孟巧娥

摘要：職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，培養(yǎng)了我國大多數(shù)的技能型人才，在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，培養(yǎng)了一大批企業(yè)工廠的一線工人。物理這門課是中職學(xué)生一切技能的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，按照職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，中職物理教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，本文就如何培養(yǎng)中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職物理;應(yīng)用能力;策略

一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職物理教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力

很多學(xué)生聽到物理就頭大，認(rèn)為物理學(xué)科是一門深奧的學(xué)科，從一開始學(xué)習(xí)就認(rèn)為自己無法掌握，對物理絲毫沒有興趣，甚至畏懼物理。這就導(dǎo)致在物理課上很多學(xué)生聽講不認(rèn)真，對很多物理知識理解不夠深刻甚至一點也不理解，所以在做作業(yè)時感覺十分困難，從而在考試成績低下，又降低了自己的學(xué)習(xí)積極性，如此反復(fù)，惡性循環(huán)，最終放棄物理學(xué)習(xí)。

2.中職物理教學(xué)方式比較單一

目前很多中職學(xué)校受限于教學(xué)條件等一系列因素的影響，導(dǎo)致物理課和英語課一樣在黑板上寫滿英文符號，讓學(xué)生去記住、去理解，但是這種教學(xué)方式是不符合實際需求的，就算有學(xué)生能夠記住、甚至理解，也會造成學(xué)生眼高手低，只會紙上談兵。所以，目前的中職物理教育中缺少多媒體的輔助教學(xué)，同時學(xué)生缺少動手能力。

3.中職物理教學(xué)脫離生活實際

提起物理，很多學(xué)生都認(rèn)為那是科學(xué)家的工作，和自己毫無關(guān)系，于是對物理的學(xué)習(xí)提不起興趣來。同時很多教師唯分?jǐn)?shù)論，只講解課本上和考試相關(guān)的內(nèi)容，而忽略了物理為生活服務(wù)的本質(zhì)，忽略了物理學(xué)科的邏輯性和物理教學(xué)的延展性，忽略了物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生認(rèn)為物理是超越生活的存在，物理是一個高大上的學(xué)科，但是和自己并沒有什么關(guān)系。最終這就導(dǎo)致了中職物理教育的失敗。

4.中職物理教學(xué)無法與學(xué)生未來的工作相銜接

中職學(xué)校培養(yǎng)的是合格的技術(shù)人員，物理是中職學(xué)校理工類專業(yè)的必修課，由于許多教師對學(xué)生以后的專業(yè)知識對現(xiàn)在所學(xué)的物理知識的要求，導(dǎo)致在物理教學(xué)中沒有重點，只會填鴨式教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的性，同時也削弱了物理教學(xué)的有效性。

二、中職物理教育中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

俗話說“一個巴掌拍不響”，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的應(yīng)用能力并不是單方面就能改變的，這需要全社會的共同配合才能成功，因此，接下來從政府、教師（學(xué)校）、學(xué)生三個方面對如何培養(yǎng)中職學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行闡述。

1.從政府角度來看

中職物理的教材主要是由政府教育部門進(jìn)行組織編訂、審核和通過的，因此政府部門應(yīng)當(dāng)對中職物理的教材負(fù)責(zé)。而中職物理的教材的內(nèi)容直接決定著中職物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，也間接決定著中職物理的教學(xué)效果，影響著中職學(xué)生的知識儲備以至于影響著學(xué)生們未來的工作。所以政府應(yīng)該深入調(diào)研目前的中職物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際需要，對于學(xué)生的發(fā)展是否有利，教師是否滿意目前的教材。通過詳細(xì)的調(diào)研，找出現(xiàn)階段的物理教學(xué)使用的教材當(dāng)中存在的問題，由政府統(tǒng)一修改教材，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生、教師實際需要的教學(xué)內(nèi)容。例如可以在教材中加入一些運(yùn)用一線技術(shù)工人的話語和解決問題的策略，讓學(xué)生形成一個認(rèn)知，清楚自身的定位。這既有利于學(xué)生對于中職物理的學(xué)習(xí)更有興趣，又有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)觀。

2.從教師（學(xué)校）角度來看

中職物理教師是中職物理教學(xué)的直接參與者，教師的教學(xué)能力的高低直接決定著學(xué)生獲取物理知識的寬度與深度;中職學(xué)校是中職物理教師的直接管理者，負(fù)有對中職物理教師培訓(xùn)、考核的責(zé)任。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視物理教學(xué)，可以針對教師進(jìn)行一系列的活動，例如經(jīng)常性地進(jìn)行公開課，加強(qiáng)物理教師之間的交流，倡導(dǎo)集體備課等;學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新物理教學(xué)的形式，多聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、工廠、機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠感受以后工作的環(huán)境和氛圍，同時能夠給學(xué)生一個將課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際工作中的平臺。教師也應(yīng)該不斷提升自己，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上不斷開拓創(chuàng)新，例如教師可以自己設(shè)置校本課程。中職學(xué)校的校本課程開發(fā)一直沒有得到重視，目前的中職學(xué)校對于校本課程開發(fā)的力度不夠，因為政府設(shè)計編寫的教材難以考慮到每個學(xué)校的實際情況，因此校本課程就能夠發(fā)揮較好的作用，彌補(bǔ)統(tǒng)一課程的不足，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)接地氣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.從學(xué)生角度來看

中職學(xué)生是中職物理課程的直接接受者，是學(xué)習(xí)的主體，在中職物理教育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)自身的探索意識和開拓能力，同時要不斷形成良好的適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的主要工作就是學(xué)習(xí)，學(xué)生們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣;要加強(qiáng)對生活的觀察意識，在實際的教學(xué)中結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，理論聯(lián)系實際，將物理課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到自身的生活實踐中，培養(yǎng)自身對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時在日常的生活中將物理知識和自我的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，自覺的應(yīng)用物理知識，這是提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的重要方法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生中要不斷在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能拘泥于課本中，勤于實踐，腳踏實地，不忘初心，終會成功。

三、結(jié)語

中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，有助于推動職業(yè)教育的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)性人才，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，這對中職學(xué)生的未來工作有著巨大的幫助。而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這需要全社會行動起來，相互配合，共同合作，只有這樣，才能使中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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