李蔓

【摘要】學校教育應確立熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動者的價值觀，將勞動教育納入學校課程體系，在營造的濃郁勞動環(huán)境中浸潤，在自主研發(fā)的勞動校本教材及其他學科教學中培養(yǎng)勞動意識;緊抓校內勞動教育陣地，通過校園日常勞動、社團活動、主題區(qū)勞動全面培育學生勞動素養(yǎng);與社會各界協(xié)同努力，形成資源互補、效益倍增的勞動育人合力。

【關鍵詞】小學勞動教育;勞動課程;校內勞動陣地;校外勞動實踐基地

勞動教育是素質教育的重要內容，是立德樹人的重要渠道，是培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方式。習近平總書記在全國教育大會上講到，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[1] 。同時，他還強調：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！薄吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要加強勞動教育，充動分發(fā)揮勞動綜合育人功能?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育作為德智體美勞“五大教育”之一，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項基礎性工程。學校教育應確立熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動者的價值觀，將勞動教育納入學校課程體系，不斷扎實推進，促進勞動教育落地。

一、在勞動課程中浸潤

1.營造勞動環(huán)境

熱愛勞動、愿意勞動、積極勞動的校園環(huán)境是學校的顯性文化，潛移默化地影響、熏陶著孩子。利用學校LED屏、電子班牌及班隊會大力宣傳學?！皠趧訚补嘈腋；ā钡膭趧佑死砟?，在宣傳學習中讓學生明白新中國的發(fā)展史就是一部勞動史，幸福是勞動創(chuàng)造出來的。開展勞模進校園活動，請勞模進校園，講授他們的成長故事，或者組織觀看勞模事跡視頻等，培養(yǎng)學生的勞動精神。勞模的示范和引領，可以對學生的勞動觀和勞動情感起到熏陶作用，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀。

隨著社會的發(fā)展，勞動的形態(tài)和內涵發(fā)生了巨大的變化，農民種莊稼、養(yǎng)殖是勞動，工人蓋房子、修路是勞動，作家寫作，科學家研究，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)，藝術家表演等都是勞動。擴大課程范疇，將學校一切動手動腦類如搞衛(wèi)生，幫助老師搜集、整理資料，整理圖書，擦黑板，開關多媒體設備等活動均納入學校勞動課程，進行課程化管理。

2.研發(fā)勞動教材

針對學生年齡特點，編寫、研發(fā)適合不同學段學生勞動教育的校本教材系列讀本。1-2年級學生讀本主要選編了精衛(wèi)填海、女媧補天、大禹治水、愚公移山等神話傳說，讓學生在散發(fā)著勞動精神光芒的神話傳說中感受古代勞動人民不屈不撓的斗爭精神，體會中華民族勤勞、勇敢、執(zhí)著的傳統(tǒng)美德。3-4年級學生讀本主要選編了中國古代四大發(fā)明及張衡發(fā)明地動儀，愛迪生發(fā)明留聲機，瓦特發(fā)明蒸汽機等發(fā)明創(chuàng)造的勞動故事，讓學生明白是偉大的勞動創(chuàng)造精神不斷改變著人們的生活，推動社會不斷發(fā)展與進步。3-6年級讀本主要選編了各行各業(yè)的勞模故事，引導學生向勞模學習，把勞模精神、工匠精神作為學習、生活的精神力量，樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。

3.在學科教學中滲透

依托其他課程學習內容，滲透勞動教育。如在學習了《爬山虎》一課后，讓學生利用課余時間種豆子，栽蒜，養(yǎng)花，帶領學生開展種植體驗，讓學生在觀察生命成長的過程中體會勞動樂趣，掌握簡單的勞動技能，形成良好的勞動價值觀;學習了“軸對稱圖形”后，將手工與數(shù)學結合起來，引導學生動手畫一畫、折一折、剪一剪，在豐富的數(shù)學體驗中感受創(chuàng)造之美、勞動之樂;學習了《看云識天氣》一課后，讓學生在電腦上利用畫圖工具畫出各種天氣符號?？鐚W科學習既讓學生掌握了科學知識，也掌握了電腦畫圖技術，體會到勞動成長的樂趣。

二、在校內勞動陣地中培育

1.勞動區(qū)域劃片包干

在校園里設計和建立勞動服務崗位，引導學生參與到校園勞動活動之中，體驗校園里各種事務性勞動的繁雜性、瑣碎性、辛苦性，感受和尊重校園內的各種勞動人員，增強服務意識和團隊意識，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動習慣，在勞動中讓學生懂得責任與擔當。

包干區(qū)域是各班級最基本的勞動教育基地，每學期由學校統(tǒng)一劃片。低年級學生主要負責本班教室衛(wèi)生保潔;高年級學生除本班教室外，還負責公共區(qū)域衛(wèi)生保潔。衛(wèi)生大掃除時，高年級承擔幫扶低年級勞動任務。學?；ㄆ浴⒕G地的雜草、枯枝敗葉等也由高年級學生負責，在統(tǒng)一時間清理、修整。衛(wèi)生委員制作值日表，學生按衛(wèi)生要求清潔包干區(qū)域，并且整理、清潔本班圖書柜、衛(wèi)生柜，將清潔工具擺放整齊。學生在清潔過程中，學習勞動工具的使用，體會勞動過程的艱辛，并逐漸學會珍惜別人的勞動成果。

2.創(chuàng)新社團活動形式

社團是進行勞動教育的重要途徑。分級分層在學生中組建開展不同的勞動實踐社團，激發(fā)學生的勞動積極性。在低年級開設創(chuàng)意手工、趣味美術、七巧板，中年級開設黏土制作、陶藝、鉆石繡、能力風暴，高年級開展烹飪、剪紙、香包制作、皮影雕刻、電腦制作、創(chuàng)客工坊、航模、車模、機器人、3D打印等社團，將勞動教育寓于各類特色社團活動之中，促進學生在興味盎然的動手操作、動腦實踐中樹立勞動意識，提高勞動本領。學生的勞動成果由學校面向家長進行拍賣，拍賣所得全部捐給我校對口幫扶小學家庭困難、需要救助的孩子，讓學生充分體驗勞動價值。

3.建設勞動家園

勞動家園是學校集中進行勞動實踐的綜合訓練基地。建設以“勞動澆灌幸?；ā睘橹黝}的勞動家園，勞動家園設花卉區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)及創(chuàng)新主題區(qū)?；ɑ軈^(qū)有學生養(yǎng)的多肉、吊蘭、綠蘿等鮮花，也有學生自己插的干花。養(yǎng)殖區(qū)有孔雀這樣體積較大的動物，也有小兔子、雉雞、鸚鵡等體積小點的動物。種植區(qū)主要栽種辣椒、西紅柿、蘿卜等當季蔬菜，蔬菜成熟后，舉行基地開放日，老師帶領學生采摘蔬菜，組織義賣活動，義賣所得和學生社團勞動作品拍賣所得一起全部捐獻給貧困山區(qū)的孩子。創(chuàng)新主題區(qū)主要是學生個性化的勞動創(chuàng)新作品，有廢舊利用制作的服裝、生活用品、裝飾品，也有學生的如機器人、組裝飛機、賽車、輪船等作品，還有學生自制的秋千架、桌子、凳子等木工作品。勞動家園的發(fā)展規(guī)劃、門牌制作、衛(wèi)生清潔及日常管理、解說全部由高年級學生參與規(guī)劃或直接承擔任務，學校的一些教研活動、讀書沙龍的開展也安排在這里舉行，學生在勞動家園里掌握基本的生產技能，培養(yǎng)團隊合作能力，培養(yǎng)崇尚勞動、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，懂得了美好生活要靠勞動去創(chuàng)造的道理，不斷在創(chuàng)造中勞動，在勞動中增長才干。

三、在校外勞動實踐基地中提升

小學生的勞動教育是一個長期的過程，需要社會各界協(xié)同努力，與學校資源互補，形成效益倍增的合力，才能增強勞動教育的實效性。

1.加強與校外實踐基地的聯(lián)動

積極利用社會資源，讓學生走出校門，參與社會勞動，在真實的勞動場景中體驗和感受勞動的快樂。走進蔬菜大棚、玉米地，觀察農民伯伯勞作過程，幫助采摘蔬菜、掰玉米;走進福利院，幫助福利院打掃衛(wèi)生，照顧老人和兒童;走進污水處理廠、博物館、消防支隊、民俗文化展覽館、隴東學院生物標本室等地，開展關于居民生活用水、垃圾分類、環(huán)境污染、交通安全、本地資源狀況、風俗習慣的調查研究，并用照片、圖畫、錄音、攝影、方案、構想、策劃等展示自己的成果，增進對區(qū)域形式和經濟社會的全面認識及正確理解，增強勞動教育的認同感、光榮感，增強熱愛和建設家鄉(xiāng)的社會責任感。

2.組織志愿服務勞動

勞動教育內容不僅是為了自己，還需要服務他人和社會。服務意識和技能需要在教育實踐中不斷培養(yǎng)。學生通過參與社會志愿服務，能更好地了解和關注社會，同時提高個人的綜合素養(yǎng)和能力?？梢越M織學生定期到學校附近圖書館開展志愿服務活動，幫助圖書館管理員歸置圖書，為讀者提供借書服務;可以利用周末和節(jié)假日組織學生到附近景區(qū)進行“小導游”講解活動，服務他人，享受勞動的價值;也可以組織學生積極參加社區(qū)安全志愿者、社區(qū)環(huán)保志愿者等公益活動，這是當前開展勞動教育的重要主題之一。

3.家庭融入

“一屋不掃，何以掃天下”很貼切生動地說明了生活技能教育的重要性。小學勞動教育可從學生的勞動習慣養(yǎng)成入手，滿足基本的個人生存需求，不給他人增添麻煩。家長良好的示范和榜樣引領，是浸潤學生參與勞動、促進學生健康成長的源泉。家長要注重學生勞動意識的啟蒙培養(yǎng)、良好勞動習慣的養(yǎng)成，引導孩子尊重各行各業(yè)的勞動者。學校給家長建議性的勞動任務清單，低年級孩子以自我服務類為主，如擺碗筷、疊被子、系鞋帶、擦桌子、收拾餐桌、整理書包等;中年級以生活技能類為主，如洗碗筷、洗小件衣物、整理房間、垃圾分類、超市購物等;高年級以價值創(chuàng)造類為主，如簡單的烹飪、編制、修理等，家長引導、督促孩子完成。

總之，勞動教育是立德樹人，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方式，有著無可替代的獨特教育價值。學校在新的歷史條件下，應持續(xù)堅持和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中熱愛勞動、崇尚勞動的美好品質，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，科學設置勞動課程，從小培養(yǎng)學生勞動情感、勞動態(tài)度、勞動品質、勞動精神。

【參考文獻】

孫福勝，楊曉麗.小學生勞動教育的人學思考[J].教學與管理，2020（04）.

吳穎惠.勞動教育的育人價值及實踐路徑[J].基礎教育課程，2020（03）：7-12.