齊曉明

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院,遼寧 興城 125100）

高職院校師范教育系的學(xué)生大多數(shù)是未來(lái)的教師,他們的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)舉足輕重。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃明確地提出了到2022年，信息化“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”[1]。高職院校教師在個(gè)體教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、人工智能技術(shù)，強(qiáng)化課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一，全面提高信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。

《物理學(xué)》課程是我院五年制高職師范學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)課。只有初中文化基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，枯燥的物理教學(xué)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。筆者僅以《物理學(xué)》中“平拋運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)為案例，在物理課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有趣的問(wèn)題降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度,多元化信息交流《物理》教學(xué)過(guò)程，打破學(xué)生原有的認(rèn)知方式，增強(qiáng)交互與反饋，為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，取得了很好的教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)應(yīng)用物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)能力是高職教師的必備技能，尤其是師范類專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生做出示范，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生使用在未來(lái)工作崗位上。信息技術(shù)在五年制高職師范學(xué)前專業(yè)《物理學(xué)》理論課教學(xué)中的合理推廣應(yīng)用，多媒體在視頻、動(dòng)畫、聲音等方面的優(yōu)勢(shì),給課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力,增加了課堂教學(xué)的容量，教學(xué)內(nèi)容豐富了。通過(guò)整合教學(xué)要素,拓展了教學(xué)時(shí)空,優(yōu)化了理論課的教學(xué)環(huán)境。

1.1 課前準(zhǔn)備過(guò)程

確定“平拋運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)過(guò)程各種要素之間關(guān)系，設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定“平拋運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并將知識(shí)目標(biāo)細(xì)化。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。其次，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)活動(dòng)中各要素之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教育媒體構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)（如圖1所示），厘清系統(tǒng)的功能、原則，目的及效果。

圖1 “平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)系統(tǒng)

此教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成含義是：教師通過(guò)控制媒體展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)共識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)；學(xué)生通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)的情景，了解教學(xué)內(nèi)容并主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋并加以補(bǔ)救；教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容之間相互聯(lián)通。通過(guò)突出現(xiàn)代教育媒體的特殊功能，按照現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)則，充分融合學(xué)習(xí)過(guò)程中各要素，加強(qiáng)師范生信息化教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，促進(jìn)師范生自主探究與信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提升師范生的信息素養(yǎng)。

1.2 理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段

在物理課“平拋運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)上，精心設(shè)計(jì)、合理選擇現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景，教、學(xué)、做一體化教學(xué)，學(xué)生身臨其境，主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2.1 設(shè)計(jì)和選擇現(xiàn)代教育媒體要點(diǎn)

1）不能脫離教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育媒體通過(guò)大量?jī)?chǔ)存和傳遞教育信息實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，堅(jiān)決圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出物理教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加涅信息加工理論，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，不能為了表面的多樣化和形式上的獵奇而進(jìn)行。

2）有利于教學(xué)策略實(shí)施。在物理教學(xué)過(guò)程中，依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，多媒體輔助創(chuàng)造出學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境。利用情景設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生思考方向；提供典型現(xiàn)象和過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論和爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生分析和思索，教師及時(shí)分析教學(xué)效果，總結(jié)應(yīng)用規(guī)律。

3）突出物理實(shí)驗(yàn)媒體的不可替代性。物理實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手能力。在設(shè)計(jì)和選擇現(xiàn)代教育媒體時(shí)，突出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，不要隨意地用其他媒體代替實(shí)驗(yàn)媒體。

4）以生為本，尊重學(xué)生由低到高的認(rèn)知水平，遵守認(rèn)知規(guī)律。

5）注重教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)過(guò)程中存儲(chǔ)和傳遞信息所需的容量條件，保證教育媒體的交互性、便捷性。同時(shí)充分照顧經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約資源。

1.2.2 信息化技術(shù)手段應(yīng)用于物理教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式

在預(yù)備知識(shí)部分，利用flash軟件制作“飛機(jī)勻速飛行”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的動(dòng)畫模擬，為后面平拋運(yùn)動(dòng)分析做知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生扮演飛行員的角色，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性?！捌綊佭\(yùn)動(dòng)”用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)“飛機(jī)投擲炸彈”的情景，學(xué)生假設(shè)自己為投彈者，主動(dòng)思考應(yīng)該距離目標(biāo)多遠(yuǎn)開(kāi)始投彈，才能準(zhǔn)確命中目標(biāo)，找出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師針對(duì)性地糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決學(xué)習(xí)難題，課堂氣氛非?；钴S。

學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師設(shè)立疑問(wèn)，一邊提問(wèn)、一邊用投影儀播放，學(xué)生邊觀察思考、邊回答。教師采取自編視頻邊播放、邊講解，介紹“常見(jiàn)拋體運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，為后面的“平拋運(yùn)動(dòng)分析”內(nèi)容做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出自己所疑惑的問(wèn)題，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)。進(jìn)入“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，播放自制的投影，做平拋運(yùn)動(dòng)的小球演示實(shí)驗(yàn)展示事實(shí)，講解平拋運(yùn)動(dòng)的概念，便于學(xué)生分析規(guī)律。邊分析、邊播放，總結(jié)分析結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

播放電腦動(dòng)畫模擬飛機(jī)投擲炸彈，用形象模擬加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成概念。然后課堂分組討論。電腦動(dòng)畫模擬把平拋和自由落體運(yùn)動(dòng)做比較，便于學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力。

講解“平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，采用閃光照相方式電腦動(dòng)畫模擬平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡，解放教師的生產(chǎn)力的同時(shí)激發(fā)教師的創(chuàng)造能力，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到教育均衡的目的。教學(xué)中動(dòng)態(tài)模擬，靜態(tài)分析，引導(dǎo)學(xué)生討論如何利用照片研究物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。再次通過(guò)模擬演示過(guò)程，學(xué)生再根據(jù)照相，自行讀取相關(guān)資料,用不同方法分析歸納數(shù)據(jù),得到結(jié)論,為學(xué)生主動(dòng)探索研究提供機(jī)會(huì)。

1.3 鞏固遷移階段

學(xué)生分組做平拋運(yùn)動(dòng)軌跡分析實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐操作能力。通過(guò)互相探討，活躍思維,交流學(xué)習(xí)，展示事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，驗(yàn)證規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生實(shí)際操作，教師在一旁指導(dǎo)。學(xué)生體驗(yàn)到了研究問(wèn)題、尋求規(guī)律的科學(xué)研究過(guò)程,學(xué)中做，做中學(xué)，理解掌握科學(xué)探究方法，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神以及邏輯思維能力。同時(shí)，增強(qiáng)其在未來(lái)工作中面對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境時(shí),應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)的信心。

最后，教師檢查評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。利用多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源順利地完成了一堂課的學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€(gè)過(guò)程，學(xué)生從好奇和疑義，跟隨教師的步驟，提高了自學(xué)能力和使用計(jì)算機(jī)的能力。學(xué)生所表現(xiàn)出求知欲與好奇心，通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)得到了滿足，增強(qiáng)了自信。認(rèn)知、情感、意志、性格等心理素質(zhì)經(jīng)歷了良好的訓(xùn)練[2]。

2 信息技術(shù)對(duì)高職師范物理教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

以“平拋運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，從縱橫兩個(gè)方向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)?？v向設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中各個(gè)內(nèi)容、階段、環(huán)節(jié)、步驟之間的相互聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的程序性；橫向設(shè)計(jì)構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)各要素間的相互關(guān)系，影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合方式。如圖2所示。

圖2 “平拋運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)構(gòu)成

巧妙利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采集學(xué)生學(xué)習(xí)通用數(shù)據(jù)和信息，利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué),滲入情感互動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。優(yōu)秀的教師具有先進(jìn)的思維方式，以及與當(dāng)代高速發(fā)展的信息技術(shù)相匹配的信息素養(yǎng)，必然懂得遵循教育規(guī)律，調(diào)動(dòng)自身淵博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，抓住物理課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。