【摘要】統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。教師應(yīng)遵循難文淺教的原則，充分挖掘課文詩(shī)一般的語(yǔ)言，用詩(shī)的韻味去豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、感悟、想象、表達(dá)等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，讓詩(shī)意飄韻在我們的語(yǔ)文課堂上，浸潤(rùn)到學(xué)生的心田里。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)意;品詞析句;深情朗讀;豐富想象

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0049-01

【本文著錄格式】金衛(wèi)剛.讓語(yǔ)文課堂沐浴在濃濃的詩(shī)意中[J].課外語(yǔ)文，2020，19（19）：49，51.

統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。這是著名作家郭沫若寫(xiě)的一篇寓情于物的散文詩(shī)，語(yǔ)言含蓄凝練，文質(zhì)兼優(yōu)，但有些語(yǔ)句比較抽象，相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解。那么教師如何將這樣的課文上出詩(shī)意來(lái)呢？行之有效的方法就是遵循難文淺教的原則，充分挖掘課文詩(shī)一般的語(yǔ)言，用詩(shī)的韻味去豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、感悟、想象、表達(dá)等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，讓課文中的詩(shī)意散發(fā)出來(lái)，飄韻在語(yǔ)文課堂上，浸潤(rùn)到學(xué)生的心田里。下面筆者就談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的初淺嘗試。

一、在品詞析句中感受詩(shī)意

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，幫助他們理解課文的主題。

如在教學(xué)《白鷺》一文描寫(xiě)白鷺外形的段落時(shí)，我就運(yùn)用了這樣的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2至5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)白鷺外形美的句子，在邊上寫(xiě)自己的體會(huì)。

生：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

師：同學(xué)們，你們從哪些詞句中感受到了白鷺的精巧美呢？

生：“雪白”“鐵色”“青色”。

師：是啊，白鷺的顏色不多，但配合協(xié)調(diào)，有一種素雅美。

生：“增之一分”“減之一分”。

師：增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣？

生：瘦弱。

師：減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢？

生：笨拙，也不好看。

師：那“素之一忽”“黛之一忽”呢？

生：太素了，沒(méi)有顏色對(duì)比;太黑了，就不雅致了。

師：大家說(shuō)得非常好?！霸鲋环謩t嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話(huà)可是有來(lái)歷的——古代詩(shī)人宋玉在《登徒子好色賦》中寫(xiě)道：“東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。”它原是描寫(xiě)美女的，作者把它改寫(xiě)成了我們課文中的句子，這樣的語(yǔ)言值得玩味、積累。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的這個(gè)句子好在哪里？

生：句中有四組意思相對(duì)的詞，通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出了白鷺顏色的配合、身段的大小，一切都很適宜。

生：句子句式整齊，有詩(shī)的節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口。

師：說(shuō)得真棒。那么我們可不可以把這個(gè)句子改成“不長(zhǎng)不短，不白不黑”呢？

生：不好，不好！（紛紛搖頭）改了就沒(méi)有詩(shī)的味道了，體現(xiàn)不出白鷺的美了。

師：是啊，白鷺的外形就像詩(shī)般精巧，作者的語(yǔ)言更像詩(shī)般凝練，兩者結(jié)合真是完美無(wú)瑕，這就是課文的魅力所在。

至此，教師通過(guò)品詞析句讓學(xué)生充分感受到課文語(yǔ)言精練形象，白鷺韻味無(wú)窮?？梢?jiàn)品詞析句是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生理解文本思想、體味文筆妙處的有效途徑。學(xué)生只有在關(guān)鍵詞中體會(huì)，在重點(diǎn)句中感悟，才能促進(jìn)對(duì)文本的理解，感受課文詩(shī)一般的意境。

二、在深情朗讀中感受詩(shī)意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度。在詩(shī)歌教學(xué)中誦讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)意。同樣在課文教學(xué)中，誦讀能加深學(xué)生與作者的心靈對(duì)話(huà)，使學(xué)生更深地體悟作者的情感，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在《白鷺》一文教學(xué)中，在初讀課文時(shí)，學(xué)生讀得很吃力。我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得可以用課文中的什么詞來(lái)形容剛剛讀書(shū)的感覺(jué)呀？”有學(xué)生說(shuō)：“生硬。”也有學(xué)生說(shuō)：“鏗鏘?！薄澳敲茨銈冇X(jué)得怎樣才能讀好這篇課文呢？”“柔和”“輕緩”“悠閑”，學(xué)生用上了以前我指導(dǎo)他們讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)氣詞。“對(duì)，要讀出詩(shī)的味道來(lái)?！痹谖业囊龑?dǎo)下學(xué)生漸漸找到了感覺(jué)，于是我指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，初步感受課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。再如在理解了白鷺的外形特征后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1至5自然段：“白鷺的精巧我們體會(huì)到了，現(xiàn)在我們用詩(shī)一般的朗讀把這種精巧表達(dá)出來(lái)吧！”教師先范讀，一邊觀察大屏幕上的白鷺，一邊發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣，特別強(qiáng)調(diào)讀到第5自然段長(zhǎng)句時(shí)，要讀得連貫而有氣勢(shì)。學(xué)生自讀體會(huì)，小組互相評(píng)價(jià)。然后配上音樂(lè)全班齊讀，隨后指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，在讀和背中體會(huì)白鷺如詩(shī)般的精巧。另外，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生帶著對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情再次朗讀全文。

三、在豐富想象中感受詩(shī)意

語(yǔ)文教學(xué)中常常要借助想象，再現(xiàn)課文中所描繪的情景，使人產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受。教師可通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、情景再現(xiàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象也是課程標(biāo)準(zhǔn)中高學(xué)段詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)要求。激發(fā)思維，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在多元的解讀中感受作者描述的意境，正是我們把課文上出詩(shī)意來(lái)的重要手段。

《白鷺》一文第6至8自然段描摹了三個(gè)不同場(chǎng)景中的白鷺的美。教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。先結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生自由朗讀，想一想你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。然后小組內(nèi)交流，最后共同討論確定給每幅畫(huà)起一個(gè)名字。接下來(lái)全班交流，看看哪個(gè)小組起的名字最合適，充分符合課文詩(shī)一般的意境，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由，并用自己的話(huà)描述想象的畫(huà)面。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想象豐富，如給第一幅圖起名叫“清田垂釣圖”，學(xué)生這樣描述：“一只白鷺站在清水田里，悠然自得，靜靜地等著魚(yú)兒上鉤，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老翁?！蔽以诒?yè)P(yáng)肯定學(xué)生回答的同時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)補(bǔ)充：“漸漸地，白鷺和它身后的清水田變成一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。這幅畫(huà)嵌在你的眼睛里，嵌在我的心坎里，嵌在我們大家的記憶里?！痹?shī)一般的意境在此刻呼之而出，又流進(jìn)學(xué)生的心田！在欣賞“清晨望哨圖”時(shí)，又我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺站立于小樹(shù)的絕頂，如果它真的是在望哨，它望見(jiàn)了什么？或許這是一只羽翼剛豐的少年白鷺，他在瞭望帶著弟弟去練習(xí)飛行的媽媽;或許這是一只正值妙齡的少女白鷺，她在瞭望大山外面更精彩的世界;或許這是一只……”學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。再如欣賞“白鷺低飛圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述，從中體會(huì)黃昏中的白鷺清純美麗，宛如仙子，給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。最后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)白鷺的這些行為都是它的生活習(xí)性，為什么在課文中被我們想象成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)呢？”學(xué)生回答：“是因?yàn)樽髡甙寻槍?xiě)得太美了，我們都陶醉了啊！”從而再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文詩(shī)一般的意境美，以及作者對(duì)白鷺美的獨(dú)特感受。這樣的語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)達(dá)到了詩(shī)意化的境界。

語(yǔ)文是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。不管是《白鷺》還是其他課文，只要學(xué)生的靈性喚醒了，學(xué)生的想象放飛了，我們的課堂就會(huì)洋溢出詩(shī)的情感，沐浴著詩(shī)的意韻。打造“詩(shī)意的語(yǔ)文課堂”正是我們每個(gè)語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)！