（廣州外國(guó)語學(xué)校，廣東 廣州 511455）

一、引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無視學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的不同需求，使得“吃不飽、“吃不好”和“吃不了”的現(xiàn)象隨處可見。本文在“同質(zhì)分級(jí)教學(xué)”、“分層次教學(xué)”的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行了“異質(zhì)分組”教學(xué)模式的分析研究，旨在為學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展提供參考。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生情況對(duì)比

1.實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)情況對(duì)比

實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩班學(xué)生的體質(zhì)基本情況進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試指標(biāo)為：身高、體重、肺活量。測(cè)試結(jié)果表示兩組差異無顯著性意義。

（二）實(shí)驗(yàn)過程

1.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生異質(zhì)分組的方法

異質(zhì)分組以不拆散原教學(xué)班，不改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃為前題，是一種在班內(nèi)進(jìn)行的內(nèi)部分組教學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和水平作為關(guān)鍵的“質(zhì)”來進(jìn)行分組。在分組前先將一個(gè)班的學(xué)生分為ABC 三個(gè)層次。各層次的劃分通過身體素質(zhì)、體質(zhì)的基本情況和民主測(cè)試的考核而確定。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)班采用異質(zhì)教學(xué)法方法授課，其教學(xué)流程如下：

教師宣布課的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)要求——教師講解與示范——學(xué)生模仿練習(xí)——教師提出不同層次要求——學(xué)生分異質(zhì)小組進(jìn)行練習(xí)——在練習(xí)過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)（相互交流，互相幫助、互相指導(dǎo)）——教師巡回指導(dǎo)——小組比賽——師生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班情況的對(duì)比

1.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的素質(zhì)測(cè)試成績(jī)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩班學(xué)生的素質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班的理素質(zhì)測(cè)試成績(jī)均高于對(duì)照班，差異具有顯著性意義。（如表1 所示）

表4：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)象身體素質(zhì)情況對(duì)比（N1=N2=30）

2.實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查結(jié)果的差異性檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行了第二次調(diào)查問卷，具體情況如下：

（1）實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生達(dá)到體育人口的狀況對(duì)比

實(shí)驗(yàn)后再次對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查問卷，兩班學(xué)生參與體育鍛煉的人數(shù)都有不同程度的增加，達(dá)到體育人口標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)：實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)前8 人上升到實(shí)驗(yàn)后18 人；對(duì)照班從實(shí)驗(yàn)前7 人上升到實(shí)驗(yàn)后12 人。

（2）實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩班學(xué)生掌握技術(shù)與他人交流以及互幫互學(xué)情況對(duì)比

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與他人交流技術(shù)情況的比例為86.7%，明顯高于對(duì)照班d 的60%，說明采用“異質(zhì)分組教學(xué)”對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的形成有良好的促進(jìn)作用。

（3）實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩班學(xué)生的滿足感、喜悅感對(duì)比

實(shí)驗(yàn)班86.7%的學(xué)生表現(xiàn)出滿足，而對(duì)照班為60%，這與學(xué)生在課堂上互幫互助逐一完成目標(biāo)，而不斷積累產(chǎn)生成功的感覺有關(guān)，說明“異質(zhì)分組教學(xué)”對(duì)學(xué)生的滿足感的培養(yǎng)方面產(chǎn)生了很好的效果。

（4）實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)方法的認(rèn)可度對(duì)比

通過實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查，了解到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“異質(zhì)分組教學(xué)”的認(rèn)可度為93.3%，說明“異質(zhì)分組教學(xué)”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)并符合素質(zhì)教育的基本要求。

（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的差異性的原因分析

異質(zhì)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效地利用系統(tǒng)內(nèi)部的互賴、互動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、小組加工等因素。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面而和諧的發(fā)展。符合社會(huì)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，符合我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的理念。

1.“異質(zhì)分組教學(xué)”利用學(xué)生個(gè)體差異體現(xiàn)了因材施教的原則

教師在異質(zhì)分組教學(xué)中通過利用學(xué)生的個(gè)體差異性，力爭(zhēng)使優(yōu)等生進(jìn)一步提高，中等生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到補(bǔ)救，盡量發(fā)揮每個(gè)人的潛能，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，以便提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.“異質(zhì)分組教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力和互幫互學(xué)意識(shí)

異質(zhì)分組教學(xué)方法將不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行了異質(zhì)分組，融洽學(xué)生之間的感情，使教學(xué)的雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng)，充分開發(fā)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，增加了新的活力，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。因此，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.初中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無論在技術(shù)的掌握上提高的幅度均高于對(duì)照班的學(xué)生，可見在初中體育課教學(xué)中實(shí)施異質(zhì)分組教學(xué)是可行的、有效的。

2.初中體育課教學(xué)中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)方法，能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化教學(xué)過程，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。

3.在初中體育課中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、提高學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)、以及與他人交往的能力。

4.在初中體育課教學(xué)中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

（二）建議

1.在進(jìn)行異質(zhì)分組后各個(gè)小組要注意以下幾點(diǎn)：（1）組間同質(zhì)，組內(nèi)不同質(zhì)。（2）注意小組成員在技術(shù)水平和身體素質(zhì)等方面的合理搭配。（3）每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，由民主選舉得出，并根據(jù)不同的任務(wù)和目的由小組成員輪流擔(dān)任。

2.異質(zhì)分組教學(xué)中，建議采用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生，尤其要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)。如：可以用等級(jí)制來代替以往的分?jǐn)?shù)，以“優(yōu)、良、中、差”代替具體的分?jǐn)?shù)，素質(zhì)項(xiàng)目可以采用加“進(jìn)步分”的評(píng)價(jià)方法，技術(shù)項(xiàng)目可以采用“參與分”、“創(chuàng)新分”、“協(xié)作分”、“技術(shù)分”等綜合評(píng)價(jià)方法。