黃鳳蘭　李國(guó)瑞　 狄建軍　羅蕊

摘 要 “現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展”是內(nèi)蒙古民族大學(xué)生物學(xué)專業(yè)研究生的一門重要學(xué)位課程。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)確定位了課程的目標(biāo)與任務(wù);精選參考教材;科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配，授課過(guò)程中教師團(tuán)隊(duì)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又突出內(nèi)蒙古民族大學(xué)生物學(xué)一級(jí)學(xué)科教師的科研特色，理論聯(lián)系實(shí)際，注重用科研反哺教學(xué)，在相關(guān)章節(jié)中向研究生介紹內(nèi)蒙古自治區(qū)特有的蒙古族人和有區(qū)域特色的植物、動(dòng)物、生態(tài)環(huán)境的相關(guān)研究;考試與過(guò)程考核相結(jié)合，更注重過(guò)程考核。這樣的做法，激發(fā)了研究生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了顯著提升。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展 生物學(xué) 科研反哺教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.059

Abstract The Progress of Modern Life Science is an important degree course for biology graduate students of Inner Mongolia University for nationalities. The teaching team has accurately positioned the objectives and tasks of the course; selected reference materials; scientifically set up the course content and class hour distribution. During the teaching process， the teaching team not only pays attention to the learning of basic knowledge， but also highlights the scientific research characteristics of the first-class biology subject teachers of Inner Mongolia University for nationalities. The theory combines with practice， pays attention to the use of scientific research to back feed teaching， and introduces the research on the unique Mongolian people， plants， animals and ecological environment in Mongolia Autonomous Region; combine examination with process assessment， pay more attention to process assessment. In this way， graduate students' interest and enthusiasm in this course are aroused， and their innovative thinking and ability are significantly improved.

Keywords the progress of modern life science; biology science; scientific research feedback teaching

隨著國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新人才的需求越來(lái)越迫切，對(duì)研究生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力相應(yīng)地提出了更高層次的要求。研究生的課程教學(xué)工作是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1-2]

內(nèi)蒙古民族大學(xué)生物學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)4個(gè)二級(jí)學(xué)科方向，分別是生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)和植物生物學(xué)?！艾F(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展”是內(nèi)蒙古民族大學(xué)生物學(xué)專業(yè)研究生的一門重要學(xué)位課程。

1 準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)、任務(wù)

準(zhǔn)確定位“現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展”這門課程的目標(biāo)與任務(wù)，是本門課程教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。生物體是一個(gè)多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，現(xiàn)代生命科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最快的學(xué)科之一?！艾F(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展”是生物學(xué)科的一門學(xué)位課，本課程結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，在系統(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)使研究生從群體、個(gè)體、細(xì)胞、分子等不同層次和多個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)生物體;掌握隨著研究技術(shù)和方法的不斷更新與進(jìn)步，現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展過(guò)程及其發(fā)展趨勢(shì)等，從而培養(yǎng)研究生的科研思維，提高分析與解決科研問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，既然是“進(jìn)展”，就要求教師團(tuán)隊(duì)在每一輪的講授中都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及到的最新理論與最新研究技術(shù)與方法進(jìn)行更新與補(bǔ)充，充分體現(xiàn)課程名稱中的“進(jìn)展”兩個(gè)字。

2 精選參考教材

主要參考教材：張自立、彭永康主編，科學(xué)出版社2017年第九次印刷的《現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展》。原因是《現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展》一書涵蓋的內(nèi)容比較廣，講述系統(tǒng)、深入淺出，深受讀者喜愛(ài)，已經(jīng)九次修訂印刷。

其他參考教材有：楊煥明編著的《基因組學(xué)》（科學(xué)出版社，2016年）;Haleem J.Issaq（美國(guó)）、Timothy D. Veenstra（加拿大）編著，胡清源、侯宏衛(wèi)等譯的《蛋白質(zhì)組學(xué)和代謝組學(xué)途徑的生物標(biāo)志物的發(fā)現(xiàn)》（科學(xué)出版社，2016年）;（英）沃爾特·博德默爾著的《人之書（人類基因組計(jì)劃透視）》（上?？萍冀逃霭嫔?，2002年）;周光炎著的《免疫學(xué)原理》（第四版）（科學(xué)出版社，2017年）;黃云超、周永春、楊潤(rùn)祥譯的《癌癥分子生物學(xué)-機(jī)制、靶點(diǎn)和治療》（人民衛(wèi)生出版社，2007年）。原因是這幾本書，分別在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和代謝組學(xué)、人類基因組計(jì)劃、免疫學(xué)、癌癥分子生物學(xué)方面講述得更為詳細(xì)、深入。

3 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又突出學(xué)科教師的科研特色

科學(xué)、合理地設(shè)置課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配是保質(zhì)、保量完成本們課程目標(biāo)與任務(wù)的前提。[3-4]“現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展”這門課程設(shè)置總共54學(xué)時(shí)，全部為理論授課。授課過(guò)程中教師團(tuán)隊(duì)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又突出內(nèi)蒙古民族大學(xué)生物學(xué)一級(jí)學(xué)科教師的科研特色，理論聯(lián)系實(shí)際，注重用科研反哺教學(xué)，[5-6]在相關(guān)章節(jié)中向研究生介紹內(nèi)蒙古自治區(qū)特有的蒙古族人和有區(qū)域特色的植物（蓖麻）、動(dòng)物（科爾沁牛、通遼地區(qū)的家禽）、生態(tài)環(huán)境（大青溝自然保護(hù)區(qū)）的相關(guān)研究，詳見表1。

4 考試與過(guò)程考核相結(jié)合，更注重過(guò)程考核

本門課程的考核采用考試（50%）+過(guò)程考核（50%）的方式。授課過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)在每一講中都安排了討論和作業(yè)。在討論和作業(yè)中，注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題所持的觀點(diǎn)及對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行的論述。因?yàn)楹芏嗫蒲袉?wèn)題都是隨著技術(shù)手段的不斷發(fā)展，而逐漸被發(fā)現(xiàn)和解決的，很多科研問(wèn)題在某一時(shí)間點(diǎn)的答案是不唯一的，所以要鼓勵(lì)學(xué)生敢于去設(shè)想、去探索。注重過(guò)程考核的結(jié)果是使得研究生在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都非常投入，力爭(zhēng)把每一教學(xué)環(huán)節(jié)的考核都完成得最好。

5 教學(xué)效果

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)確地定位了“現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展”的課程目標(biāo)與任務(wù);精選了張自立、彭永康主編的《現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展》作為主要參考教材;科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配，授課過(guò)程中教師團(tuán)隊(duì)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又突出內(nèi)蒙古民族大學(xué)生物學(xué)一級(jí)學(xué)科教師的科研特色，理論聯(lián)系實(shí)際，注重用科研反哺教學(xué)，在相關(guān)章節(jié)中向研究生介紹內(nèi)蒙古自治區(qū)特有的蒙古族人和有區(qū)域特色的植物、動(dòng)物、生態(tài)環(huán)境的相關(guān)研究;考試與過(guò)程考核相結(jié)合，更注重過(guò)程考核。這樣的做法，激發(fā)了研究生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了顯著提升。

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