王學(xué)軍 吳珂 朱江江

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，針對(duì)高校大學(xué)生教育管理精準(zhǔn)化，個(gè)性化，網(wǎng)格化必將實(shí)現(xiàn)。建立基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的大學(xué)生畫(huà)像、學(xué)生行為預(yù)警、學(xué)業(yè)預(yù)警、心理抑郁傾向預(yù)測(cè)、貧困學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)分析等功能應(yīng)用，由面向混雜學(xué)生群體變?yōu)槊嫦蛱卣鲗W(xué)生群體的精準(zhǔn)教育管理，為不同興趣的大學(xué)生提供個(gè)性化的教育與培養(yǎng)方案。在基于大數(shù)據(jù)分析的大學(xué)生精準(zhǔn)教育方面做出探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 大學(xué)生? 畫(huà)像? 精準(zhǔn)教育

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展和5G通信的使用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為越來(lái)越多的在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)生，這直接導(dǎo)致大學(xué)生的行為和習(xí)慣信息在互聯(lián)網(wǎng)中呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代。通過(guò)對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣的海量數(shù)據(jù)的分析挖掘，高校管理者可以采用全新的思維方式，變被動(dòng)的管理教育為前置的管理教育，因材施教為大學(xué)生提高精準(zhǔn)教育。

通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣的大數(shù)據(jù)收集和挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的數(shù)據(jù)可以被精確挖掘出來(lái)，比如每天學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)的時(shí)間段，學(xué)習(xí)頻率，用電腦的時(shí)間，地點(diǎn)，瀏覽的網(wǎng)頁(yè)等信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)分析使高等教育圍繞學(xué)生展開(kāi)，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。使高等教育進(jìn)一步朝著因材施教，個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的方向前進(jìn)，使得精準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)教育成為可能。

管理者首先多方收集和挖掘數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)和畫(huà)像，最后進(jìn)行精準(zhǔn)教育，做學(xué)生思想的“引路人”。通過(guò)3個(gè)基于大數(shù)據(jù)分析的案例分享，探討通過(guò)大數(shù)據(jù)分析開(kāi)展大學(xué)生精準(zhǔn)教育工作的探索。

1? 大數(shù)據(jù)“畫(huà)像”，精細(xì)管理

不同的學(xué)生具有不同的行為特征，需要個(gè)性化的教育模式和科學(xué)性的教育方法。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：《教師大數(shù)據(jù)畫(huà)像》，《基于聚類(lèi)分析方法的學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為畫(huà)像》和教育部項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)謠言的受眾傳播研究》等，進(jìn)行學(xué)生個(gè)體“畫(huà)像”，精細(xì)化管理。

開(kāi)發(fā)的學(xué)生畫(huà)像系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的價(jià)值取向、興趣偏好、學(xué)習(xí)能力、生活規(guī)律、行為習(xí)慣等若干信息的大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生異常行為的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、預(yù)警。通過(guò)收集學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用情況，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為畫(huà)像。了解哪些學(xué)生有自學(xué)能力，哪些同學(xué)需要監(jiān)督和幫助。

為學(xué)生個(gè)體進(jìn)行“畫(huà)像”后，可以制定實(shí)施學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案：給每位學(xué)生建立一份個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生首先自己設(shè)定目標(biāo)，由班團(tuán)導(dǎo)師負(fù)責(zé)自己對(duì)接的宿舍，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的檔案，觀測(cè)記錄每位學(xué)生各學(xué)年的成長(zhǎng)歷程，并根據(jù)學(xué)生的差異性目標(biāo)，給予他們不同的建議。

輔導(dǎo)員圍繞如何過(guò)好大學(xué)四年這一主題召開(kāi)主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案中的觀測(cè)目標(biāo)，用不同實(shí)例去喚醒、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)立不同階段不同層次、切實(shí)可行的短期目標(biāo)。

主題班會(huì)過(guò)后立即讓學(xué)生回去認(rèn)真完整地填寫(xiě)了自己的成長(zhǎng)檔案。再次收上來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加清晰。

2? 大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，因材施教

利用大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)排名預(yù)測(cè)、課程掛科預(yù)警、心理抑郁傾向預(yù)測(cè)?？梢约霸绨l(fā)現(xiàn)和掌握苗頭性、傾向性、潛在性問(wèn)題，掌握輿情工作主動(dòng)權(quán)，精準(zhǔn)分析推測(cè)學(xué)生差異。收集同學(xué)們的高考成績(jī)，期中、期末考試成績(jī)，任課老師反饋，與學(xué)生的談話情況，宿舍長(zhǎng)反饋的情況等。根據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析，推測(cè)出成績(jī)優(yōu)秀與后進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，因材施教。

對(duì)學(xué)有余力，又有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，組織成立三個(gè)課外學(xué)習(xí)興趣小組，分別是大數(shù)據(jù)小組，數(shù)學(xué)建模小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。通過(guò)興趣小組學(xué)習(xí)，參加學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)。

對(duì)推測(cè)出的“后進(jìn)生”“偏科生”，加強(qiáng)關(guān)注，及時(shí)幫扶與輔導(dǎo)。應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生分階段的自我教育、分群體的激勵(lì)教育與立志教育有機(jī)的結(jié)合，方法得當(dāng)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而相應(yīng)的問(wèn)題自然會(huì)得到解決。

3? 貧困生認(rèn)定精準(zhǔn)化，精準(zhǔn)資助

貧困生認(rèn)定和資助工作一直是高校大學(xué)生管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作。以前的貧困生認(rèn)定工作中主要是依據(jù)教育主管部門(mén)給出的數(shù)據(jù)或者通過(guò)同班同學(xué)的了解而互相打分進(jìn)行認(rèn)定。由于學(xué)生信息是動(dòng)態(tài)變化的，教育部門(mén)也沒(méi)有學(xué)生各方面全面的數(shù)據(jù)，學(xué)生的打分又過(guò)于主觀性，使得貧困生認(rèn)定和資助不科學(xué)合理。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)大學(xué)生貧困生認(rèn)定可以使認(rèn)定的依據(jù)更加科學(xué)化、精準(zhǔn)化。首要對(duì)大學(xué)生貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)別和認(rèn)定，這就需要利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)去收集貧困生的數(shù)據(jù)并建立起一個(gè)完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠隨時(shí)都可以調(diào)查和修改學(xué)生的基本情況信息。高校學(xué)工部門(mén)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一個(gè)資源共享平臺(tái)，將各部門(mén)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合并且定期進(jìn)行檢查更新，就有了家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的全部數(shù)據(jù)和信息，再將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理分析，通過(guò)專家給出貧困生認(rèn)定的具體依據(jù)，最后再結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)中的出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，在大學(xué)生中進(jìn)行貧困程度的比較，進(jìn)而就能建立起一個(gè)貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步將資助對(duì)象的認(rèn)定依據(jù)精準(zhǔn)化。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)應(yīng)該資助的貧困生都能得到國(guó)家資助，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更加人性化的資助方式，這就需要大數(shù)據(jù)分析發(fā)揮作用。利用學(xué)生的家庭貧困情況以及日常生活需要進(jìn)行的大數(shù)據(jù)分析，選擇適合不同需求的學(xué)生的資助方式。所以高校對(duì)于貧困生認(rèn)定要充分地了解學(xué)生情況以及資助情況下，在對(duì)資助的資源以及形式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，根據(jù)貧困學(xué)生的個(gè)人以及家庭情況選擇適合他們的資助方式，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生使用獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)費(fèi)欠缺的使用國(guó)家助學(xué)貸款，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)使用勤工助學(xué)、生活補(bǔ)貼、社會(huì)資助等。這樣才能夠保證國(guó)家發(fā)放的補(bǔ)助補(bǔ)助能夠發(fā)放到真正需要的貧困同學(xué)手里，保證他們的正常生活和學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

科技正在賦能教育，包括教育評(píng)價(jià)，作為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教師，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)可以利用數(shù)據(jù)采集、傳輸、儲(chǔ)存等功能得到系統(tǒng)、縱向的學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，推動(dòng)素質(zhì)教育。不過(guò)，這其中更離不開(kāi)人的作用，技術(shù)可以幫助教師更了解學(xué)生，而教師則要更加注重學(xué)生思想的成長(zhǎng)、人格的培養(yǎng)和塑造，班主任扮演的就是這樣一個(gè)角色，要做好學(xué)生思想的引路人。

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