廖常青

摘 要：中職階段學(xué)生有一門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，這一門課程是一個(gè)綜合性和理論性實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是核心課程，這一門課程的特點(diǎn)就是涉及到的知識(shí)面非常的寬廣，更新?lián)Q代也很快，對(duì)于知識(shí)的掌握，技能的要求都非常的高，那么在教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)中職階段的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)他們能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中掌握相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行自主性的探究，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)效果具有非常重要的價(jià)值，值得我們進(jìn)行深入的分析和思考。本論文將圍繞中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行全面的思考并提出有效的解決措施，以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)更加有效的開展。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程改革;實(shí)踐思考

1 引言

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也逐年增大，對(duì)于專業(yè)人才的技能要求也越來越高。

中職階段作為培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的主要陣地之一，在當(dāng)前的教學(xué)和課程安排上都存在著一些問題，比如，教學(xué)的模式單一不能很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和熱情，并且課程也側(cè)重于理論教學(xué)，沒有很好的結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀。這些都不利于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的開展以及學(xué)生能力的提高。為了使中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)有所成，就必須對(duì)目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行反思，分析目前存在的各種問題，探索解決這些問題的策略，循序漸進(jìn)地不斷改革改進(jìn)，力爭(zhēng)能夠塑造出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程目前存在著幾個(gè)明顯的問題，其一是老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用的方式比較陳舊單一，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其二在于理論的教學(xué)和實(shí)際技術(shù)與社會(huì)的需求存在一定程度的脫節(jié)，不能很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教師的教學(xué)方式較為單一，不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程最大的問題，就是教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂灌輸式的教學(xué)，這樣單一的教學(xué)方式，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的教學(xué)方式之下的學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氛圍陳舊，師生之間關(guān)系分裂，沒有良好的互動(dòng)。計(jì)算機(jī)課程本身是有趣而富有探索性質(zhì)的，但是這樣單一的教學(xué)方式則不能發(fā)揮出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程本身所固有的趣味性和魅力，導(dǎo)致了課堂效果整體不佳，也不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

這樣的單一教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生在課堂中形成不好的習(xí)慣，養(yǎng)成被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)的思維模式，而不能進(jìn)行自主的思考和探究，就難以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思考的意識(shí)，限制的學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，也不利于課堂效率的提高。長久以往的單一教學(xué)模式，不僅會(huì)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的興趣，還不利于在這樣日新月異的學(xué)科氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，這些都會(huì)影響中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生今后的求職發(fā)展和職業(yè)選擇的道路[1]。

因此教師就必須要對(duì)現(xiàn)有的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行全方位的改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和課程革新的需要。

2.2 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程存在偏重理論教學(xué)脫離實(shí)踐的傾向

中職階段的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的課堂教學(xué)中往往將重點(diǎn)絕對(duì)地放在了理論知識(shí)的講授上，而忽視了對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是這堂課的核心所在，嚴(yán)重的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的脫節(jié)會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正掌握和應(yīng)用，不能夠應(yīng)用的知識(shí)是沒有用的知識(shí)，無用的知識(shí)不能為學(xué)生帶來能力的提高，也不能為中職學(xué)生畢業(yè)之后的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯帶來有效的幫助，不能為他們提高求職市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

從單純的課堂結(jié)果來看，如果只是接受被動(dòng)的知識(shí)灌輸，只是在死記硬背的過程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于知識(shí)的掌握，實(shí)際上效率是非常低的。缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔助，學(xué)生在聽取了很多理論知識(shí)之后，沒有來得及將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，就不會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，也很難做到學(xué)以致用。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生將來出身社會(huì)之后，在工作中難以適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，從而影響學(xué)生的職業(yè)生涯[2]。

3 針對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)中問題解決的有效策略

為了解決目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)存在的種種問題，就必須對(duì)目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂進(jìn)行改革。改革主要從兩個(gè)方面開展，其一是要改變教師教學(xué)方式的單一性，其二就是要增加理論和實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐的能力。

3.1 通過多元化的教學(xué)方式改變教學(xué)方式單一的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

根據(jù)目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂存在教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味，師生缺乏互動(dòng)等問題就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念采用多元化的教學(xué)方式。教師應(yīng)該極力改變，長久以來的以教師為中心，以課本為中心的做法，順應(yīng)素質(zhì)教育理念之下的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂的中心。

教學(xué)內(nèi)容安排上也應(yīng)該更加注重趣味性和引導(dǎo)性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程本身是一個(gè)十分具有時(shí)代特征和進(jìn)步意義的課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程如果不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，那么學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)很可能是落后的沒有用的，也不能為他們培養(yǎng)出有效真實(shí)的計(jì)算機(jī)能力，因此教師在對(duì)課堂內(nèi)容的選擇中就應(yīng)該積極的關(guān)注到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展情況為學(xué)生拓寬視野，同時(shí)在教學(xué)方式上也要采用多元化的教學(xué)方式，除了要對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘和利用之外，教師還必須充分考慮到學(xué)生注意力的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將內(nèi)容設(shè)置的富有邏輯，生動(dòng)趣味，并且還可以借助多種多媒體手段通過視頻、音頻、動(dòng)畫等綜合媒體手段，為學(xué)生打造富有趣味性的課堂[3]。

為了使學(xué)生重新回到課堂中心，教師在依靠教材和理論講授的同時(shí)，還應(yīng)該在課堂上為學(xué)生提供更多發(fā)表自己的個(gè)人意見和見解，以及同學(xué)與同學(xué)之間相互討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的空間，使學(xué)生能夠在探索與相互的交流中，得到知識(shí)的深入掌握和了解，這樣相比于單純地聽老師講課，得到的教學(xué)效果會(huì)更加的好。同時(shí)，多元化的教學(xué)模式能夠極大的改變課堂枯燥的氛圍，使學(xué)生在活躍的氛圍中，很好的掌握書本上的知識(shí)，加上教師為學(xué)生補(bǔ)充的最前沿最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展情況也能夠增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。這些思想的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生在今后的職場(chǎng)生涯中，迎難而上，破解職業(yè)生涯中遇到的種種問題，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成為社會(huì)和時(shí)代所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才。

3.2 更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)效果如何，不是看學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握究竟有多好，而是看學(xué)生如何能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。這是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的考驗(yàn)。

讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化需要特別關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就具有非常強(qiáng)的時(shí)代發(fā)展意義和實(shí)踐性，所以在開展這一門課程的教學(xué)過程中，就必須要融入實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，如果不能使學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練，將理論知識(shí)學(xué)以致用，就不能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練和理論知識(shí)的融合，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講解之后，就應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題目，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，通過實(shí)踐訓(xùn)練將會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握課堂上所學(xué)到的各種理論知識(shí)，自己動(dòng)手做過的事情才會(huì)加深印象才會(huì)成為自己的能力。除了課后及時(shí)的布置練習(xí)的題目之外，教師還可以安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在教材之外尋找實(shí)際問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行攻關(guān)克難。在這樣的分組實(shí)訓(xùn)過程中增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。計(jì)算機(jī)的問題往往都不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)人可以完成的，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)不應(yīng)該只以理論講授為中心，而必須充分重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要性，幫助學(xué)生切實(shí)的掌握到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

4 結(jié)束語

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)目前存在的兩大問題，主要在于教師課堂教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課程枯燥乏味，老師以教材為中心的課堂教學(xué)方式，沒有使學(xué)生真正的掌握到實(shí)際的知識(shí)，除此之外還存在于課堂教學(xué)偏重于理論而輕視實(shí)踐，學(xué)生沒有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程掌握真實(shí)的計(jì)算機(jī)能力。

為了改變當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的這兩大問題，首先就必須敦促教師對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行徹底的改革。要將學(xué)生放在課程的中心，要考慮學(xué)生接受知識(shí)的注意力程度和接受知識(shí)的方式，采用多元化的教學(xué)模式。課程的內(nèi)容也應(yīng)該引進(jìn)更多先進(jìn)前沿的學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生增長見識(shí)。教師還應(yīng)該借助多媒體手段提升課程本身的內(nèi)容豐富性和趣味性，來吸引學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的熱情。為了解決當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，教師就要及時(shí)地為學(xué)生安排課后實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力。

如此就能夠培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

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