黃飛

要相信世界上一定有一個(gè)在特殊時(shí)期影響你的人，無(wú)論當(dāng)時(shí)你在哪里，身處什么樣的環(huán)境，她定會(huì)穿過(guò)人群、跨過(guò)時(shí)空走向你，于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你;沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧在你需要的時(shí)候出現(xiàn)……

在教育中彷徨

晨鐘暮鼓，是歲月賦予我的精彩。慶幸的是，我不曾辜負(fù)時(shí)光，也不曾辜負(fù)自己。然而，當(dāng)自己沉浸、投入美好教育的夢(mèng)想中，曾經(jīng)執(zhí)著的教育信心、教育承諾在遇到佳佳小朋友后，我卻敗下陣來(lái)，逐漸進(jìn)入職業(yè)的彷徨期。

佳佳是我們班級(jí)的一個(gè)插班生。初次遇見(jiàn)佳佳，他高挑的身材和大月份的年齡讓我們感覺(jué)很欣慰，孩子是如此可愛(ài)，媽媽又是如此謙和……但是接下來(lái)的相處時(shí)光里，佳佳的“霸道”“無(wú)理取鬧”“暴力”“家長(zhǎng)不配合”等消耗著我對(duì)“特殊幼兒”的教育信心。

在踐行中成長(zhǎng)

第一次知道于漪老師的名字是在2018年12月18日，黨中央、國(guó)務(wù)院授予于漪老師改革先鋒稱(chēng)號(hào)，頒授改革先鋒獎(jiǎng)?wù)?，是百人中唯一的基礎(chǔ)教育界代表。什么樣的教師才能獲得如此殊榮？她是否也像我這樣遇到過(guò)教育“瓶頸”？難道佳佳就真的是“壞孩子”，無(wú)藥可救了嗎？

帶著我的矛盾和挫敗感，我推開(kāi)了于漪老師的教育大門(mén)。在閱讀她的報(bào)道文章時(shí)，她的一句話叩開(kāi)了我心扉：“既然選擇了當(dāng)教師，你就選擇了高尚，你就必須用高尚的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，用一個(gè)人民教師的良知來(lái)告誡自己?！?/p>

每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，佳佳的本質(zhì)是善良的，家庭的不恰當(dāng)教育讓他表現(xiàn)出霸道、無(wú)理、自私。作為教師的我們，難道就望而卻步了嗎？如果我放棄了對(duì)他的“雕琢”，任他一直這樣下去，今后，他會(huì)變成什么樣呢？

于漪老師的信念是全面育人觀，認(rèn)為孩子沒(méi)有好壞，只有培養(yǎng)方式不同。是呀，孩子沒(méi)有好壞。堅(jiān)定的教育夢(mèng)想，肩負(fù)著的那一份責(zé)任和良知，讓我不斷暗示自己“不能放棄”。我要努力尋找“治愈”的方法，換一種思考，換一個(gè)方式，可否？

我經(jīng)常用于漪老師的經(jīng)典語(yǔ)錄告誡自己“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，不停地嚴(yán)格要求自己并提升自己。讓我在這次覺(jué)醒中重生吧！滿懷信心，蛻變計(jì)劃就此開(kāi)始……

在閱讀中蛻變

養(yǎng)成讀書(shū)的生活習(xí)慣。教育的策略、思想的更新，來(lái)自外在知識(shí)的輸入。當(dāng)孩子開(kāi)啟“特殊模式”時(shí)，要學(xué)習(xí)借鑒前輩的教育方式和策略;孩子的心理表達(dá)和需求，需要幼兒心理學(xué)的解讀。我有針對(duì)性地購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍，比如《破解孩子的心理密碼》《你其實(shí)不懂兒童心理學(xué)》《誰(shuí)說(shuō)“壞孩子”不能優(yōu)秀》《做一名高情商的教師》……閱讀，讓我尋找到了滋養(yǎng)內(nèi)心世界的源泉，深深地感受到了于漪老師愛(ài)閱讀的動(dòng)力。

沉淀敢于挑戰(zhàn)的精神。剖析自己、了解自己，知道自己的短板和弱項(xiàng)，努力去嘗試、去突破、去挑戰(zhàn)，直面困難、不怕挫折。以前收到佳佳媽媽的不理解和“生氣”的反饋，覺(jué)得委屈，特別容易哭鼻子，習(xí)慣選擇妥協(xié)和漠然。于漪老師的精神讓我有了敢于挑戰(zhàn)、解決深度問(wèn)題的動(dòng)力和敢于走近佳佳媽媽的勇氣。從那以后，我經(jīng)常和佳佳媽媽交流，漸漸地我成了佳佳媽媽的朋友，溝通變得順暢起來(lái)。走近家長(zhǎng)、讀懂家長(zhǎng)的教育理念，給我的家長(zhǎng)工作帶來(lái)了奇妙的轉(zhuǎn)變。

具備獨(dú)立思考的能力。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，可以幫助自己提升自信心，不急于依附他人;學(xué)會(huì)審視自己和自己所做的事，養(yǎng)成新的思考習(xí)慣，啟發(fā)自己的教育靈感。首先，學(xué)會(huì)和“憤怒”說(shuō)不。當(dāng)佳佳開(kāi)啟“霸王模式”時(shí)，我先平復(fù)自己的憤怒，深呼吸、數(shù)數(shù)、自我對(duì)話（還好沒(méi)有發(fā)生更糟糕的事情）。其次，學(xué)會(huì)接納孩子的情緒。與孩子共情，讓他感覺(jué)到我對(duì)他的情緒表示理解，并告知他這樣行為的后果。最后，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒并思考解決方法。漸漸地，佳佳開(kāi)始愿意接受我的建議并且嘗試改變自己了。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)馬陸以仁幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟