顧懷強(qiáng)

(湖北省咸寧市第十五小學(xué) 湖北 咸寧 437000)

深度學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生深刻剖析數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師講課、學(xué)生聽課，學(xué)生無法記憶全部的教學(xué)知識(shí)，教師也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效開展深度學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對自己的依賴，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，開放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高課堂教學(xué)的效率。

1.深度學(xué)習(xí)的概述

深度學(xué)習(xí)是新課改下提出的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的根源，自我反思學(xué)習(xí)效果，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中改變學(xué)生淺層學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。深度學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的批判性，需要學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新問題解決的方法，形成全新的數(shù)學(xué)思想，改變以往機(jī)械死板的學(xué)習(xí)方式，在層次化的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的策略

2.1 開放教學(xué)課堂，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極構(gòu)建自主探索和合作交流的教學(xué)模式，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、觀察、猜測、實(shí)踐、驗(yàn)證的時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)開放數(shù)學(xué)課堂，利用新課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生必備的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和探索，從而引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如在《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)中，教師可以先出示幾個(gè)小數(shù)，提問學(xué)生它們代表什么意思，再出示情境圖，讓學(xué)生總結(jié)出圖中的信息，通過小組合作的形式得出解決問題的方法，需要知道的條件等，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，自主回顧整數(shù)乘法的內(nèi)容。接著提問學(xué)生該如何計(jì)算2.4×0.8，在草稿紙上寫下自己的計(jì)算過程，再與小組成員分享自己的解題思路，從而加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)乘法計(jì)算法則的理解，通過自主思考和合作交流的方式開展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，形成有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，抓住深度學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的樂趣。教師可以直接引入學(xué)生熟悉的生活案例，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換抽象的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力，幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)素材，以此來深化學(xué)生對知識(shí)的理解。例如在《簡易方程》的教學(xué)中，教師可以列舉科學(xué)教學(xué)的例子，利用跨學(xué)科教學(xué)來引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生展示天平的實(shí)物，讓學(xué)生說說天平的原理和使用方法。接著在天平的左邊放一個(gè)四十克的砝碼和一小杯水，右邊放一個(gè)一個(gè)克的砝碼，讓學(xué)生用算式表示。再出示一些式子，讓學(xué)生說出它們的含義，在生活化教學(xué)的幫助下理解方程的含義，掌握方程和等式間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

3.結(jié)束語

總而言之，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活化的情境中深化學(xué)生的理解，利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。