（營(yíng)口理工學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

OBE 教育是一種以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念，是強(qiáng)調(diào)教育成果最大限度的符合設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。而金工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維優(yōu)秀人才的任務(wù)。適用OBE 理念對(duì)金工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，改革教學(xué)理念對(duì)培養(yǎng)具有工程思維應(yīng)用型人才有著重要的意義。

一、傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程上保持著“多理論，少實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)書本，輕視技能”的觀念。而在金工教學(xué)的教育模式仍然是師傅帶徒弟的模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，程序化嚴(yán)重，通常以指導(dǎo)老師主導(dǎo)課堂灌輸學(xué)生理論知識(shí)為主，都是以理論內(nèi)容講解為主，老師教什么、如何教都由老師確定，這樣的教學(xué)模式作用在學(xué)生通常是被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥乏味提不起興趣從而產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生實(shí)習(xí)后的實(shí)際效果也達(dá)不到設(shè)定的目標(biāo)，實(shí)習(xí)后的學(xué)生實(shí)際工程能力達(dá)不到企業(yè)要求學(xué)生的能力。

（二）實(shí)習(xí)工種工藝銜接性不足

在傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中還是主要以車、鉗、銑、刨、磨、焊為主的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上各自單獨(dú)設(shè)計(jì)，各工種之間沒(méi)有工藝連接，這就使學(xué)生單純的實(shí)習(xí)了一遍每個(gè)工種，學(xué)生在實(shí)習(xí)一遍后對(duì)各個(gè)工種之間的聯(lián)系并沒(méi)有深刻的理解和認(rèn)知。對(duì)工程生產(chǎn)過(guò)程中的加工工藝無(wú)法做到深入理解，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能應(yīng)對(duì)較為單一的簡(jiǎn)單工作，在金工實(shí)習(xí)的過(guò)程中很難培養(yǎng)出具有工程思維的學(xué)生。

二、利用OBE 理念對(duì)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

（一）OBE 理念下的新型教學(xué)模式

在OBE 模式下的新型教育理念要求在編寫金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分對(duì)企進(jìn)行人才需求調(diào)研，按照企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)定教育目標(biāo)，要聚焦本地區(qū)的中高端產(chǎn)業(yè)，把實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)成能夠精準(zhǔn)對(duì)接地區(qū)發(fā)展計(jì)劃和人才需求上來(lái)，培養(yǎng)出企業(yè)急需的具有專業(yè)崗位技能的人才。同時(shí)在金工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上也要擺脫傳動(dòng)的教學(xué)觀念，以金工實(shí)訓(xùn)課程為單元設(shè)計(jì)出能夠達(dá)到既定目標(biāo)的課程體系，如圖1 所示，在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的理念，這種觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在金工實(shí)訓(xùn)完成后取得怎樣的結(jié)果，例如學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)代機(jī)械制造的一般過(guò)程和基本概念，是初步掌握分析簡(jiǎn)單零件的冷熱加工方法和工藝等知識(shí)。

（二）利用OBE 理念更新完善教學(xué)內(nèi)容

金工實(shí)訓(xùn)過(guò)程涵蓋車、鉗、銑、刨、磨、焊等多個(gè)工作部，但是在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程每個(gè)工種只是單獨(dú)設(shè)計(jì)各自的教學(xué)內(nèi)容，各工種之間沒(méi)有工序連接。所以為滿足OBE 理念下制定的成果目標(biāo)，我們就要在實(shí)習(xí)的過(guò)程中建立一種“小規(guī)模工程訓(xùn)練”概念，我要把以往單一工種重復(fù)操作訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)零件進(jìn)行整個(gè)完整的多工種的工程訓(xùn)練上來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練后能夠較系統(tǒng)的理解簡(jiǎn)單機(jī)械加工過(guò)程中的工藝設(shè)計(jì)、工藝方法的綜合性工程概念。實(shí)習(xí)過(guò)程中所選用的零件最好結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，例如生產(chǎn)軸套類零件加工實(shí)習(xí)操作過(guò)程要經(jīng)過(guò)鑄造毛坯料、預(yù)處理檢查、車工、銑工，磨工、鉗工檢測(cè)等多道機(jī)械加工工藝。

三、OBE 模式下的改革金工課程安排

工科學(xué)生在金工實(shí)習(xí)安排上時(shí)間往往較短，如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生理解工程思維，就要合理安排實(shí)習(xí)課時(shí)，以機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為例，機(jī)械專業(yè)學(xué)生安排四周實(shí)習(xí)，每個(gè)工種實(shí)習(xí)為四天半，改革后各工種實(shí)習(xí)課時(shí)安排如表1 所示。

表1 改革后各工種實(shí)習(xí)課時(shí)安排

四、總結(jié)

通過(guò)在OBE 理念下對(duì)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不僅可以逐漸培養(yǎng)工科學(xué)生的工程思維，同時(shí)這也符合企業(yè)單位對(duì)專業(yè)人才的需要。利用OBE 的教育培養(yǎng)模式，發(fā)揮工程教育改革的新理念，以學(xué)生為中心，以行業(yè)和企業(yè)需要為培養(yǎng)目標(biāo)，在工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建真實(shí)的工程訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生真正有效的參與到機(jī)械加工工藝流程中，實(shí)現(xiàn)模擬真實(shí)的工程實(shí)操效果。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程問(wèn)題的能力具有深遠(yuǎn)的意義。