李海沁

幼兒園教育“小學(xué)化”是當(dāng)下社會普遍存在的問題。幼兒園為了迎合家長和市場的需求，過早地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展以拼音、寫字、數(shù)學(xué)計算為主的教學(xué)，教學(xué)形式和方法“小學(xué)化”，大多數(shù)幼兒園都采取單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)方式。幼兒教育應(yīng)遵循的最重要的原則就是必須堅持從幼兒生理﹑心理特點出發(fā)，因材施教，促進幼兒身心和諧發(fā)展，將小學(xué)教育提前到幼兒階段，就是一種典型的“拔苗助長型教育”，也是一種很糟糕的重復(fù)性的教育，嚴重危害了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，對幼兒的成長的及其不利。因此幼兒園“小學(xué)化”是一種被國家教育部門強烈要求防止與糾正的錯誤的教育傾向。作為一名幼教工作者，我對幼兒園教育“小學(xué)化”問題深有感觸?？上驳氖俏覀兊挠變簣@在這樣一個大熔爐里從未受到影響，依然遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)引領(lǐng)，讓孩子在快樂的游戲活動中綻放智慧、習(xí)得知識和技能。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、樹立正確的育兒觀，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，國家對幼兒園“小學(xué)化”傾向問題越來越重視?！吨改稀分忻鞔_指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活中的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。作為教育實施者，必須對幼兒教育有正確的認識，在《指南》指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的設(shè)計幼兒教育活動，讓幼兒在玩樂中得到全面發(fā)展。

二、“以行為本”，因地制宜地開展豐富多彩的教育活動，讓孩子在玩樂中感知世界，健康成長

教育家陶行知先生說“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念，幼兒教育要“以行為本”，走生活化教育發(fā)展之路。幼兒園作為幼教之地，應(yīng)因地制宜地開發(fā)教育活動，建立個性化的幼兒教育“園本”教程，在日常教學(xué)活動中，緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)活動情境，開展豐富多彩的教育活動，讓幼兒在游戲活動中學(xué)會共處，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，養(yǎng)成受益終生的品質(zhì)和習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1、利用本地資源，開展區(qū)域活動，讓孩子在玩樂中開發(fā)潛能

區(qū)域活動是我園教育的一大特色。結(jié)合我們山區(qū)資源優(yōu)勢，在園創(chuàng)設(shè)了自然角。自然角的創(chuàng)設(shè)不但增長了幼兒的知識，而且又激發(fā)了他們的好奇心，讓他們通過對自然角的管理，學(xué)到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在自然角里，我們不但種植了花草，而且還飼養(yǎng)了小魚、小螃蟹等小生物，又開發(fā)了相關(guān)的主題活動。如：主題活動《種子的秘密》，幼兒在收集各種種子的過程中了解到各種種子特征和營養(yǎng)價值，如：赤豆是深紅的，可以補血;黃豆是圓圓的，有許多營養(yǎng)等。在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)計“種子藏在哪里”的主題活動。孩子們在尋找、探索的過程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的種子藏在瓜瓤里，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里……通過一系列的玩樂活動，幼兒了解了自然，學(xué)會了探索，增長了知識，體驗了成功。

2、開展豐富多彩的戶外活動，讓孩子強身健體，完善感覺系統(tǒng)

戶外活動能夠增強幼兒體質(zhì)，促進身體健康發(fā)展。鑒于這種情況，我園從以下方面組織實施：首先教師要擺脫課堂和課本的限制，把課堂移到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價值。如：春天來了，我們組織了“遠足”活動，帶孩子們到野外領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了樹綠了，花開了……這樣的發(fā)現(xiàn)會使孩子們欣喜萬分，浮想聯(lián)翩，收獲滿滿。戶外自由活動時，孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性，孩子們會以更自然，更加放松的狀態(tài)投入到游戲中。讓孩子們在生活的大環(huán)境中通過自己的感官去體驗、思考，在輕松愉快的活動中陶冶情操，發(fā)展語言。其次就地取材，提供豐富多彩的戶外活動器具。如，“趕球”、“走迷宮”、“石頭剪子布”、“跳房子”等游戲促進幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力和機智勇敢的精神。利用竹子做成高蹺，用梯子搭成小路，用稻草當(dāng)成小山，以及各種各樣的球類運動等等，開展豐富多彩的體育游戲活動，讓孩子們在玩耍中學(xué)會攀爬、鉆、平衡、堆積，在玩耍中既增強了幼兒體質(zhì)，又提高了他們的動作技能發(fā)展，為進入小學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

3、循序漸進，開展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。

教育家陶行知先生說：播下行為，收獲習(xí)慣;播下習(xí)慣，收獲性格。作為幼兒啟蒙的引路人，我們要善于抓住一日生活各環(huán)節(jié)對孩子進行教育引導(dǎo)。譬如：到戶外做游戲時，要按次序排隊。眼睛看前面，一個跟著一個走……玩玩具時輕拿輕放、不爭不搶……，飯前洗手，吃飯要安靜，飯后擦嘴，午睡能自己穿脫衣服，并且能自己安靜入睡……像這些瑣碎的小事在成人看來是再簡單不過的生活內(nèi)容了，卻構(gòu)成了幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的點點滴滴。由于對幼兒的要求具體明確，幼兒也很清楚在什么時候自己應(yīng)該怎樣去做，從而變被動為主動行為讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中養(yǎng)成習(xí)慣，受益終生。

4、科學(xué)啟蒙，在玩樂中滲透學(xué)科知識，開發(fā)智能，做好幼小銜接。幼兒教育去小學(xué)化后，并不代表不學(xué)習(xí)學(xué)科知識，而是用科學(xué)的方法，讓幼兒在有趣的玩樂活動中去獲得知識和技能。如：數(shù)學(xué)活動《5以內(nèi)的點數(shù)》讓幼兒能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物，能用數(shù)詞描述事物或動作。作為幼教先行的我們，就依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)造性地設(shè)計出有趣的教育活動，讓幼兒在玩樂中學(xué)會知識，發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覀兺ㄟ^讓幼兒從家里帶5個自己喜歡的同一種物品到幼兒園，通過創(chuàng)設(shè)“物品博覽會”這一情境，讓幼兒先從5個物品中拿出一個，并讓幼兒告訴小朋友這是一個什么，依次拿出，然后在小組內(nèi)互相展覽，最后可以物品互換，上臺介紹自己用幾個什么，換了誰的幾個什么，在這樣的游戲中，孩子們不但學(xué)會了數(shù)數(shù)，而且還會用語言描述數(shù)字，并懂得了數(shù)字守恒這一重要的數(shù)學(xué)原理。可見，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動是孩子最喜歡的活動，也是最容易獲得知識的活動。這樣的教育才是促進幼兒長遠發(fā)展的教育，把幼小銜接真正落到了實處。

總之，幼兒教育去“小學(xué)化”，我們一定要站在幼兒的角度，從幼兒的年齡特點出發(fā)，著眼兒童未來的發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)《指南》為教學(xué)依據(jù)，因地制宜地創(chuàng)造性地開發(fā)教育主題活動，科學(xué)啟蒙，讓幼兒在玩樂中感知世界，綻放智慧，還給幼兒一個有陽光、有樂趣、生活多姿的童年生活。

（作者單位：淅川縣幼兒園）