李瑞成

摘要：文章分析了實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立的積極作用，討論了實驗教學質(zhì)量監(jiān)控研究的重要意義，探索了實驗教學監(jiān)控實施的方向。

關(guān)鍵詞：實驗教學質(zhì)量監(jiān)控;重要性研究;實施方向

實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與運行對學校教學工作可以起到多方面的積極作用。例如可以對實驗教學工作的各個要素、各個環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的信息獲得及時反饋;可以對實驗教學工作的各個要素、各個環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的質(zhì)量進行判斷;可以結(jié)合各種評估手段激勵實驗教學工作中的不同成員;可以使學校實驗教學工作質(zhì)量的持續(xù)提高進入到良性循環(huán)的軌道;可以使實驗教學質(zhì)量管理更加嚴密化;使實驗教學工作更加注重實際效率，等等。建立高校實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

隨著招生規(guī)模的擴大，資金投入的速度難以滿足學生人數(shù)不斷增加的趨勢，實驗室、實驗儀器設備、實驗師資相對短缺。高校實驗教學是理論聯(lián)系實際的一個重要的教學環(huán)節(jié)，實驗教學相對理論教學更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，因此，構(gòu)建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強實驗教學質(zhì)量全面管理，對于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

首先，構(gòu)建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于優(yōu)化實驗教學管理。通過構(gòu)建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，科學地對實驗教學質(zhì)量進行評價，可以使教學管理部門及時、全面地掌握實驗教學信息，準確地掌握實驗教學和實驗室建設的基本情況，通過對評價信息的分析與研究，及時糾正工作偏差，調(diào)整工作方式，優(yōu)化實驗教學過程及實驗管理，實現(xiàn)實驗教學管理的科學化。

其次，構(gòu)建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于實驗教學質(zhì)量的提高。通過構(gòu)建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對實驗教學各環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，科學合理地調(diào)配實驗教學資源，可以提高儀器設備的利用效率，充分調(diào)動實驗教師以及實驗室管理人員的工作積極性，最大限度地發(fā)揮他們的工作潛能，全面促進和提高實驗教學質(zhì)量。

再次，構(gòu)建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于深化實驗教學改革。實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，對實驗教學工作具有激勵、監(jiān)督和導向作用，通過實驗教學評價、反饋，可及時獲得實驗教學方面的信息，使不合理的計劃、方案、做法得到及時調(diào)整，使實驗教學工作不斷改進和完善，從而促進實驗教學改革工作的深化，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法，不斷更新教學內(nèi)容。

高校實驗教學質(zhì)量的影響因素很多，比如實驗教學場地、實驗儀器設備、實驗教學師資、學生、教學方法、教學內(nèi)容、教學管理等不同方面的因素都在不同程度上影響著實驗教學的質(zhì)量。實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系需要對學校的實驗教學條件、實驗師資、學生狀況、實驗教學管理等質(zhì)量進行持續(xù)監(jiān)控，是一個多要素、多形式、多層次的綜合體系。

過程方法能幫助組織系統(tǒng)地識別組織的所有活動，考慮組織各活動的相互關(guān)聯(lián)作用，明確各質(zhì)量管理活動中的職責和權(quán)限，及時分析和測量關(guān)鍵活動，有效控制和改進組織活動的各種要素，以確保組織活動的輸出結(jié)果滿足預期要求。構(gòu)建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的方法有很多，針對實驗教學質(zhì)量受多要素、多形式、多層次綜合作用影響的特點，結(jié)合過程方法的特點，本文提出以過程方法的模式來建立實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

利用過程方法對實驗教學質(zhì)量進行控制，即采用PDCA模式，以學期為循環(huán)，進行實驗教學質(zhì)量控制。PDCA方法是由世界著名的質(zhì)量管理專家戴明博士（Dr.W.Edwards Deming）提出來的，故PDCA循環(huán)又稱“戴明環(huán)”。它是對科學管理程序的高度概括，具有普遍的適用性。PDCA循環(huán)將過程展開為計劃（Plan）、執(zhí)行（Do），檢查（Check）、處理改進（Action）的循環(huán)過程，每一次循環(huán)都是在一個新的基礎(chǔ)上的提升。

每個學期末，對當前實驗教學質(zhì)量狀態(tài)進行分析和評價，找出問題和主要影響因素，根據(jù)培養(yǎng)目標制定下一學期實驗教學目標，其中包括實驗教學計劃、實驗教學內(nèi)容、實驗教學條件的保障、實驗師資配置、實驗教學管理等，并制定程序文件，明確人員職責權(quán)限;學期開學后由相關(guān)人員實施實驗教學程序文件;學期中定期對實驗教學過程進行檢查督導;學期末對實驗教學各方面進行狀態(tài)數(shù)據(jù)收集、狀態(tài)分析和評價，評價方法可采用模糊綜合評價的方法;院系教學管理層根據(jù)學期末實驗教學質(zhì)量狀態(tài)信息，針對存在的問題（包括遺留問題），分析主要原因，制定下一循環(huán)（學期）的對策和目標，進入下一輪循環(huán)，實驗教學質(zhì)量逐步循環(huán)提高。