薛榮榮

摘 要 “實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加強農(nóng)村基層基礎工作，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)工作隊伍。”總書記的報告為我們學農(nóng)、做農(nóng)的新農(nóng)人明確了行動指南，指明了前進道路。本文以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院委培類專業(yè)為例，分析針對委培生的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的必要性，并對其培養(yǎng)體系進行了探索實踐，打造出“四向融合”的雙創(chuàng)教育模式，通識教育、專業(yè)教育、實踐教育、精英教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融合的新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在對同類高校委培生“雙創(chuàng)”培養(yǎng)工作起到一定的引導作用。

關鍵詞 新型職業(yè)農(nóng)民后繼者 委培 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.018

Abstract "Implement the strategy of rural revitalization， strengthen the basic work at the grass-roots level in rural areas， and cultivate a team of" agriculture， rural areas and farmers "who understand agriculture， love rural areas and love farmers." The report of the general secretary has made clear the action guide and the way forward for the new farmers who study and do agriculture. In this paper， Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture for example， to analyze the necessity of the cultivation of entrepreneurship and innovation talents， and to explore and practice its training system， to create a "four-way integration" of entrepreneurship and innovation education mode， general education， professional education， practical education， elite education and innovation and entrepreneurship education of new vocational farmers innovation and entrepreneurship talents training， and the training mode aims to play a guiding role in the training of "mass entrepreneurship and innovation" for the same kind of college students.

Keywords the successor of new type professional farmers; training; innovation and entrepreneurship; talent training mode

新型職業(yè)農(nóng)民的培育是一項基礎性工程和創(chuàng)新性工作，明確其培育對象是確保新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量的重中之重。而明確培育對象需要準確把握新型職業(yè)農(nóng)民培育的目的和新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵特征。近年來，對于新型職業(yè)農(nóng)民業(yè)內(nèi)已形成較為統(tǒng)一的認識，即新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相關的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)且達到相應水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，主要包括生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和專業(yè)服務型三種類型?！靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民后繼者”是指高校與政府合作訂單式培養(yǎng)的當代大學生，且愿意深入基層從事新型職業(yè)農(nóng)民工作的學生，他們將是新型職業(yè)農(nóng)民在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)中的有生力量。

1 基本情況介紹

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院有著113年的辦學歷史，學院緊扣農(nóng)業(yè)特色，秉承“勵志耕耘，樹木樹人”的校訓，致力于培育“農(nóng)業(yè)+文化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，構建“農(nóng)業(yè)+實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，打造“農(nóng)業(yè)+服務”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。針對農(nóng)業(yè)類高職院校雙創(chuàng)教育中形式單一、動力不足、產(chǎn)教脫節(jié)、保障薄弱等問題，將“新型職業(yè)農(nóng)民后繼者”培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、青年職業(yè)生涯引導、職業(yè)能力提升和產(chǎn)業(yè)體系轉型相結合，以高職院校定向委托培養(yǎng)、農(nóng)民社區(qū)學院開放培育、田間課堂專項培訓為路徑，分別培養(yǎng)青年職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

自2013年起，我校已經(jīng)連續(xù)7年招收現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)專業(yè)的委培生525人，男女比例為3：1。根據(jù)第三方對已畢業(yè)的3屆委培生的調(diào)查結果顯示，他們對“就業(yè)滿意率”和“母校滿意率”均達到了100%，是所有專業(yè)中此兩項滿意率最高的。

2 “雙創(chuàng)型”新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的重要性

2013年，我校與太倉市人民政府合作招收“太倉班”，按照“生產(chǎn)技術模塊”“經(jīng)營管理模塊”“現(xiàn)代裝備模塊”“生態(tài)休閑模塊”和“職業(yè)素質(zhì)模塊”，將“新農(nóng)商、新農(nóng)工、新農(nóng)技、新農(nóng)裝”和熱愛農(nóng)業(yè)的知識結構、職業(yè)養(yǎng)成和能力素質(zhì)融入到新課程體系中，并開發(fā)了高職院校定向委托培養(yǎng)系統(tǒng)配套的“新型職業(yè)農(nóng)民”培育新課程體系，解決了教育教學活動與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間相沖突、教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐結合不緊密、人才培養(yǎng)與規(guī)格需求不相適應等突出問題。

就農(nóng)業(yè)行業(yè)“雙創(chuàng)型”人才而言，需具備扎實的知識基礎和完備的知識結構;具有良好的自主學習能力、再學習能力;具備吃苦耐勞和堅忍不拔的精神;具有敏銳的洞察力，獨立思考能力，善于與人溝通交流;具有高超的創(chuàng)新能力，實踐拓展能力;有較強的團隊合作能力、社會競爭力。而這與“雙創(chuàng)型”新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標正相契合。

3 培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式探索

（1）師資分層培育體系化。委培兩個專業(yè)是根據(jù)當?shù)卣枰暗胤教厣r(nóng)業(yè)打造的個性化的人才培養(yǎng)方案。而這兩個專業(yè)的師資力量也是聘任校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)的優(yōu)秀教師，其中農(nóng)科類教授、副教授占95%以上。學校定期組織教師參加各類“雙創(chuàng)”教育的培訓及調(diào)研活動。2019年學校還委托第三方在校內(nèi)開展了“職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”校內(nèi)師資培訓班，大大提高了專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”教育能力。

（2）創(chuàng)業(yè)教育體系網(wǎng)絡化。在通識教育階段，突破傳統(tǒng)教育模式，搭建具有開放性、擴展性的由“網(wǎng)站-微信-手機 APP”等組成的雙創(chuàng)教育信息化服務平臺——“蘇農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（教育）融合平臺”。在線組建雙創(chuàng)項目團隊，開放共享校內(nèi)外雙創(chuàng)課程資源，線上報名雙創(chuàng)培訓與活動，網(wǎng)上路演雙創(chuàng)項目，交流、展示雙創(chuàng)教育實踐成果等。委培學生通過平臺拓展雙創(chuàng)體系理論知識，開展虛擬農(nóng)業(yè)公司，多崗位進行實踐探索。

（3）創(chuàng)業(yè)教育模式合作化。蘇州是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)祥地，學院與蘇州市的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，如蘇州太湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、昆山市周市鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、太倉雁月湖生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)等企業(yè)密切合作。委培學生的諸多專業(yè)課程，如植物無土栽培技術、農(nóng)業(yè)機械的使用等，都是直接在農(nóng)業(yè)園區(qū)內(nèi)上課，在真實的田間地頭開展實訓技能課程更直接的幫助委培專業(yè)學生掌握理論和技能，并且要求學生考取農(nóng)業(yè)機械駕駛證等相關證書。與此同時，學院在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，專題對1000多名涉農(nóng)類專業(yè)的畢業(yè)生進行了針對性較強的農(nóng)業(yè)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，并對考核通過的畢業(yè)生發(fā)放相關的證書。

（4）創(chuàng)業(yè)實踐訓練田間化。學院積極整合大學生創(chuàng)業(yè)基地資源，加強大學生創(chuàng)業(yè)載體建設，重點分層推進創(chuàng)業(yè)實踐訓練。學院的東山校區(qū)及相城校區(qū)共有2000畝地和300畝的農(nóng)業(yè)設施，可供學生專業(yè)實踐。學校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽為動力積極開展第二課堂;以現(xiàn)代設施大棚建設、特色新型經(jīng)濟植物繁育技術等特色課程為支撐，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，開展大學生創(chuàng)業(yè)（訓練）實踐項目。創(chuàng)業(yè)訓練實踐項目中農(nóng)科類占90%，其中委培學生占30%。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐服務化。學院大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)團隊，免費為他們提供辦公及生產(chǎn)場地（蔬菜大棚、智能溫室等），免收水電費、伙食費和住宿費?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)的委培生王同學，對植物栽培特別感興趣，并且有意愿分配到地方后嘗試創(chuàng)業(yè)的想法，學院獲悉后，便主動為其籌措連棟大棚2個、種植植物用的花盆、營養(yǎng)土若干及創(chuàng)業(yè)啟動資金1萬元，幫助他提前將創(chuàng)業(yè)的種子孵化起來。學院就業(yè)管理部門特地聘任校外技術導師，幫助王同學解決公司運營、業(yè)務開發(fā)、人力資源管理等方面困難。

（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障。學校以“提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為核心，以“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”為目標，不斷加強人、財、物等條件保障建設，構建“政府—學院—社會”整體聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。通過學校宣傳媒介定期發(fā)送各類大學生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠扶持政策，使學生及時了解相關信息，為他們解惑，幫助其創(chuàng)業(yè)。

通過從以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障等六個方面打造出“四向融合”的雙創(chuàng)教育模式，通識教育、專業(yè)教育、實踐教育、精英教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融合的新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院定向委培班學生為例，開展研究與實踐，打造具有農(nóng)業(yè)特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”型人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

“新型職業(yè)農(nóng)民后繼者”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，有效整合學院優(yōu)勢資源，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生在實踐中提高知識創(chuàng)新能力，在知識創(chuàng)新過程中提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。構建科學合理的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式是高校長期研究的課題，高等農(nóng)業(yè)院校以服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為己任，新型職業(yè)農(nóng)民后繼者的培養(yǎng)還任重而道遠，需要持續(xù)的政策和人力的支持，未來必將為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展作出重要貢獻。

參考文獻

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