戴微微

【摘 ?要】十七世紀(jì)時(shí)，西方學(xué)者就開(kāi)始研究了音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。法國(guó)教育家盧梭在《論語(yǔ)言的起源》一文中指出，語(yǔ)言和音樂(lè)都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達(dá)的需要;兩者同源而生，密不可分。同時(shí)，音樂(lè)不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達(dá)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感和道德內(nèi)涵。這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。所以，英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歌曲;教學(xué)

英語(yǔ)歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現(xiàn)，模仿力強(qiáng)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，英語(yǔ)教師要是把英語(yǔ)歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用音樂(lè)的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。

一、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

不論是從小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感程度上，還是從英語(yǔ)歌曲中所透露出的語(yǔ)言和文化信息上來(lái)說(shuō)，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂(lè)是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的音調(diào)，不同的旋律，會(huì)讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語(yǔ)言，音律等形象思維。通過(guò)聽(tīng)歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來(lái)。因此，將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語(yǔ)歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會(huì)記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語(yǔ)歌曲中還包含了一定的文化。通過(guò)歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國(guó)家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎不會(huì)涉及到英語(yǔ)國(guó)家的文化，通過(guò)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國(guó)的文化。英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？

二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語(yǔ)歌曲

首先是英語(yǔ)歌曲的選擇，并不是所有的英語(yǔ)歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時(shí)候要非常的小心，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì)的英語(yǔ)單詞也很少，因此，教師在選擇英語(yǔ)歌曲的時(shí)候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽(tīng)和學(xué)的歌曲。其次是英語(yǔ)歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆檫x好的歌曲，熟悉旋律。接下來(lái)，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個(gè)單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會(huì)比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時(shí)，會(huì)提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)手和腳的運(yùn)動(dòng)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。

三、英語(yǔ)歌曲的作用

歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺(jué)到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語(yǔ)書(shū)，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來(lái)聽(tīng)就可以。越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂(lè)的方式。在一首英語(yǔ)歌曲的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂(lè)趣，他們也愿意投入更多的感情。讓小學(xué)生背誦一篇英語(yǔ)課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對(duì)容易的事，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首英語(yǔ)歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽(tīng)，都會(huì)得到夸獎(jiǎng)，在得到夸獎(jiǎng)的同時(shí)也會(huì)更加有繼續(xù)唱下去的欲望。對(duì)英語(yǔ)歌曲有了興趣，自然對(duì)英語(yǔ)也就有了興趣。其次，英語(yǔ)歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力。英語(yǔ)的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語(yǔ)歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)很容易記住。聽(tīng)力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一部分。聽(tīng)英語(yǔ)歌曲是一種練習(xí)聽(tīng)力的好方法。跟聽(tīng)力材料相比，英語(yǔ)歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。最后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲可以提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最大的一個(gè)問(wèn)題就是不能開(kāi)口說(shuō)，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”。在演唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，教師可以對(duì)特殊的發(fā)音進(jìn)行講解;學(xué)生通過(guò)一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語(yǔ)口語(yǔ)也就提高了。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種很有效的方法。在唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和口語(yǔ)都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師而言，它能激勵(lì)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法;對(duì)學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí);對(duì)課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂(lè)中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運(yùn)用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.英語(yǔ)歌曲、歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2019（38）：100.

[2]陳雪.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（02）：47.

[3]王越婷.英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（02）：98.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第五小學(xué)）