在專門的思政課程之外的課程(包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課)教學(xué)中融入思想政治教育,是從大思政格局中出發(fā)的一場教育改革的實(shí)踐．它不是簡單的增加幾門思想政治教育的課程,而是將思想政治教育貫穿于課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)不同課程中的思政元素,將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,在潛移默化中立德樹人.

“課程思政”可以看作是一種廣義的課程觀,其目標(biāo)是德育,其載體是課程,從立德樹人的根本出發(fā),充分發(fā)揮基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等其他課程的德育功能,構(gòu)建全員、全程以及全課程的綜合性思想政治教育體系,將原有單一的課程式思想政治教育向立體化的德育模式轉(zhuǎn)化,將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者.

目前,“課程思政”主要是在大學(xué)展開,許多高校教師都參與到以“課程思政”為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)改革中來,也涌現(xiàn)出了大量諸如大學(xué)英語、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程中的思政研究成果.

然而,就筆者看來,不管是從我國高中的辦學(xué)規(guī)模來看,還是從高中學(xué)生的心理認(rèn)知而言,在高中階段展開“課程思政”,亦具有不容忽視的優(yōu)勢．對比高中物理與大學(xué)物理兩門課程,從受益面上說,上高中物理的人數(shù)幾乎是上大學(xué)物理的人數(shù)的2倍;從時(shí)間段上說,如果高考選考物理,就是要持續(xù)學(xué)3年,而大學(xué)物理只學(xué)1年;從體制上說,高中物理教師是坐班制,隨時(shí)可以和學(xué)生交流,而大學(xué)物理教師往往只有上課和答疑才有機(jī)會與學(xué)生見面．而且,“思政”應(yīng)該是一個(gè)從小到大、由淺入深的持續(xù)過程,綜上所述,在高中階段實(shí)施“課程思政”,可以作為高等教育“課程思政”的基礎(chǔ)層次,應(yīng)該是普及思想政治教育工作的重要組成部分之一.

2 高中物理“課程思政”的主要路徑探討

莊子曰:“判天地之美,析萬物之理．”物理學(xué),是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科．作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,物理學(xué)研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動形式和規(guī)律,因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ),被應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、工程技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域.

高中物理是高中理科(自然科學(xué))基礎(chǔ)科目之一,雖然與政治歷史類課程不同,物理知識本身沒有階級性,是非社會意識形態(tài)的,往往讓人誤以為這門課程無法發(fā)揮思想政治教育的功能．但事實(shí)上,它對幫助高中學(xué)生了解客觀世界、學(xué)習(xí)探索世界的方法、培養(yǎng)科學(xué)思維、形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任等都有非常重要的作用．因此,在高中物理課堂教學(xué)中,探索“課程思政”之路是可行且可靠的,筆者結(jié)合多年來的實(shí)踐,總結(jié)出兩條主要路徑,兩者相輔相成,相信每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的“課程思政”觸點(diǎn).

2.1 教材二次開發(fā)——充分挖掘思政元素

2.1.1 引入前沿科技,培育愛國情懷

在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》必修2的第6章,講述了萬有引力與航天．在本章課堂教學(xué)新課引入時(shí),教師可以介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展史,也可以結(jié)合時(shí)事新聞,具體介紹某一次發(fā)射過程.

圖1 長遙三火箭

例如.2019年12月27日20時(shí)45分,長征五號遙三運(yùn)載火箭,如圖1,在中國文昌航天發(fā)射場點(diǎn)火升空,約2220 s后,與實(shí)踐二十號衛(wèi)星成功分離,進(jìn)入近地點(diǎn)192 km、遠(yuǎn)地點(diǎn)6.8×104km的預(yù)定軌道,任務(wù)取得圓滿成功.

這一篇短短的報(bào)道,包含了“近地點(diǎn)、遠(yuǎn)地點(diǎn)、預(yù)定軌道”等多個(gè)物理概念,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．同時(shí),這次發(fā)射任務(wù)的成功,是未來我國實(shí)現(xiàn)首次火星探測任務(wù)的重要基礎(chǔ),具有劃時(shí)代的意義．教師可以從“遙三”這個(gè)名字為切入點(diǎn),從長征五號遙一運(yùn)載火箭2016年首次發(fā)射升空、到2017年長征五號遙二運(yùn)載火箭發(fā)射失利、再到現(xiàn)在長征五號遙三運(yùn)載火箭發(fā)射成功,其中經(jīng)歷了怎樣的曲折,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國的航天事業(yè).

課堂引入我國前沿科技應(yīng)用的實(shí)例講解,可以增加學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷;而其中的挫折,更能讓學(xué)生認(rèn)識到,要為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而不懈奮斗.

2.1.2 講述科學(xué)家的故事,提升社會責(zé)任感

在普通高中教科書《物理》必修第3冊(2019),第13章,講述了電磁感應(yīng)與電磁波初步,章首圖是我國于2016年9月25日在貴州落成啟用的世界最大的500 m口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡(簡稱FAST),被譽(yù)為“中國天眼”,如圖2所示.

由這張圖片,教師可以深入講述一下被人們譽(yù)為“天眼之父”的南仁東的故事．南仁東,如圖3所示,是FAST工程首席科學(xué)家兼總工程師,他堅(jiān)持自主創(chuàng)新,潛心天文研究,主導(dǎo)提出利用我國貴州省喀斯特洼地作為望遠(yuǎn)鏡臺址,從論證立項(xiàng)到選址建設(shè)歷時(shí)22年,主持攻克了一系列技術(shù)難題,為FAST重大科學(xué)工程建設(shè)發(fā)揮了關(guān)鍵作用,實(shí)現(xiàn)了中國擁有世界一流水平望遠(yuǎn)鏡的夢想,推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步．圣克魯斯加州大學(xué)華裔天文學(xué)家林潮評價(jià)他:“樸素寬厚,淡泊名利,待人誠懇,胸懷全局,鞠躬盡瘁”.

圖2 FAST

圖3 南仁東(1945—2017)

我國物理學(xué)史上有很多像南仁東這樣的科學(xué)家,他們?yōu)樽鎳陌l(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn),如:錢學(xué)森、吳健雄、趙忠賢等,是什么讓他們執(zhí)著于他們的科學(xué)研究?正是社會責(zé)任感.所以,在相應(yīng)的知識點(diǎn)講述相應(yīng)中國物理學(xué)家的奮斗史,這些充滿正能量的生動素材,可以在潛移默化中提升學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生為人類謀幸福的奉獻(xiàn)精神.

2.1.3 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化自信

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出:“高中階段,以增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心．”

例如.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修3-3,第7章第2節(jié),分子的熱運(yùn)動．教師講完新課,可以吟上一首南宋文學(xué)家陸游的《村居書喜》:

紅橋梅市曉山橫,白塔樊江春水生.

花氣襲人知驟暖,鵲聲穿樹喜新晴.

坊場酒賤貧猶醉,原野泥深老亦耕.

最喜先期官賦足,經(jīng)年無吏叩柴荊.

詩中的“花氣襲人知驟暖”就很好地體現(xiàn)了分子熱運(yùn)動．花氣,指的是花朵產(chǎn)生的芳香油分子;花氣之所以襲人,是因?yàn)榉枷阌头肿幼鰺o規(guī)則熱運(yùn)動．而分子熱運(yùn)動與溫度有關(guān)系:溫度越高,分子熱運(yùn)動越激烈．因此,當(dāng)人們聞到天冷時(shí)不易聞到的“花氣”,就知道天氣變暖了,即“知驟暖”.

將傳統(tǒng)文化與高中物理課堂相結(jié)合,讓分子熱運(yùn)動不再局限于布朗運(yùn)動,既形象又文藝,可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信．除此之外,《墨經(jīng)》中有這樣的紀(jì)錄:“景到,在午有端,與景長．說在端．”《三國志·吳志·虞翻傳》記載“虎珀不取腐芥”……這些都能讓學(xué)生體會到中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深.

2.1.4 依托物理探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)工匠精神

物理,是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科,科學(xué)探究是實(shí)驗(yàn)課堂的重要內(nèi)容,經(jīng)歷科學(xué)探究能夠加深學(xué)生對物理知識的理解,提高學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力.

例如.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修3-4,第13章第4節(jié),實(shí)驗(yàn):用雙縫干涉測量光的波長．看似簡單的實(shí)驗(yàn)裝置,如圖4所示,其實(shí)每一部分對干涉條紋都有影響,有很多值得探究的問題.

圖4 雙縫干涉儀簡圖

(1) 光源:可以選擇激光光源,也可以重現(xiàn)經(jīng)典,像托馬斯·楊那樣,選用通過單縫的光(小燈泡);兩者的利弊.

(2) 濾光片:白光干涉圖樣、條紋間距;不同顏色的入射光對條紋間距的影響.

(3) 雙縫間距:雙縫間距離改變對干涉條紋的影響;縫的粗細(xì)對干涉條紋的影響.

……

要把上述問題搞清楚,“猜”是沒有用的,只能一次改變一個(gè)條件,不斷地做實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再把所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總,從而得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案,即最有利于測量的實(shí)驗(yàn)方案,然后進(jìn)行測量,求出入射光波長．這就是科學(xué)探究的過程.

在探究的過程中,學(xué)生還會遇到各種各樣的“故障”,教師要鼓勵(lì)他們分析查找原因．如:像屏上的光很弱,主要是光源、單縫、雙縫、測量頭與遮光筒不共軸線所致;干涉條紋的清晰與否與單縫和雙縫是否平行很有關(guān)系.

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,需要學(xué)生們的相互協(xié)作、共同努力,更需要每一位學(xué)生的認(rèn)真對待、一絲不茍．專注耐心、精益求精、追求卓越,是“工匠精神”的特質(zhì).縱觀上述探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,貫穿著對這些特質(zhì)的重塑和強(qiáng)化．可見,高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的最佳依托.

2.2 混合式教學(xué)——積極拓展思政時(shí)空

高中物理“課程思政”元素的挖掘是基礎(chǔ),但是要將之與知識傳授無縫對接,還需要運(yùn)用混合式教學(xué)模式,突破時(shí)間和空間的限制,改變傳統(tǒng)思政教育的束縛,使學(xué)生擺脫純粹受教者的身份.

針對目前“課程思政”的現(xiàn)狀,筆者構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)模式,如圖5所示,形成“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“被動+主動”全方位全時(shí)空多角度的高中物理“課程思政”體系.

圖5 高中物理“課程思政”混合式教學(xué)模式

2.2.1 “線上+線下”全方位

現(xiàn)代社會是信息社會,現(xiàn)代高中生的生活離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”,因此在高中物理課堂教學(xué)中采用“線上+線下”的模式,可以將“課程思政”全方位融入到學(xué)習(xí)過程中去.

例如.與知識點(diǎn)相關(guān)的最新科技動態(tài)、古代詩詞歌賦、科學(xué)家故事等等,都可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集;然后在課堂上教師將優(yōu)秀的、適合的素材引入分享;在課后大家可以分組進(jìn)行討論,也可以線上交流.

如今線上的開放資源相當(dāng)豐富,學(xué)生可以有很多的選擇,但是沒有經(jīng)過篩選,不能保證其可靠性．將線上線下相結(jié)合,一方面,可以拓寬視野,提升學(xué)生搜集資料、查找文獻(xiàn)能力;另一方面,也可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生動態(tài),傳播正能量．值得一提的是,現(xiàn)在很多思政APP都做的很好,比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國,知識面豐富,形式多樣,可以作為資源庫之一.

2.2.2 “課內(nèi)+課外”全時(shí)空

高中物理課堂教學(xué)平均每周3個(gè)課時(shí),對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”這樣的思政教育而言還是顯得時(shí)間太少,因此要將課內(nèi)、課外的時(shí)間充分利用起來．例如:課堂上講到錢學(xué)森,那么可以在晚自習(xí)的時(shí)候播放《錢學(xué)森》的電影,還可以鼓勵(lì)學(xué)生去看《錢學(xué)森傳》等著作,通過不同的媒體、從不同的角度去認(rèn)識同一個(gè)科學(xué)家.

進(jìn)一步,可以拓展為“校內(nèi)+校外”．例如,要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,最佳的切入點(diǎn)就是物理實(shí)驗(yàn),尤其是探究實(shí)驗(yàn)．可是,相比于理論課的學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)就更少了．那么,教師可以利用校本課程,帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)家鄉(xiāng)．中車戚墅堰機(jī)車車輛工藝研究所有限公司,就是一個(gè)具有常州地方特色的“課程思政”教育基地．其首席技能專家劉云清,就是一位從機(jī)修鉗工成長為數(shù)控設(shè)備維修專家的“中國質(zhì)量工匠”,這樣的近距離接觸比幾張圖片、幾段文字更能震撼學(xué)生的靈魂.

2.2.3 “被動+主動”多角度

“課程思政”由教師引導(dǎo),但不是教師大包大攬,更不是教師說學(xué)生聽,這樣的“課程思政”是枯燥乏味的、是沒有生命力的．筆者認(rèn)為,學(xué)生既應(yīng)該是被動的接受者,也應(yīng)該是主動的傳播者．而且,從認(rèn)知心理學(xué)而言,被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果差距非常大,如圖6所示.

圖6 不同學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果

由上圖可見,通過講授的方式,學(xué)生只能接受5%;而通過應(yīng)用的方式,學(xué)生的知識吸收率可以達(dá)到90%以上．因此,在“課程思政”中,也應(yīng)該采用被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式.

例如:除前面所述“花香襲人知驟暖”外,還有很多與花香有關(guān)的作品,可以讓學(xué)生來個(gè)“詩詞大會”;科學(xué)家的故事可以讓學(xué)生分組分段改編成話劇,自編自導(dǎo)自演;現(xiàn)代科技成果可以通過學(xué)生以第一人稱自述的方式,娓娓道來……讓學(xué)生從多個(gè)角度來體會關(guān)于態(tài)度、情感及價(jià)值觀層面的思考和成長.

通過上述全方位全時(shí)空多角度的混合式教學(xué)模式,教師可以將德育滲透在高中物理課程知識的載體中,自然地傳遞給學(xué)生,從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),達(dá)到在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”中立德樹人的效果.

3 結(jié)語

“課程思政”是“播種”,要求教師不僅僅傳授技能與知識,還應(yīng)該將正確的價(jià)值追求和理想信念傳遞給學(xué)生,把社會主義核心價(jià)值觀的“種子”根植在學(xué)生的心里．因此,教師對自己的一言一行都要嚴(yán)格要求,不斷提高自身的政治素養(yǎng),不斷地改革創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),使自身成為學(xué)生的榜樣,成為“課程思政”的示范素材.

在此基礎(chǔ)上,結(jié)合對高中物理教材的二次開發(fā),充分挖掘思政元素;運(yùn)用混合式教學(xué)模式,積極拓展思政時(shí)空,從而將思政之“鹽”融于課程之“湯”,為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而努力.