摘要：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)一直不理想，四級通過率又是關(guān)注的一個重點(diǎn)。鑒于此，文章在對微信平臺的移動學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)上，探討了微信應(yīng)用于大學(xué)英語四級的具體學(xué)習(xí)策略。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)一直是一個困擾，大多數(shù)老師反映教學(xué)效果不佳。一是由于學(xué)生英語水平普遍不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較差;二是由于班級人數(shù)多，教師上課不能關(guān)注到每個學(xué)生，學(xué)生上課積極性較差;三是大學(xué)英語教學(xué)方式相對模塊化，課堂時間有限，教學(xué)創(chuàng)新較難。因此，大學(xué)英語的課堂教學(xué)需要引起重視。而大學(xué)英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)是幫助學(xué)生通過大學(xué)英語四級，教學(xué)質(zhì)量的問題直接影響了四級通過率。因此，本文在結(jié)合親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出將微信引進(jìn)大學(xué)英語四級教學(xué)并探討相關(guān)的移動學(xué)習(xí)策略。

2 基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)

隨著移動通訊的迅猛發(fā)展，基于微信的英語學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。微信集多平臺于一體，支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，簡單易用、及時性強(qiáng)、互動好，目前已成為人際交往的主要通訊手段之一。將其延伸到課外，突破了課堂學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)的限制，加強(qiáng)師生交流和互動，極大地滿足了學(xué)習(xí)者在課堂外利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，很好地填補(bǔ)課堂教學(xué)的空自。教師成了資源的整合者而非提供者，也豐富了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式。鑒于此，有一些學(xué)者對其做了相關(guān)研究，如田濤濤等（2018）開展了基于微信平臺下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)證研究，學(xué)生成績有顯著的提高;柴陽朋（2014）開展了基于微信的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)訴求的調(diào)查研究，提出微信對于大學(xué)英語視聽說教學(xué)有積極的意義。本文主要探討將微信運(yùn)用于四級英語移動學(xué)習(xí)中以期對大學(xué)英語教學(xué)有一定的參考作用。

3 基于微信平臺的大學(xué)英語四級移動學(xué)習(xí)策略

本文針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者親身經(jīng)歷，提出以四級備考為目標(biāo)的微信平臺教學(xué)實(shí)施策略。

3.1 建微信群

教師可安排課代表創(chuàng)建一個微信群，構(gòu)建一個交互式個性化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。微信群就像一個學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生課下營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。

3.2 設(shè)置群規(guī)

群規(guī)如同班規(guī)，需要任課老師根據(jù)班級情況制定并且要征得所有學(xué)生同意，否則后期開展起來困難。對于沒有按時完成任務(wù)的學(xué)生需要給予懲罰，以便于微信群的優(yōu)化和管理。群規(guī)涉及任務(wù)量的制定需要根據(jù)四級考試的特點(diǎn)及學(xué)生英語基礎(chǔ)情況而定。

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)板塊一般可分為：單詞記憶、長難句、聽力練習(xí)、翻譯及寫作。對于獨(dú)立院校的學(xué)生而言，語言基礎(chǔ)相對薄弱，應(yīng)對四級考試最根本在于詞匯量的提升。因此，建議可借助相關(guān)單詞APP督促學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，如百詞斬、不背單詞、默默背單詞、扇貝等。學(xué)生可根據(jù)自我的習(xí)慣進(jìn)行選擇，但記憶的詞匯類別須為四級高頻詞匯，然后每大將完成任務(wù)的鏈接分享至微信群即可。長難句的理解是四級閱讀的重難點(diǎn)，因此可安排學(xué)生每周進(jìn)行一定的長難句練習(xí)，提升學(xué)生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)的處理能力。而針對大多數(shù)學(xué)生聽力普遍薄弱的問題，可借助可可英語APP進(jìn)行訓(xùn)練;翻譯和寫作兩部分操作頻次不用太高，可安排學(xué)生兩兩組合進(jìn)行完成后的同伴評價，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的差距。每個版塊的內(nèi)容需要適度安排，可根據(jù)各版塊的重要性和優(yōu)先順序決定。

3.4 任務(wù)監(jiān)督

任務(wù)監(jiān)督是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師可安排課代表每天對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對于沒有完成的學(xué)生應(yīng)按照群規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行，否則整個微信群會運(yùn)行困難。對于一直堅(jiān)持打卡的同學(xué)也應(yīng)該有一定的獎勵。整個過程需要發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，提高參與者的自我控制力，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的動態(tài)監(jiān)管。

3.5 資源利用

微信平臺資源豐富，教師也可發(fā)送視頻、圖片、鏈接等引發(fā)學(xué)生積極討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)論

基于目前獨(dú)立院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題，如教學(xué)模式單一，課堂時間有限，班級人數(shù)太大等，筆者提出了基于微信平臺的大學(xué)英語四級移動學(xué)習(xí)策略?；谖⑿泡o助的英語教學(xué)能在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題，可行性也比較強(qiáng)，強(qiáng)化了監(jiān)管制度，充分利用學(xué)生的碎片時間夯實(shí)英語基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師和學(xué)生課外的交流和溝通，有利于改善大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]田濤濤，周瑩，吳淑君.基于微信平臺下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)證研究——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（9）：164-165.

[2]柴陽麗.基于微信的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)訴求的調(diào)查研究[J].外語電話教學(xué)，2014（159）：34-39.

作者簡介

洪云雷（1991-），女，四川自貢人，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)法及教學(xué)評價、二語習(xí)得。