楊戈

高考作文教學(xué)幾十年，所有語(yǔ)文教師各出奇招，將這個(gè)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提升到了讓人嘆為觀止的高度。而筆者作為一名中職語(yǔ)文教師，卻發(fā)現(xiàn)難以找到合適的辦法來(lái)用于自己的學(xué)生：一則個(gè)人水平有限，二則學(xué)生水平有限，三則時(shí)間有限。

個(gè)人水平：沒(méi)有任何像樣的豆腐塊在有點(diǎn)分量的刊物上出現(xiàn)。

學(xué)生水平：大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣不好，詞不達(dá)意，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不能保證全文每個(gè)句子都是通順的。

時(shí)間：中職生基礎(chǔ)課量本身就少，到了最后一年進(jìn)入輔導(dǎo)班（本校實(shí)際情況），離高考只有9個(gè)月，除去各種假期，能安排的作文課最多只有40節(jié)。

如果按部就班，苦練基本功，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、立意、方法、手法一路教下來(lái)，再加上練寫，暫且不說(shuō)學(xué)生能吸收多少，時(shí)間就根本不允許?！覍W(xué)生的本錢就這樣多。怎么應(yīng)對(duì)？教了十幾年，也有點(diǎn)個(gè)人的心得。分享如下：

一、當(dāng)然是要努力提高個(gè)人寫作水平。

這種提高不是要寫什么大部頭的東西，而是要勤于寫“下?！弊魑?，嘗試從學(xué)生的思考方式和實(shí)際能力出發(fā)，看是否能夠作出比較好的文章。就是驗(yàn)證一下，沒(méi)有本錢是否也是辦出點(diǎn)漂亮的事來(lái)。

二、速成法研究和實(shí)踐：

本過(guò)程類似中國(guó)制造業(yè)擅長(zhǎng)的“逆向開(kāi)發(fā)”。

1.仔細(xì)分析高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并找出各分層的，特別是滿分的例文，對(duì)其進(jìn)行對(duì)照分析，讓學(xué)生明晰得分和失分所在。這一步大概只需要4個(gè)課時(shí)。但必須落實(shí)收獲，即學(xué)生知道何為高分作文，這些收獲將在日后的“仿制”中成為寫作行為的指導(dǎo)思想。

2.解構(gòu)滿分作文，樹(shù)立“亮點(diǎn)”意識(shí)。

充分利用學(xué)生手頭的作文參考書（這是稍微有點(diǎn)上進(jìn)心的同學(xué)都能自覺(jué)擁有的好東西），從中找出一些滿分的作文在課堂上進(jìn)行解構(gòu)。我揀選的范文都是沒(méi)有出類拔萃的好語(yǔ)言，沒(méi)有建立在廣泛閱讀量基礎(chǔ)上的材料羅列，也沒(méi)有標(biāo)新立異的文體和構(gòu)思的——我的學(xué)生學(xué)不來(lái)的不要。解構(gòu)不求全，只求“精”，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每篇范文當(dāng)中的一兩個(gè)亮點(diǎn)即可，或開(kāi)頭、結(jié)尾，或過(guò)渡、轉(zhuǎn)折，或用例、結(jié)構(gòu)，原則是一文一得，反正弱水三千，我只取一瓢飲。

3.仿寫——“山寨”。

我從不忌諱讓學(xué)生山寨別人的作品，就像我從不奢求他們當(dāng)中出現(xiàn)無(wú)師自通，寫出驚天宏文的奇才。

仍以“山寨”產(chǎn)品為例，比如一臺(tái)車吧：有了上一步的“拆解”，他們自然明白“消費(fèi)者”（改卷老師）的需求，這一步就是要有取舍地仿造：如果你覺(jué)得某一篇東西結(jié)構(gòu)明晰，你就寫一篇出來(lái)，哪怕用的語(yǔ)句沒(méi)有別人的漂亮，舉的事例沒(méi)有別人的震撼，但這種結(jié)構(gòu)要學(xué)到最相似，到最后，總可以寫出一篇像模像樣的東西來(lái);如果你覺(jué)得某一個(gè)開(kāi)頭非常有意思，那你就寫一段出來(lái)，換個(gè)中心詞，換個(gè)句式就是了，意境哪怕差點(diǎn)，但架勢(shì)還是在的。——說(shuō)實(shí)話，學(xué)生要入門，哪里有不模仿的呢？在模仿中找到能進(jìn)入的門，總比他們永遠(yuǎn)看見(jiàn)高山就“仰而止步”的好。

4.優(yōu)化——“山寨”出精品。

有了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的“成就感”，事情就會(huì)好辦多了。接下來(lái)這一步就是讓他們?cè)凇胺轮啤敝兄饾u明白自己的長(zhǎng)處是什么：有些模仿畫虎類犬，有些模仿得心應(yīng)手，我們加強(qiáng)那得心應(yīng)手的部分，把這些做成亮點(diǎn)、特點(diǎn)就是了。至此，大部分學(xué)生能夠保證作文分處于平均水平，起碼不會(huì)成為大的失分處。

用別人的好方法來(lái)表達(dá)自己的想法，時(shí)間一長(zhǎng)，被壓抑的感覺(jué)會(huì)取代之前仿寫所獲得的小小“成就感”。至此，我會(huì)鼓勵(lì)這一部分的學(xué)生更加大膽地去嘗試更多的寫作路子，部分好的學(xué)生此時(shí)會(huì)有創(chuàng)作的欲望，加上他們已經(jīng)熟練掌握的數(shù)種寫作方法，哪怕原本基礎(chǔ)不那么好，寫出高分的作文仍是可期待的。

三、野路子中找“名門正宗”。

此路子雖然野，但當(dāng)中似也蘊(yùn)含著“名門正宗”的道理。

1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)習(xí)，離不開(kāi)模仿，如果學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何寫作一篇高分的高考的作文，他們就應(yīng)該被當(dāng)作初學(xué)者來(lái)看待，知惑而學(xué)，到學(xué)而解惑，再到知而行之，每一步都是合乎學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

2.因材施教。

路子雖然挺野的，但原則無(wú)非是因材施教，教會(huì)學(xué)生用他們有限的資源來(lái)獲取最大化的利益。找捷徑，不強(qiáng)調(diào)扎實(shí)全面的基本功，不強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，可謂練武不練功，非常的急功近利，但放在應(yīng)試教學(xué)中，算錯(cuò)了嗎？這個(gè)問(wèn)題困擾了我多年，沒(méi)有答案。

3.差異化競(jìng)爭(zhēng)。

我非常注意培養(yǎng)學(xué)生差異化競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一文一得，一文一亮點(diǎn)，不求全，出發(fā)點(diǎn)就是希望他們能用這些差異化的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)打動(dòng)改卷老師。

但這一點(diǎn)點(diǎn)還是不夠的，筆者的學(xué)生思想叛逆，思考廣度、深度不足，故此，在有限的作文輔導(dǎo)課中，我定期穿插思維訓(xùn)練課，特別強(qiáng)調(diào)逆向思維的訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)他們?cè)凇罢y(tǒng)”之外找到更多的可能性，以此來(lái)構(gòu)建他們的論點(diǎn)和整篇文章——這才是差異化競(jìng)爭(zhēng)的根本。

以上三點(diǎn)理由，多少是我為自己的嘗試壯膽而硬為羅列出來(lái)的。畢竟這樣的做法總是野路子;可是如果本錢就那么多，正宗的路子又行不通，為什么我們不能走一走別的路子，或許也能把事情辦得漂亮一點(diǎn)呢？

（作者單位：佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校）